“国之立，必有学，是谓国学。”国学是一个民族、一个国家赖以安身立命、永续发展的根本理念与行为方式。广东第二师范学院中文系国学教育团队（以下简称“广东二师国学教育团队”）在近十年的探索、实践中，走出了一条面向中小学、突出应用性的特色教研教改之路。以此为基础，2016年他们牵头成立了广东教育学会国学教育专业委员会，这是广东第一个服务中小学国学教育的省级专业学术机构。他们举办了四届共五期“公益岭南国学夏令营”，直接带动省内外39所中小学开展国学教育，直接培训中小学生1000多名，培训中小学国学骨干教师500多人次，参训师范生270多人次。他们还举办了三届“岭南国学教育论坛”，每届与会的教师、家长、学生规模都在千人以上。
　　近年来，党中央十分重视中华优秀传统文化的传承与发展。2014年，教育部专门颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅又联合下发了《关于实施中华优秀文化传承发展工程的意见》。这些文件都要求国学教育进校园，全面提升国学教育的师资队伍水平，提出了“大中小学一体化”“整体规划”“分层设计”“有机衔接”“系统推进”“全面发展”等关键指标。而这些指标的达成，需要在“教什么”“怎样教”“谁来教”等核心问题上实现突破。

国学夏令营构建综合实践平台

　　据广东第二师范学院中文系主任陈涵平介绍，“公益岭南国学夏令营”是郑国岱博士等人于2014年创始的，课程内涵丰富，体系完备，形式活泼亲切，深受师生欢迎，已经发展成一个引领中小学国学教育发展的综合实践平台，衍生了一批对中小学国学教育有积极意义的教学与学术成果。2017年7月23日至8月1日，国学夏令营首次走出广东。2017“公益岭南·广黔一家親”国学夏令营把中华优秀传统文化教育与扶贫攻坚工作结合起来，由广东第二师范学院与共青团黔南州委员会、黔南州教育局、广东教育学会国学教育专业委员会、广东省扶贫办、广州市教育局、共青团广州市委员会等机构合作举办。在课程安排上进行动态分班，学生上午根据学年段参加国学班，下午根据个人兴趣参加中华才艺班。课堂笑声阵阵，趣味盎然。此外，在课程比例上，国学经典、中华才艺等“读书”课程与野外现场研讨、康乐拉练等“行路”课程按照1：1的比例编排，利用贵州文化资源，组织营员开展“遵义会议与中国道路选择”现场课、“龙场悟道与人生挫折的升华智慧”现场课等，真正贯彻“知行合一”的教学原则，为广黔两地师生构建了一个性命双修、德艺兼长的身心成长平台。本期夏令营被共青团中央评为“全国优秀国学教育项目”。

教材建设紧扣师情学情

　　当前市场上流行的国学教材，有的是高等院校组织专家编写的，脱离了中小学大多数师生的接受水平与执行能力;有的是由各个学校自己组织一线教师编写的，多数是简单的经典“读本”，而不是有清晰教学序列的“教材”。如何让国学教材的编写能够体现国学教育的精义又能紧扣基础教育的师情、学情，这是亟需解决的问题。
　　在做了大量前期准备工作之后，自2009年9月起，广东二师国学教育团队陆续与广州市海珠区知信小学、东风小学、赤沙小学、佛山市禅城区澜石中学等多所学校协作开展国学教育实践，探索中小学国学教育课程的开发与建设。历经五年，到2014年初，中小学国学教育实验课程体系建设初具规模，完成了基础段教材的建设，《国学》系列教材（包括《论语选读》《孟子选读》《大学中庸译解》等共12册）已经正式出版。中级段、高级段教材的建设也在稳步推进。这套教材从零基础出发开展国学经典教学，通过灵活组合可以满足从幼儿园到小学、初中、高中国学经典入门教学的需要。课程建设在原典诵读基础上突出文本品读、文化传承、人文涵养，帮助学生踏实积累，领悟内涵，升华境界。课程建设同时十分重视师资培训工作，与教材配套的教学参考资料库建设已经颇具规模。

