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摘 要 在新课改中提出“以美育人”，这就要求学校在培养每一个学生的时候要注重学生的综合素质发展，要在肯定学生个人能力的同时提高学生的审美能力，加强学生对于自身素质的培养。小学音乐教学无论是对于学生来说还是对于老师来说，都是有着一定意义与价值的。同时在新时代下，对于学生和教师也提出了新的高度和要求。
关键词小学音乐;课堂教学效率;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0068-01
在小学音乐教学中，由于传统教学模式和观念的制约，严重影响了小学音乐素养的培养。因此，作为一名小学音乐教师，在培养学生音乐素养的基础上，不断寻找教学中的不足之处，并创新教学方式，为学生提供更优质的小学音乐课堂，让学生感受到音乐的魅力。
一、进行有效的课堂导入
（一）以内涵作为导入中心
在音乐教学中，有些音乐教师因为无法真正地认识到音乐欣赏的内涵，从而使得在教学当中应付了事，没有达到该有的效果。音乐欣赏的内涵是由一而终，从乐曲和声调当中寻找作者的感情寄托，从而感受到音乐中该有的美丽。但是，有些教师把音乐教学流于口头层面，不能够在实际中认真备课，从而在进行音乐教学中时，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教学效果不显著，学生兴趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音乐教师就一定要对于每一堂音乐课格外重视，在认真备课的同时还要对于每一堂课学生的表现和兴趣程度进行记录，之后进行优化备课以及尝试授课，如此反复地观察、记录、优化、备课、授课，才能够让学生感受到上音乐课的意义，只有这样，才能够使得学生了解欣赏音乐背后的内涵。
（二）以美感作为导入中心
欣赏音乐就一定离不开一个美字，无论是审美还是美感，都与音乐有关。在实际的音乐教学当中，音乐教师总是喜欢断断续续地播放音乐，并且每播放一小段后，都会让学生进行简单的分析。这种教学方式没有本质上的问题，但是这种断续的音乐欣赏会丧失音乐本身的美感，从而让学生无法感受到音乐中的美感，当然也就无法提起良好的学习兴趣。就像詹姆斯·摩塞尔说的那样：“音乐教育其实也是欣赏教育。”音乐欣赏的就是音乐背后的真善美，当学生能夠触碰到这一层，学生自然会得到升华。在这个过程中，音乐教师一定要正确取材，并且为学生播放每一首完整的歌曲，让每一个学生感受音乐中的前奏、平凡、高潮、回声、落幕，感受音乐中的人生真谛，也唯有这样，才能够提升学生自我的音乐欣赏水平，培养出属于学生自我的音乐艺术气息，同时提升学生对于音乐的审美能力以及对于音乐的求知欲。
二、实施体验式教学
（一）用情绪体验音乐
在进行音乐学习时，教师不能将音乐教学只停留在音乐表面，而是要引导学生将情绪带入到音乐中，理解音乐中所传达的情感和内涵，以此来帮助学生构建良好的音乐学习习惯。如在学习《鸭子拌嘴》这一部分内容时，教师在安排学生欣赏作品的同时，可以先向学生讲解一下该曲子的创作背景，以此来提高学生的音乐体验。由于小学阶段的学生想象力丰富，因此教师可以利用这一特点来扩展学生的想象空间，以此来培养学生的创新思维，提高学生的课堂体验效果。
（二）构建音乐学习情境，增加学生对音乐的体验
情境教学模式因其独特的教学优势，深受广大小学音乐教师接受与认同。实验证明，通过情境教学模式，能够有效地提高学生的音乐学习兴趣，强化学生的音乐学习积极性。例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，为了提高学生的体验感，教师可以帮助学生构建出一个良好的教学情境。教师可以利用多媒体辅助教学设备，将课前准备好的课件进行播放，再引导学生的思维进入到葡萄园里，融入到小蜗牛和小黄鹂鸟嬉戏的情境，然后再将“蜗牛”不怕难的精神进行展示，让学生在音乐学习的过程中提高自身的德育水平，可谓是一举多得。
三、丰富课堂教学活动，激发学生兴趣
兴趣是促使学生探索学习的内在动力，是学生最好的老师。由此，小学音乐教师在进行课堂教学时，就要通过开展多种教学活动，激发学生对于小学音乐学习的兴趣。这种方式也有助于提升小学课堂教学效率。
激发学生学习兴趣的教学活动多种多样，基于小学生有较强的好动性和模仿能力，教师可以选取一些有较强故事性的教学曲目组织学生开展一些角色扮演活动。使他们在充满趣味性的学习过程中，加深对于教学内容的理解，掌握和运用。例如，教师在进行《龟兔赛跑》的教学时，就可以让学生分角色扮演，有的同学扮演乌龟，有的同学扮演兔子。又如教师在进行《小红帽》的教学时，也可以让学生分角色扮演，有的同学扮演小红帽，有的同学扮演大灰狼，然后根据歌曲的节奏和旋律自由编排，重现剧情。这不仅激发了学生对于音乐学习的兴趣，而且增加了课堂教学过程中的学生参与度，提升了教学效率。
四、结语
