论文部分内容阅读
在高中语文教学中，备课是至关重要的，是课堂教学活动能够有序深入进行的保证，也是实现教学目标的基础。只有抓好课前、课上和课后三个环节，才是完整有效的备课。
一、课前——备课的全面性
1在思想上做好准备
许多高中语文教师对备课工作不是十分的重视，认为语文教学反正都是针对一篇课文进行教学，全都大同小异，没什么区别。要知道，语文教学不同于其他的学科，不管是一个单元还是一节课，不管是理论层面还是教学层面，语文教材都不会将教学目标完全直接地呈现在学生的面前，教师和学生只能从教材的内容中挖掘和思考。因此，教师必须在思想上做好准备，不能敷衍了事，应认真对待备课这一环节，这也是一名合格的高中语文教师的基本职责。
2在对象上做好准备
在新课程改革深入开展的今天，高中语文教师应该严格遵循新课改要求，尊重学生的主体地位，并兼顾到各个层面的学生，尤其是优等生和学困生层面的。在教学目标、教学方法、课堂提问和练习考核方面都需要考虑到全体学生，注意高低、难易、多少的分配，促进全班学生的整体进步。
3在见解上做好准备
备课的原理具有一定的规律，但是教师更应注重创造力，在促进学生学习自主性的同时，还需兼顾学生的差异性。所以，教师不应急于查看教学参考书，应先仔细钻研教材，在备课时反复地研读，自行分析和研究课文，形成自己的教学思路和独到的见解，在这个基础之上，教师再借鉴教学参考书，对自己的备课工作进行丰富和补充。
4在流程上做好准备
高中语文教师应立足学生的实际语文基础，科学设计教学结构，选择恰当的教学方式和确定教学过程中的重点和难点，从新课导入开始，一环接一环地往下教。例如在讲解《记念刘和珍君》一课时，笔者对教学流程进行了科学的设计：①从“三·一八”惨案发生的时代背景导入新课；②通读全文，理清刘和珍烈士事迹；③利用多媒体再现“三·一八”惨案，增强学生的直观感受；④分组讨论造成这一事件的成因是什么；⑤对学生进行启发和引导，帮助学生深入理解文章主题。通过这样的流程，可以看到整个教学思路的严谨和有序，能够促进学生进行积极的思考与探究，挖掘文章的中心思想。学生的思维层次也在环环相扣、循序渐进的教学流程中得到了拓展和提升。
二、课中——备课的精准性
1设计问题
在设计课堂问题方面，教师应以课本知识为基础，由易入难，让学生在探讨的同时提升思维层次，增强学习能力。新课程要求开展素质化教学，让学生自己掌握学习的方法，提升学生综合学习能力和语文素养。
例如在讲解《鸿门宴》一课时，笔者布置学生集中所学的文言文与古诗词，并将其按照词类活用的情况进行归类，看看哪组学生做得最为全面。在此基础上，笔者与学生进行互动，对这些分类进行系统地分析和讨论。通过这一训练，学生对教学资料的搜集整理能力得到了锻炼和强化，也能通过查阅工具书或是借助其他方式完成学习任务。学生对问题的思考辨析能力也得到了提升，整个教学过程由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
2解答问题
在备课时，教师设计的问题不能一味地求深、求难，否则会让教学活动出现冷场，这样不仅浪费了教学时间，也违背了备课的初衷。因此教师应适当降低问题的难度，并在教学活动中进行有效的启发和点拨，这样才能培养学生的学习兴趣。
例如在讲解《雷雨》一课时，笔者在设计有关“周朴园有什么样的性格特征”这一问题时，为了引导学生的思维方向，又提出了几则思考题：①周朴园在鲁侍萍问其是否要见一见、帮一帮侍萍和孩子时的回答与行为是否有矛盾；②这些矛盾又反映了周朴园怎么样的心理活动；③周朴园的态度在鲁侍萍表露身份后又有怎样的变化。学生的思路随着笔者的引导豁然开朗，都能较为准确地解答出问题，课堂教学的学习氛围也更加浓厚。
3丰富问题
语文教师在备课时，应立足学生的实际学习状况，在遵循新课程的教学理念下，借助先进的现代化教学设备，整合教学资源，丰富学生的探究问题，不仅开拓了学生的思维，也激发了学生的探究欲望。同时，教师还应增强学生的直观感受，激发学生积极的学习情感，通过不断地解答问题，更加深入地参与到学习活动中，通过对文章的感悟，与作者产生情感共鸣。
