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摘 要当今中学化学教育在注重基础知识教学的同时，更要重视对学生探索知识、研究解决问题的过程和方法的训练，这一模式必须加强对学生能力的培养，只有把化学教学与培养学生自学能力、观察能力、实验能力、思维能力、创新能力结合起来，才能培养有创造能力和科学精神的高素质人才，才能完成应试教育向素质教育的最终转变。
关键词教学中;能力;培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0090-01
初中化学是到初三才开设的新课程，内容浅显且较少，是今后学生学习化学知识的基点，因此，初中化学教学的首要任务应放在培养学生的能力上。下面将从五方面来谈谈在初中化學教学中如何培养学生的能力。
一、自学能力的培养，用导学案培养学生良好的自学习惯
自学习惯不是生来就会的，教师采用“自主学习”“自学辅导”“课前五分钟小测”等教学模式加以引导。课前预习也是学生自学过程中的一个重要环节，运用学案，能有效地培养学生的自学习惯，提高学习效率。
上课前，教师要将精心编写好的学案发给学生，让学生在课前就明确学习目标，了解学习的重点，并在学案的指导下对课堂即将要学习的内容进行自主预习。同时教师要在学习方法上给予提示，如，掌握所要预习的知识点;用红笔划出书中的重点内容;对于理解不了的问题，用笔记下自己存在的疑问。这样做可以让学生在预习过程中逐步掌握正确的自学方法，培养自主学习的能力。有针对性的预习，还能让学生初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，使学生产生强烈的求知欲，带着问题听课，使听课具有了很强的目的性——解决那些疑难问题。
二、观察能力的培养
（一）明确观察的目的、任务。任何一个实验都有它的目的性，观察前教师应注意强调该实验应重点观察的地方，由于初中学生还没有形成正确的观察方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽略了对其它方面的观察，教师在进行演示实验时应正确引导学生全面仔细观察现象，从而达到用实验结果分析解决化学原理的目的。
（二）引导学生学会记录并整理观察结果，培养学生观察能力，最终目的是让学生从大量现象的观察中归纳同类事物的特征，总结有关事物表象的简单规律。因此，在观察过程中，要指导学生有计划按顺序地做好观察记录，同时要对结果进行分析，作出总结，引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，这样才可以巩固观察的效果，不断提高学生的观察能力。
三、实验能力的培养
化学实验在中学化学教学中是作为学生探索发现、验证知识的手段，实验能为学生提供一个真实的情境，帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识。培养学生观察现象，学会运用比较、分析归纳的思维方法，提高分析、解决问题的能力，获得较熟练的化学实验基本操作技能，培养学生崇实、求实的科学态度，严谨的科学作风，实验研究的科学方法，勇于探索创新的精神具有特殊意义。
四、思维能力的培养
学习的过程亦是思维活动的过程，思维是智力活动的核心，学习中把感性认识上升为理性认识，从理性认识再回到感性的解决问题阶段，靠的就是思维。教师在教学中应注重通过化学教学培养学生的各种思维能力。
（一）首先要激发学生的学习兴趣，增强求知欲。初中化学是学生化学知识的基础和前提，学生以前从未接触过，因此，要激发学生学习化学的兴趣，就应从第一节课开始，在第一课上，可以给学生设计一些简单有趣的化学实验，如“鸡蛋跳舞”“清水写红字”“纸花变色”等都是一些很好的实验题材，目的在于激发学生学习化学的兴趣。
（二）学源于疑，疑则思，思则明，明则进，因此教师在化学课堂中适时、合理地运用设疑，能激发学生求知欲，开拓学生思维，从而提高教学质量。如在讲《CO2的性质和用途》一节时，先提出这样一组问题：“①在电影和电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎样拍摄出来的？②进入久未开启的地窖前，为什么要做灯火实验？③向盛有澄清石灰水的试管中吹气为什么会出现浑浊现象？”
（三）运用分析、比较、综合、概括的方法来提高学生的思维能力。如在学习Cl-、SO42-、CO32-的鉴别方法后，不妨给学生布置这样一道实验习题：现有三瓶无色溶液分别是NaCl溶液、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，应怎样通过实验来鉴别它们？究竟哪种方案最科学？让学生通过分析、比较其步骤的多少、现象的明显程度等最终得出最佳方案。
教师应通过这些方法，运用各种手段，启发学生运用各种思维方式分析问题，解决问题，使学生的思维能力得到经常性的锻炼。
五、创新能力的培养
在教学实践中应不断创新教育，对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养？
（一）正确引导、培养创造性意识。首先必须培养学生的创造意识，让学生形成“大胆求异”的习惯，挖掘学生的创造意识，如用石墨和可乐瓶制作简易的水电解器进行电解水实验、自制简易装置制取H2等实验。应多引导学生进行求异求同求优的思维训练。