随着新课程改革的不断深入实施，对教师的课堂教学效率和教学质量提出了更高的要求。因此教师在小学音乐教学中，要根据学生的特点和学习需求，充分利用现有的教学资源，运用多样化的教学方式进行教学。总之，小学音乐课堂教学水平和质量的提升是一个长期的过程，教师应不断尝试，勇于创新。
关键词小学音乐;课堂教学效率;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0068-01
在小学音乐教学中，由于传统教学模式和观念的制约，严重影响了小学音乐素养的培养。因此，作为一名小学音乐教师，在培养学生音乐素养的基础上，不断寻找教学中的不足之处，并创新教学方式，为学生提供更优质的小学音乐课堂，让学生感受到音乐的魅力。
一、进行有效的课堂导入
（一）以内涵作为导入中心
在音乐教学中，有些音乐教师因为无法真正地认识到音乐欣赏的内涵，从而使得在教学当中应付了事，没有达到该有的效果。音乐欣赏的内涵是由一而终，从乐曲和声调当中寻找作者的感情寄托，从而感受到音乐中该有的美丽。但是，有些教师把音乐教学流于口头层面，不能够在实际中认真备课，从而在进行音乐教学中时，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教学效果不显著，学生兴趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音乐教师就一定要对于每一堂音乐课格外重视，在认真备课的同时还要对于每一堂课学生的表现和兴趣程度进行记录，之后进行优化备课以及尝试授课，如此反复地观察、记录、优化、备课、授课，才能够让学生感受到上音乐课的意义，只有这样，才能够使得学生了解欣赏音乐背后的内涵。
（二）以美感作为导入中心
欣赏音乐就一定离不开一个美字，无论是审美还是美感，都与音乐有关。在实际的音乐教学当中，音乐教师总是喜欢断断续续地播放音乐，并且每播放一小段后，都会让学生进行简单的分析。这种教学方式没有本质上的问题，但是这种断续的音乐欣赏会丧失音乐本身的美感，从而让学生无法感受到音乐中的美感，当然也就无法提起良好的学习兴趣。就像詹姆斯·摩塞尔说的那样：“音乐教育其实也是欣赏教育。”音乐欣赏的就是音乐背后的真善美，当学生能夠触碰到这一层，学生自然会得到升华。在这个过程中，音乐教师一定要正确取材，并且为学生播放每一首完整的歌曲，让每一个学生感受音乐中的前奏、平凡、高潮、回声、落幕，感受音乐中的人生真谛，也唯有这样，才能够提升学生自我的音乐欣赏水平，培养出属于学生自我的音乐艺术气息，同时提升学生对于音乐的审美能力以及对于音乐的求知欲。
二、实施体验式教学
（一）用情绪体验音乐
在进行音乐学习时，教师不能将音乐教学只停留在音乐表面，而是要引导学生将情绪带入到音乐中，理解音乐中所传达的情感和内涵，以此来帮助学生构建良好的音乐学习习惯。如在学习《鸭子拌嘴》这一部分内容时，教师在安排学生欣赏作品的同时，可以先向学生讲解一下该曲子的创作背景，以此来提高学生的音乐体验。由于小学阶段的学生想象力丰富，因此教师可以利用这一特点来扩展学生的想象空间，以此来培养学生的创新思维，提高学生的课堂体验效果。
（二）构建音乐学习情境，增加学生对音乐的体验
情境教学模式因其独特的教学优势，深受广大小学音乐教师接受与认同。实验证明，通过情境教学模式，能够有效地提高学生的音乐学习兴趣，强化学生的音乐学习积极性。例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，为了提高学生的体验感，教师可以帮助学生构建出一个良好的教学情境。教师可以利用多媒体辅助教学设备，将课前准备好的课件进行播放，再引导学生的思维进入到葡萄园里，融入到小蜗牛和小黄鹂鸟嬉戏的情境，然后再将“蜗牛”不怕难的精神进行展示，让学生在音乐学习的过程中提高自身的德育水平，可谓是一举多得。
三、丰富课堂教学活动，激发学生兴趣
兴趣是促使学生探索学习的内在动力，是学生最好的老师。由此，小学音乐教师在进行课堂教学时，就要通过开展多种教学活动，激发学生对于小学音乐学习的兴趣。这种方式也有助于提升小学课堂教学效率。
激发学生学习兴趣的教学活动多种多样，基于小学生有较强的好动性和模仿能力，教师可以选取一些有较强故事性的教学曲目组织学生开展一些角色扮演活动。使他们在充满趣味性的学习过程中，加深对于教学内容的理解，掌握和运用。例如，教师在进行《龟兔赛跑》的教学时，就可以让学生分角色扮演，有的同学扮演乌龟，有的同学扮演兔子。又如教师在进行《小红帽》的教学时，也可以让学生分角色扮演，有的同学扮演小红帽，有的同学扮演大灰狼，然后根据歌曲的节奏和旋律自由编排，重现剧情。这不仅激发了学生对于音乐学习的兴趣，而且增加了课堂教学过程中的学生参与度，提升了教学效率。
四、结语
随着新课程改革的不断深入实施，对教师的课堂教学效率和教学质量提出了更高的要求。因此教师在小学音乐教学中，要根据学生的特点和学习需求，充分利用现有的教学资源，运用多样化的教学方式进行教学。总之，小学音乐课堂教学水平和质量的提升是一个长期的过程，教师应不断尝试，勇于创新。