三、课后——备课的有效性
1善于反思
在语文课堂教学活动之后，教师应及时地进行自我反思。将课堂的传授内容、学生对知识的掌握程度等方面作为反思的对象，并将其中的成功之处与失败之处记录下来，通过与其他教师的交流，汲取建议和意见，在以后的教学工作中做出改进和优化。通过与同事之间的取长补短，找对成功的规律性，提升备课的有效性。
2善于总结
每位高中语文教师都应对教学工作做出总结。笔者是从以下几个方面进行总结的：首先，通过学生的练习进行总结。不管是随堂练习还是课后作业，教师的真正目的不是对学生进行评分，而是在纠正错误的基础上，总结出学生普遍存在的问题，从中了解自己在备课环节和课堂教学环节上的不足之处，丰富自己的教学经验，避免发生同样的错误。其次，通过测试进行总结。通过测试，教师可以清楚地掌握学生的学习状况和自己的教学水平，并总结出教学工作中存在的问题，通过设计新的教学方案改善这些问题。此外，通过与学生交流进行总结。为了提升自己的教学水平和质量，教师还应加强与学生的交流，鼓励学生对教学活动提出自己的看法和意见，并根据学生的反映完善自己的教学工作。通过交流，在学生的心目中，教师不再是高高在上的，而是自己的朋友、伙伴，学生对学习语文更有积极性。
3善于改进
在反思和总结的基础上，教师能找出教学工作中各环节存在的问题与不足之处，通过对新课改要求的学习，找对课堂教学的规律，从新课导入开始，追求备课的科学性、学生对课堂的良好反应和教学流程的合理性，在面对教学“突发事件”时，增强教师处理应变的能力等等。通过改进，教师的备课能力和有效性都能得到提升。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师应重视备课工作的有效性，提升自己的履职能力，让课堂教学活动的安排更加合理，更加科学，在提升学生综合学习能力的同时，也提升高中语文的教学成效。
作者单位：江苏省海门中学（226100）
一、课前——备课的全面性
1在思想上做好准备
许多高中语文教师对备课工作不是十分的重视，认为语文教学反正都是针对一篇课文进行教学，全都大同小异，没什么区别。要知道，语文教学不同于其他的学科，不管是一个单元还是一节课，不管是理论层面还是教学层面，语文教材都不会将教学目标完全直接地呈现在学生的面前，教师和学生只能从教材的内容中挖掘和思考。因此，教师必须在思想上做好准备，不能敷衍了事，应认真对待备课这一环节，这也是一名合格的高中语文教师的基本职责。
2在对象上做好准备
在新课程改革深入开展的今天，高中语文教师应该严格遵循新课改要求，尊重学生的主体地位，并兼顾到各个层面的学生，尤其是优等生和学困生层面的。在教学目标、教学方法、课堂提问和练习考核方面都需要考虑到全体学生，注意高低、难易、多少的分配，促进全班学生的整体进步。
3在见解上做好准备
备课的原理具有一定的规律，但是教师更应注重创造力，在促进学生学习自主性的同时，还需兼顾学生的差异性。所以，教师不应急于查看教学参考书，应先仔细钻研教材，在备课时反复地研读，自行分析和研究课文，形成自己的教学思路和独到的见解，在这个基础之上，教师再借鉴教学参考书，对自己的备课工作进行丰富和补充。
4在流程上做好准备
高中语文教师应立足学生的实际语文基础，科学设计教学结构，选择恰当的教学方式和确定教学过程中的重点和难点，从新课导入开始，一环接一环地往下教。例如在讲解《记念刘和珍君》一课时，笔者对教学流程进行了科学的设计：①从“三·一八”惨案发生的时代背景导入新课；②通读全文，理清刘和珍烈士事迹；③利用多媒体再现“三·一八”惨案，增强学生的直观感受；④分组讨论造成这一事件的成因是什么；⑤对学生进行启发和引导，帮助学生深入理解文章主题。通过这样的流程，可以看到整个教学思路的严谨和有序，能够促进学生进行积极的思考与探究，挖掘文章的中心思想。学生的思维层次也在环环相扣、循序渐进的教学流程中得到了拓展和提升。