（二）一题多解，一题多变，培养学生的创新思维能力。一道化学题往往有各种不同解法，在教学中应多启发学生广开思路，积极思维，充分运用化学所学知识从不同角度去观察、分析、思考，这样可拓宽思路，开阔视野，使学生思维得以深化。
关键词教学中;能力;培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0090-01
初中化学是到初三才开设的新课程，内容浅显且较少，是今后学生学习化学知识的基点，因此，初中化学教学的首要任务应放在培养学生的能力上。下面将从五方面来谈谈在初中化學教学中如何培养学生的能力。
一、自学能力的培养，用导学案培养学生良好的自学习惯
自学习惯不是生来就会的，教师采用“自主学习”“自学辅导”“课前五分钟小测”等教学模式加以引导。课前预习也是学生自学过程中的一个重要环节，运用学案，能有效地培养学生的自学习惯，提高学习效率。
上课前，教师要将精心编写好的学案发给学生，让学生在课前就明确学习目标，了解学习的重点，并在学案的指导下对课堂即将要学习的内容进行自主预习。同时教师要在学习方法上给予提示，如，掌握所要预习的知识点;用红笔划出书中的重点内容;对于理解不了的问题，用笔记下自己存在的疑问。这样做可以让学生在预习过程中逐步掌握正确的自学方法，培养自主学习的能力。有针对性的预习，还能让学生初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，使学生产生强烈的求知欲，带着问题听课，使听课具有了很强的目的性——解决那些疑难问题。
二、观察能力的培养
（一）明确观察的目的、任务。任何一个实验都有它的目的性，观察前教师应注意强调该实验应重点观察的地方，由于初中学生还没有形成正确的观察方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽略了对其它方面的观察，教师在进行演示实验时应正确引导学生全面仔细观察现象，从而达到用实验结果分析解决化学原理的目的。
（二）引导学生学会记录并整理观察结果，培养学生观察能力，最终目的是让学生从大量现象的观察中归纳同类事物的特征，总结有关事物表象的简单规律。因此，在观察过程中，要指导学生有计划按顺序地做好观察记录，同时要对结果进行分析，作出总结，引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，这样才可以巩固观察的效果，不断提高学生的观察能力。
三、实验能力的培养
化学实验在中学化学教学中是作为学生探索发现、验证知识的手段，实验能为学生提供一个真实的情境，帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识。培养学生观察现象，学会运用比较、分析归纳的思维方法，提高分析、解决问题的能力，获得较熟练的化学实验基本操作技能，培养学生崇实、求实的科学态度，严谨的科学作风，实验研究的科学方法，勇于探索创新的精神具有特殊意义。
四、思维能力的培养
学习的过程亦是思维活动的过程，思维是智力活动的核心，学习中把感性认识上升为理性认识，从理性认识再回到感性的解决问题阶段，靠的就是思维。教师在教学中应注重通过化学教学培养学生的各种思维能力。
（一）首先要激发学生的学习兴趣，增强求知欲。初中化学是学生化学知识的基础和前提，学生以前从未接触过，因此，要激发学生学习化学的兴趣，就应从第一节课开始，在第一课上，可以给学生设计一些简单有趣的化学实验，如“鸡蛋跳舞”“清水写红字”“纸花变色”等都是一些很好的实验题材，目的在于激发学生学习化学的兴趣。
（二）学源于疑，疑则思，思则明，明则进，因此教师在化学课堂中适时、合理地运用设疑，能激发学生求知欲，开拓学生思维，从而提高教学质量。如在讲《CO2的性质和用途》一节时，先提出这样一组问题：“①在电影和电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎样拍摄出来的？②进入久未开启的地窖前，为什么要做灯火实验？③向盛有澄清石灰水的试管中吹气为什么会出现浑浊现象？”
（三）运用分析、比较、综合、概括的方法来提高学生的思维能力。如在学习Cl-、SO42-、CO32-的鉴别方法后，不妨给学生布置这样一道实验习题：现有三瓶无色溶液分别是NaCl溶液、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，应怎样通过实验来鉴别它们？究竟哪种方案最科学？让学生通过分析、比较其步骤的多少、现象的明显程度等最终得出最佳方案。
教师应通过这些方法，运用各种手段，启发学生运用各种思维方式分析问题，解决问题，使学生的思维能力得到经常性的锻炼。
五、创新能力的培养
在教学实践中应不断创新教育，对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养？
（一）正确引导、培养创造性意识。首先必须培养学生的创造意识，让学生形成“大胆求异”的习惯，挖掘学生的创造意识，如用石墨和可乐瓶制作简易的水电解器进行电解水实验、自制简易装置制取H2等实验。应多引导学生进行求异求同求优的思维训练。
（二）一题多解，一题多变，培养学生的创新思维能力。一道化学题往往有各种不同解法，在教学中应多启发学生广开思路，积极思维，充分运用化学所学知识从不同角度去观察、分析、思考，这样可拓宽思路，开阔视野，使学生思维得以深化。