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摘要：儿童诗易于理解，便于小学低年级学生赏读和写作，本文探讨了改革童诗教学的方法，倡导低年级学生创作童诗。
关键词：儿童诗；赏读；积累；写作；探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-080-1
儿童诗读起来朗朗上口，易于理解，适合小学低年级学生赏读与写作。笔者在实验中发现儿童诗的教学可以促进学生的语言表达能力、记忆力、想象力和创造力的提高。如何指导儿童赏读和写作童诗呢？具体做法如下：
一、多种形式引导童诗赏读
1.课堂赏读。在课堂上组织学生赏读时要注意：首先，要选择通俗、易懂、短少的儿童诗，如叶圣陶的《小小船》、穆旦的《春天》、彭邦桢的《月之故乡》等，这些都适合低年级学生赏读。其次，引导学生赏读时，教师要逐字逐句地带着学生朗读并理解。如儿童诗《云》中有这样一句话：“云，像一个忙碌的画家，在天空中画了一幅又一幅的图画。”笔者在引导学生赏读时是这样说的：“这是一个比喻句，把什么比作什么？‘忙碌’什么意思？‘画家’是干什么的？为什么是‘一幅又一幅’，而不是‘一幅’呢？”最后，让学生在熟读的基础上背诵。
2.课外选读。课外可以引导学生阅读富含童趣的报刊，如《小星星》、《儿童诗》等；也可以让学生选择自己喜欢的儿童诗来读读背背；还可以鼓励学生把自己读过认为优秀的儿童诗介绍给同学读一读。
3.举行童诗赏诵比赛。每双周召开一次童诗背诵会，让学生把自己课外阅读到的优秀童诗背给班上的同学听。用抽签的方法确定参赛学生，参赛学生先背诵童诗再作简要的评析，对推荐优秀童诗和评析正确的学生予以嘉奖。
二、多种途径积累童诗素材
1.在生活中积累。爱玩是低年级学生的天性。引领学生走向千姿百态的大自然，走进丰富多彩的社会生活，让他们在广阔无垠的大自然中、在五彩缤纷的真实生活中尽情地“玩耍”，在“玩”中汲取“素材”。可以组织学生游公园、观山川、看动画、做家务等。在组织学生“玩”中一定要引导学生用眼去看形体、色彩，用耳去听声音，用鼻去嗅气味，用舌去尝味道，用手去摸感觉，用脑去思考。“玩”后再启发学生把自己亲身经历的、亲手做过的事以及新鲜的见闻、特殊的感受说给大家听，最后把所说的写下来。长期不懈地坚持这样做，学生就会主动地积累素材。
2.在语文课上积累。低年级语文课本中有许多优秀的文章和经典的儿童诗供学生赏读，教师在教学时应重点帮助学生积累词语和句子。积累词语时，应把文本中优美的、有特色的词语呈现出来，在会读会写的基础上学会运用；在积累句子时，要求学生把文本中优美的句子画下来，说一说美在哪里？为什么这样描述？你能写出更优美的句子吗？这样，学生不仅学会了词语会写了句子，更重要的是学会了思考，发展了想象能力和创造能力。
3.在阅读优秀课外读物中积累。低年级学生放学早，作业少，有大量的时间看课外书籍。因此，笔者指定了一些书目让学生读，也提供了一些书目让学生选读，还给予时间让学生自由读。在阅读优秀课外读物过程中让学生学会积累。如在读中要求学生把好的词语、好的句子摘抄下来，读后写下自己的感想和体会。每月班级举行一次读诗成果汇报会，会上展览学生的作品，交流读诗的乐趣、好处，评选班级“读诗之星”、“书香家庭”并颁发奖状，以此激发学生酷爱读诗的欲望，感受读诗的快乐，鼓励学生积累更多的优秀素材。
三、多种方法指导童诗写作
1.续写的指导。对于刚学写儿童诗的低年级学生来说，写整首诗困难，而续写是能够做到的。在教学续写时，教师一定要让学生明白例诗的意思，读懂关键词，了解句式，在此基础上再让学生谈一谈自己的感受或见解；教师可以利用图片、动画、动作、表情等来拓展学生的思维，使之展开丰富的联想和想象，最后再组词成句。如《微笑》这首儿童诗是这样写的：