二、课中——备课的精准性
1设计问题
在设计课堂问题方面，教师应以课本知识为基础，由易入难，让学生在探讨的同时提升思维层次，增强学习能力。新课程要求开展素质化教学，让学生自己掌握学习的方法，提升学生综合学习能力和语文素养。
例如在讲解《鸿门宴》一课时，笔者布置学生集中所学的文言文与古诗词，并将其按照词类活用的情况进行归类，看看哪组学生做得最为全面。在此基础上，笔者与学生进行互动，对这些分类进行系统地分析和讨论。通过这一训练，学生对教学资料的搜集整理能力得到了锻炼和强化，也能通过查阅工具书或是借助其他方式完成学习任务。学生对问题的思考辨析能力也得到了提升，整个教学过程由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
2解答问题
在备课时，教师设计的问题不能一味地求深、求难，否则会让教学活动出现冷场，这样不仅浪费了教学时间，也违背了备课的初衷。因此教师应适当降低问题的难度，并在教学活动中进行有效的启发和点拨，这样才能培养学生的学习兴趣。
例如在讲解《雷雨》一课时，笔者在设计有关“周朴园有什么样的性格特征”这一问题时，为了引导学生的思维方向，又提出了几则思考题：①周朴园在鲁侍萍问其是否要见一见、帮一帮侍萍和孩子时的回答与行为是否有矛盾；②这些矛盾又反映了周朴园怎么样的心理活动；③周朴园的态度在鲁侍萍表露身份后又有怎样的变化。学生的思路随着笔者的引导豁然开朗，都能较为准确地解答出问题，课堂教学的学习氛围也更加浓厚。
3丰富问题
语文教师在备课时，应立足学生的实际学习状况，在遵循新课程的教学理念下，借助先进的现代化教学设备，整合教学资源，丰富学生的探究问题，不仅开拓了学生的思维，也激发了学生的探究欲望。同时，教师还应增强学生的直观感受，激发学生积极的学习情感，通过不断地解答问题，更加深入地参与到学习活动中，通过对文章的感悟，与作者产生情感共鸣。
三、课后——备课的有效性
1善于反思
在语文课堂教学活动之后，教师应及时地进行自我反思。将课堂的传授内容、学生对知识的掌握程度等方面作为反思的对象，并将其中的成功之处与失败之处记录下来，通过与其他教师的交流，汲取建议和意见，在以后的教学工作中做出改进和优化。通过与同事之间的取长补短，找对成功的规律性，提升备课的有效性。
2善于总结
每位高中语文教师都应对教学工作做出总结。笔者是从以下几个方面进行总结的：首先，通过学生的练习进行总结。不管是随堂练习还是课后作业，教师的真正目的不是对学生进行评分，而是在纠正错误的基础上，总结出学生普遍存在的问题，从中了解自己在备课环节和课堂教学环节上的不足之处，丰富自己的教学经验，避免发生同样的错误。其次，通过测试进行总结。通过测试，教师可以清楚地掌握学生的学习状况和自己的教学水平，并总结出教学工作中存在的问题，通过设计新的教学方案改善这些问题。此外，通过与学生交流进行总结。为了提升自己的教学水平和质量，教师还应加强与学生的交流，鼓励学生对教学活动提出自己的看法和意见，并根据学生的反映完善自己的教学工作。通过交流，在学生的心目中，教师不再是高高在上的，而是自己的朋友、伙伴，学生对学习语文更有积极性。
3善于改进
在反思和总结的基础上，教师能找出教学工作中各环节存在的问题与不足之处，通过对新课改要求的学习，找对课堂教学的规律，从新课导入开始，追求备课的科学性、学生对课堂的良好反应和教学流程的合理性，在面对教学“突发事件”时，增强教师处理应变的能力等等。通过改进，教师的备课能力和有效性都能得到提升。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师应重视备课工作的有效性，提升自己的履职能力，让课堂教学活动的安排更加合理，更加科学，在提升学生综合学习能力的同时，也提升高中语文的教学成效。
作者单位：江苏省海门中学（226100）