教学研究提炼实用模式

　　广东二师国学教育团队大胆质疑“师本”“生本”“书本”各执一端的课堂理念，根据多年教学实践及打磨，郑国岱在2015年12月的首届岭南国学教育论坛上正式提出“三元五场”国学课堂教学模式，即：教师、学生、经典“三元并重”，导趣屋、乐读斋、善品堂、开悟轩、回味阁“五场连环”。借助这个模式，把国学教育生活化、现代化、规范化，为国学教育与中小学生的身心成长构建起有亲和力的链接;“有本可依又有法可行”，一线国学教师的备课思路清晰简洁，工作量得到极大优化，教学的推广普及方成可能。广东二师国学教育团队向记者介绍了 “五场”的几个典型课例。 　　导趣屋，形式多样，如故事传说导趣、游戏导趣、电化媒介导趣等等。例如，广州市海珠区知信小学郑丹妮老师给三年级的小学生讲授《以孝为本》，分别出示“老”“子”“孝”三个字的甲骨文或小篆的写法，让学生根据汉字象形会意的特点进行猜字游戏，并说明判断依据。以游戏引入本课主题：“‘孝’代表孩子对父母长辈最温馨柔软的情感，在中国传统文化中是一个非常重要的理念，《论语》中有不少关于‘孝’的论述，今天我们一起来感受这份暖心的孝。”
　　乐读斋，尽可能通过有趣、有韵律的各种形式的读，使学生乐意读、快乐读，读出情，读出义。除了传统的吟诵法，团队带领协作教师积极创编学堂新乐歌。有的教师用《天空之城》来配《孟子》里的篇章，学堂新乐歌的创编把传统和时尚巧妙结合，让传统经典变得流行。
　　善品堂，通过创设情境，引导学生思考，联系生活实际解读文本所蕴含的涵义。如《以孝为本》：“孟武伯问孝。子曰：‘父母唯其疾之忧。’”教师着重结合生活实际，引导学生理解文本内涵，让学生回顾自己生病的时候，爸妈是如何照顾自己的，父母当时的表现和心情怎样，如果自己也以父母当时对待自己的心情去对待照顾父母，这就是“孝”。
　　开悟轩，联系生活实际，对教学内容拓展延伸，形式有案例判断分析、开展辩论、学生讲故事、联系生活实际写感悟等。一位教师讲授《大学》的《摒弃偏私》时，出示情景分析：“假如你是班长，小明和小红是你的同学。小明曾在各种朗诵比赛中获奖，而他和你关系不好;小红朗读水平没有小明高，但她是你的好朋友。现在老师需要你在小明和小红间推荐一位领读员，你会推荐谁？”学生通过情景分析加深对主题的理解。
　　回味阁，总结、回扣主题，温习巩固课堂所学内容，具体做法有镂空背诵温习、配乐抄写（默写）、感悟分享等。“镂空背诵竞赛”游戏适用于各个年级，教师把当堂及前面所學内容（包括文学常识），做成镂空填空的幻灯片题目，有必答题和抢答题，让学生分组进行填空背诵竞赛。

师资培训兼顾职前职后

　　当前国学教育一线教师绝大多数是语文教师，他们在职前教育阶段并未接受过系统的国学教育素养和技能训练，因此中小学国学教育的开展困难重重。要迅速改变此种状况，必须开展有针对性的在职训练。
　　广东二师国学教育团队在发起成立“广东教育学会国学教育专业委员会”之后，已经利用这个平台，成功开展了两期国学教育的校长培训与骨干教师培训，参训校长190多人，参训教师400多人。除此以外，国学夏令营也是团队重要的师资培训平台。2016年与2017年暑假，广东二师国学教育团队与东莞市长安镇教育系统整体合作，结合长安镇“中华经典‘五个一’工程”，连续举办两届“公益岭南·走进长安”国学夏令营，探索基础教育片区国学教育整体协同推进的路径。目前，长安镇幼儿园、中小学的国学教育已经全面铺开，社会反响很好。2017年广东二师国学教育团队还利用夏令营平台，承接省教育厅“中华经典诵读写”骨干教师培训任务，参训教师47人，每位受训教师都完成了“阅读一部经典（《论语》）”“上好一节国学诵读课”“完成一篇专题教学论文”等目标。培训导师队伍有高校教师、一线国学教育名师，更多的还是经过培训已经成功掌握教学规律的教学同伴。基于陪伴成长，导师在夏令营可以及时发现受训教师存在的问题，有针对性加以解决;受训教师可以在较短时间内系统了解国学教育的基本构成与基本方法，较快形成相应的教学技能。
　　国学夏令营也为广东第二师范学院人才培养模式的优化与改革提供了有益的经验与条件，并与职前师资培训紧密结合。2016年在陈涵平的主导下，在原有的汉语言文学教育专业上，开设了广东第一个面向中小学的应用型本科国学教育方向班，创造性采用了“方向班 协会”的人才培养模式，构建课内外联动、校内学习与社会实践相结合的培养新模式。在校师范生除了学习汉语言文学专业核心课程之外，还学习国学经典研读、古诗文吟诵、格律诗词写作和国学课堂教学等课程。除了正式的课堂学习，还在广东二师国学教育协会的主导下开展各种技能训练和社会实践活动。如今，公益岭南国学夏令营与广东二师国学教育协会已经成为学校中文系培养中小学国学教育师资的重要平台。
　　国学的内涵浩瀚而深博，外延丰富和深广，广东二师国学教育团队立足中小学教学实际，形成了特色鲜明、应用性强的融教材、教法、教例、教师培训于一体的体系完备的中小学国学教育系统。他们帮助中小学认识了国学教育的核心任务与可能的达成路径，明确了学校国学教育发展的特色方向;帮助中小学构筑国学教育师资陪伴成长校本课程体系，并借助这个体系积极稳妥、渐次铺开全校的国学教育课程;帮助中小学开展国学教育特色校园文化建设，不仅校园文化建设有浓郁的中国风格、中国气派，教师个人的专业成长也有了更加明确的方向与更强劲的助力。