微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖，
微笑比糖更甜，微笑比花更香……
笔者在指导学生续写时，首先让学生理解微笑，知道“微笑”是略有笑容的意思，明白只有感到高兴、有趣、心里满足的时候才会微笑。随后引导学生想想：什么人什么时候会微笑？你见过吗？当时你有什么感受？然后出示微笑的图片，让学生展开想象，说出想要表达的词语或句子。最后引导学生选择精当的词语，组成合适的句子并写下来。
2.仿写的指导。学会了续写，我们就可以进行仿写的训练了。低年级语文书中有许多优秀的儿童诗，其中《家》就是一篇值得仿写的范本。文中《家》是这样写的：
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
在课上，笔者先指导学生欣赏文本，在完成基本的理解和积累后，我告诉学生这首诗运用了拟人手法，这样写生动有趣。再利用图片引导学生展开联想与想象：还有哪些动物有家呢？植物的家在哪？物品有家吗？学生们说得很好，有的说：“草原是马儿的家。”有的说：“大海是海军的家。”还有的说：“花园是花儿的家，文具盒是文具的家。”
3.创作的指导。经过一段时间的续写和仿写的训练，学生就有能力进行自由创作了。学生创作之前，教师要教给学生写作的方法和技巧，如比喻法、排比法、拟人法、夸张法等，要给予学生一定的创作范围，如写风景、写事情、写感受等。创作中，要指导学生选用恰当的词语表情达意，提醒学生注意句子的通顺和正确标点。创作完成后，要指导学生学会修改，做到不错字，尽量不重字。学生们把自己的心里话写成了一首诗，把看到的、感受到的写成了一首诗，把自己经历过的、没有经历过的也写成了一首诗。
实验两年来，实验班的学生爱读爱写儿童诗。他们自编自写了16本儿童诗集，有10多名学生的作品在全国小学生作文大赛中获奖。今后我们将把儿童诗教学研究继续深入下去，让更多的学生创作更多优美的童诗。
关键词：儿童诗；赏读；积累；写作；探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-080-1
儿童诗读起来朗朗上口，易于理解，适合小学低年级学生赏读与写作。笔者在实验中发现儿童诗的教学可以促进学生的语言表达能力、记忆力、想象力和创造力的提高。如何指导儿童赏读和写作童诗呢？具体做法如下：
一、多种形式引导童诗赏读
1.课堂赏读。在课堂上组织学生赏读时要注意：首先，要选择通俗、易懂、短少的儿童诗，如叶圣陶的《小小船》、穆旦的《春天》、彭邦桢的《月之故乡》等，这些都适合低年级学生赏读。其次，引导学生赏读时，教师要逐字逐句地带着学生朗读并理解。如儿童诗《云》中有这样一句话：“云，像一个忙碌的画家，在天空中画了一幅又一幅的图画。”笔者在引导学生赏读时是这样说的：“这是一个比喻句，把什么比作什么？‘忙碌’什么意思？‘画家’是干什么的？为什么是‘一幅又一幅’，而不是‘一幅’呢？”最后，让学生在熟读的基础上背诵。
2.课外选读。课外可以引导学生阅读富含童趣的报刊，如《小星星》、《儿童诗》等；也可以让学生选择自己喜欢的儿童诗来读读背背；还可以鼓励学生把自己读过认为优秀的儿童诗介绍给同学读一读。
3.举行童诗赏诵比赛。每双周召开一次童诗背诵会，让学生把自己课外阅读到的优秀童诗背给班上的同学听。用抽签的方法确定参赛学生，参赛学生先背诵童诗再作简要的评析，对推荐优秀童诗和评析正确的学生予以嘉奖。
二、多种途径积累童诗素材
