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[摘要]学习兴趣直接影响着学习成绩，培养学生学习地理的兴趣是地理教学的重要目标。
[关键词]中学生 地理教学 学习兴趣
教学是一个师生互动的过程，教学效果在很大程度上取决于学生学习的兴趣。而学生学习兴趣的培养在于教师的教学艺术与手段。因此，培养学生学习兴趣，教师应改进教学方法。在地理教学实践中，我主要通过以下几方面来培养学生的学习兴趣。
一、创设情景，使抽象问题具体化
中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘、自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道一些，但又说不清楚，教师用形象、直观的课件、幻灯片、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
有的教材内容不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，可采用形象、生动的比喻，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生，从而取得较好的效果。
另外，利用“情景设置法”，大胆想象，借助谐音，将不相干的地理事物联系起来，进而编制歌诀和利用挂钩，起到了意想不到的效果。如地壳的八大化学元素有氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。可借助谐音：养（氧）闺（硅）女（铝），贴（铁）给（钙）哪（钠）家（钾）美（镁）。
二、结合身边科学现象，激发求知欲望
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蔚蓝色，那么阴天为什么呈乳白色呢？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生认识到学习地理的必要性，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、巧用资料，加深对知识的理解
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如：讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.0064毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大；宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在十亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对我们人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一人类居住的星球。以美国为首的发达国家，正在紧锣密鼓地向月球进军，不久，人类可望移居月球。美国航空航天局的科学家，计划分六步将火星改造成人类生存的又一故乡。补充这些资料不仅能提高兴趣，还可以激励学生探索宇宙奥秘，关注社会，为人类做出贡献的欲望。
四、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展
配合第一课堂教学，创设第二课堂。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理第二课堂的活动是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。可以利用乡土地理调查研究，进行研究性学习，培养学生的学习兴趣。如：我们曾作了安康城区环境污染状况调查，并且，试图通过地理及其他相关知识来提出解决问题的措施。对此，我们从以下步骤来完成：背景分析；明确内容和目的，分配各组调查的对象；确定调查方法（实地调查，居民采访）；课题开展进程安排（指导老师关于研究性学习辅导讨论选题，确定调查对象、内容、目的、方法和任务分配实地调查范围、任务确定；居民采访问题设置；实地调查实践和居民采访资料整理；分析报告撰写）。
乡土地理的调查能使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，通过学生自己亲身感受，对学生进行环境观、资源观、道德觀的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发培养学生的兴趣，让学生积极参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。既培养了学生学习的兴趣，又达到了教学的目的。
[关键词]中学生 地理教学 学习兴趣
教学是一个师生互动的过程，教学效果在很大程度上取决于学生学习的兴趣。而学生学习兴趣的培养在于教师的教学艺术与手段。因此，培养学生学习兴趣，教师应改进教学方法。在地理教学实践中，我主要通过以下几方面来培养学生的学习兴趣。
一、创设情景，使抽象问题具体化
中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘、自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道一些，但又说不清楚，教师用形象、直观的课件、幻灯片、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
有的教材内容不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，可采用形象、生动的比喻，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生，从而取得较好的效果。
另外，利用“情景设置法”，大胆想象，借助谐音，将不相干的地理事物联系起来，进而编制歌诀和利用挂钩，起到了意想不到的效果。如地壳的八大化学元素有氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。可借助谐音：养（氧）闺（硅）女（铝），贴（铁）给（钙）哪（钠）家（钾）美（镁）。
二、结合身边科学现象，激发求知欲望
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蔚蓝色，那么阴天为什么呈乳白色呢？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生认识到学习地理的必要性，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、巧用资料，加深对知识的理解
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如：讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.0064毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大；宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在十亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对我们人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一人类居住的星球。以美国为首的发达国家，正在紧锣密鼓地向月球进军，不久，人类可望移居月球。美国航空航天局的科学家，计划分六步将火星改造成人类生存的又一故乡。补充这些资料不仅能提高兴趣，还可以激励学生探索宇宙奥秘，关注社会，为人类做出贡献的欲望。
四、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展
配合第一课堂教学，创设第二课堂。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理第二课堂的活动是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。可以利用乡土地理调查研究，进行研究性学习，培养学生的学习兴趣。如：我们曾作了安康城区环境污染状况调查，并且，试图通过地理及其他相关知识来提出解决问题的措施。对此，我们从以下步骤来完成：背景分析；明确内容和目的，分配各组调查的对象；确定调查方法（实地调查，居民采访）；课题开展进程安排（指导老师关于研究性学习辅导讨论选题，确定调查对象、内容、目的、方法和任务分配实地调查范围、任务确定；居民采访问题设置；实地调查实践和居民采访资料整理；分析报告撰写）。
乡土地理的调查能使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，通过学生自己亲身感受，对学生进行环境观、资源观、道德觀的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发培养学生的兴趣，让学生积极参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。既培养了学生学习的兴趣，又达到了教学的目的。