【摘 要】
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基于1985-2021年的本科教学评估政策文本分析,我国本科教学评估历经了以下四个阶段:多变性阶段(1985-2001年)、规范化阶段(2002-2008年)、专业化阶段(2009年-至今)和发展性阶
【机 构】
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浙江师范大学法政学院;浙江师范大学马克思主义学院 金华321004
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基于1985-2021年的本科教学评估政策文本分析,我国本科教学评估历经了以下四个阶段:多变性阶段(1985-2001年)、规范化阶段(2002-2008年)、专业化阶段(2009年-至今)和发展性阶段(2013年-至今).在这近50年的探索历程中,本科教学评估出现了从实证主义到建构主义的范式转向趋势.具体表现在:评估目标上,从既定目标转向生成目标;评估政策工具上,从强制性工具转向混合型工具;评估路径上,从线性转向环形;评估分析单位上,从个体转向网络.这一评估范式的转移明确了今后课程转型方向所在,即在动态协商的路径下内在生成课程目标,并构建网络课程主体.
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