1.在生活中积累。爱玩是低年级学生的天性。引领学生走向千姿百态的大自然，走进丰富多彩的社会生活，让他们在广阔无垠的大自然中、在五彩缤纷的真实生活中尽情地“玩耍”，在“玩”中汲取“素材”。可以组织学生游公园、观山川、看动画、做家务等。在组织学生“玩”中一定要引导学生用眼去看形体、色彩，用耳去听声音，用鼻去嗅气味，用舌去尝味道，用手去摸感觉，用脑去思考。“玩”后再启发学生把自己亲身经历的、亲手做过的事以及新鲜的见闻、特殊的感受说给大家听，最后把所说的写下来。长期不懈地坚持这样做，学生就会主动地积累素材。
2.在语文课上积累。低年级语文课本中有许多优秀的文章和经典的儿童诗供学生赏读，教师在教学时应重点帮助学生积累词语和句子。积累词语时，应把文本中优美的、有特色的词语呈现出来，在会读会写的基础上学会运用；在积累句子时，要求学生把文本中优美的句子画下来，说一说美在哪里？为什么这样描述？你能写出更优美的句子吗？这样，学生不仅学会了词语会写了句子，更重要的是学会了思考，发展了想象能力和创造能力。
3.在阅读优秀课外读物中积累。低年级学生放学早，作业少，有大量的时间看课外书籍。因此，笔者指定了一些书目让学生读，也提供了一些书目让学生选读，还给予时间让学生自由读。在阅读优秀课外读物过程中让学生学会积累。如在读中要求学生把好的词语、好的句子摘抄下来，读后写下自己的感想和体会。每月班级举行一次读诗成果汇报会，会上展览学生的作品，交流读诗的乐趣、好处，评选班级“读诗之星”、“书香家庭”并颁发奖状，以此激发学生酷爱读诗的欲望，感受读诗的快乐，鼓励学生积累更多的优秀素材。
三、多种方法指导童诗写作
1.续写的指导。对于刚学写儿童诗的低年级学生来说，写整首诗困难，而续写是能够做到的。在教学续写时，教师一定要让学生明白例诗的意思，读懂关键词，了解句式，在此基础上再让学生谈一谈自己的感受或见解；教师可以利用图片、动画、动作、表情等来拓展学生的思维，使之展开丰富的联想和想象，最后再组词成句。如《微笑》这首儿童诗是这样写的：
微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖，
微笑比糖更甜，微笑比花更香……
笔者在指导学生续写时，首先让学生理解微笑，知道“微笑”是略有笑容的意思，明白只有感到高兴、有趣、心里满足的时候才会微笑。随后引导学生想想：什么人什么时候会微笑？你见过吗？当时你有什么感受？然后出示微笑的图片，让学生展开想象，说出想要表达的词语或句子。最后引导学生选择精当的词语，组成合适的句子并写下来。
2.仿写的指导。学会了续写，我们就可以进行仿写的训练了。低年级语文书中有许多优秀的儿童诗，其中《家》就是一篇值得仿写的范本。文中《家》是这样写的：
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
在课上，笔者先指导学生欣赏文本，在完成基本的理解和积累后，我告诉学生这首诗运用了拟人手法，这样写生动有趣。再利用图片引导学生展开联想与想象：还有哪些动物有家呢？植物的家在哪？物品有家吗？学生们说得很好，有的说：“草原是马儿的家。”有的说：“大海是海军的家。”还有的说：“花园是花儿的家，文具盒是文具的家。”
3.创作的指导。经过一段时间的续写和仿写的训练，学生就有能力进行自由创作了。学生创作之前，教师要教给学生写作的方法和技巧，如比喻法、排比法、拟人法、夸张法等，要给予学生一定的创作范围，如写风景、写事情、写感受等。创作中，要指导学生选用恰当的词语表情达意，提醒学生注意句子的通顺和正确标点。创作完成后，要指导学生学会修改，做到不错字，尽量不重字。学生们把自己的心里话写成了一首诗，把看到的、感受到的写成了一首诗，把自己经历过的、没有经历过的也写成了一首诗。
实验两年来，实验班的学生爱读爱写儿童诗。他们自编自写了16本儿童诗集，有10多名学生的作品在全国小学生作文大赛中获奖。今后我们将把儿童诗教学研究继续深入下去，让更多的学生创作更多优美的童诗。