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【摘 要】微课以其短、小、精等优势，深受教育界青睐，广泛应用于高职英语教学中。微课教学激发了学生学习兴趣，改善课堂气氛，有效提高教学效率，推动了英语教学改革的进程。加强微课教学与信息技术、高职英语课程特点的结合，实现教学质量的提升。
【关键词】高职英语；微课；结合路径
微课作为一种新型教学方式，广泛应用于高职英语教学中。微课教学为英语课堂注入了新的教学元素，激发学生兴趣。微课把计算机技术与英语课程有机结合，实现了教学资源的丰富和优化。微课教学使英语课堂教学更开放，有利于学生能力的发展。
1.高职英语教学的不足
1.1学习兴趣淡薄，课堂氛围低沉
高职院校招生规模的扩大，导致学生素质参差不齐。高职院校以培养专业技术人才为教学目标，忽视了基础知识和学生素质教育的重要性。此外，高职英语教育普遍存在教学目标不明确、教学特色不突出等问题，降低了英语教学的实用性。教学中教师对英语学习不重视，导致学生学习兴趣低下，课堂气氛低沉，进而影响教学质量。
1.2教学模式陈旧、单一
受传统教学模式影响，教师采用满堂灌的教学方法，忽视了学生主体性能，只注重对单词、语法、句式的教学，缺少听说读写的训练。随着岗位需求的变化，更多是关注学生听说能力，高职英语教学却忽视了这方面的教育，减少了学生就业机遇。学生被动学习，加之高职学校对教学质量的不重视，很容易出现学习兴趣低、教学质量差的现象。
1.3英语教学实用性不强
全球化进程的加快使英语成为使用最为广泛的语言。交际活动能促使英语水平的提高，但高职英语教学只注重基础知识教学，忽视了口语交际教学的重要性，训练英语听说能力的机会有限。由于高职学生基础较差，很教师在英语课程教学中采用汉语辅助教学，教师实力有限，难以保证英语教学质量。
2.高职英语微课教学的优势
2.1添加新鲜元素，激发学生兴趣
微课通过视频或音频等方式，对知识进行编辑汇总，学生借助多媒体、移动学习设备进行学习。学生可以根据自己兴趣或发展需要选择所需的资源，学习时间也比较灵活，打破了传统教学时间和空间上的限制。微课因快捷、时尚、个性化等特点，成为教师和学生所喜爱的学习方式。微课视频对某一知识点进行讲解，教学内容简单、清晰，且容易被学生接受。学生对微课的选择也比较自由，不论是时间还是空间上，突破了传统英语教学时间和地点的局限性，充分考虑到学生的主体性，满足学生个性化发展。
2.2丰富教学资源，优化教学内容
微课以计算机技术为载体，因而拥有丰富的教学资源。教师把优质的教学资源上传至移动学习终端，供学生参考学习，提高学生学习兴趣。此外，教师在制作微课过程中，根据教学需要，在各大网站上搜索所需信息，丰富教学资源。使微课成了一个教学资源库，学生通过微课学习掌握更多知识和学习方法，教师通过观摩优秀微课视频提高自身教学实力，发掘适合学生发展的教学策略。微课成为丰富教学资源的重要渠道，是对传统教学模式的补充和深化。
2.3构建开放课堂，促进自主学习
在传统教学模式中，教学活动需在固定场所和时间点完成，学生学习受制于教师教学，教学效率受制于学生水平。教师无法授课导致学习活动不能开展，学生无法参与课堂导致教学进度难以把握。微课教学突破了时间和空间限制，师生角色发生转变，学生学习选择性更强。微课教学是传统课堂的延展，使课堂开放性强，学生自主学习能力和逻辑思维能力得到锻炼。
3.微课与高职英语教学的结合应用
3.1丰富微课教学资源
微课以计算机技术为载体，通过音频、视频等方式，学生借助多媒体、移动学习终端进行英语学习。随着计算机技术和信息技术的发展，学生按照自己的学习目的浏览不同的信息网站，实现英语学习资源的互动与分享。浏览BEC、BBC、VIPABC等网站获取听力和阅读资源，利用移动学习终端实现资源的实时共享，通过短信或飞信平台，发布课程信息、事物通知等重要消息。丰富的微课资源实现了教策略和模式的转变，学生根据学习需要搜索网络资源，学习不再受时间和空间的限制。网络资源的及时更新，使学习内容更丰富，实现学习与生活的紧密结合，在玩中学、在学中玩，极大的提高了学生学习英语的兴趣和英语教学水平。
3.2“教”与“学”的相互作用
任何教学活动都是教与学的双向活动，教师是教学活动的引导者，是英语教学的组织者和学习者。在教学活动中不能忽视了与学生的交流活动，及时了解学生疑惑，积极有效的解决疑难问题，放下姿态，做学生的良师益友，促进和谐教学氛围的实现。在高职英语微课教学中，以学生为中心开展教学活动，努力营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，实现教学效果的优化。充分发挥学生的主体作用，将现有英语教学资源和网络资源进行综合整理，合理利用信息和多媒体技术，真正教学质量的提升。
3.3转变教学观念，提高教师水平
传统英语教学中教师采取满堂灌的教学形式，学生学习较为被动，加之高职教师对理论知识学习的不重视，导致学生兴趣低、课堂氛围低沉、教学质量差。因此在微课教学中教师要积极改变自身教学观念，加强对英语听说能力的培养，充分发挥学生主动性。教师丰富的知识和高超的技能是微课教学开展的基础。优秀的教师不仅拥有先进的教学理念，见解很独到，教学技能强。在微课制作中，教师把专业的知识和技能融入其中，充分考虑到社会和学生需求，使英语的可行性和实用性更高，进一步确保微课教学质量。
4.结语
微课教学是一种新型教学模式，是英语资源与网络资源有机结合，不仅提高英语教学质量，也改善了传统教学模式的弊端。但高职英语微课教学发展尚未成熟，随着信息技术的发展和推广，英语教学质量将进一步提高。
参考文献：
[1]史鸿雁. 微课模式下高职英语教学的优化和创新[J]. 广西教育，2015（31）.
[2]任花. 微课在高职商务英语教学中的应用[J]. 校园英语，2015（16）.
[3]沈化. 微课在高职公共英语教学中应用的探索[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2015（07）.
[4]唐长江. 高职英语微课程建设的实践与探索[J]. 长春教育学院学报，2015（16）.
[5]伍雁. 高职英语教学中的微课应用分析[J]. 海外英语，2015（15）.
【关键词】高职英语；微课；结合路径
微课作为一种新型教学方式，广泛应用于高职英语教学中。微课教学为英语课堂注入了新的教学元素，激发学生兴趣。微课把计算机技术与英语课程有机结合，实现了教学资源的丰富和优化。微课教学使英语课堂教学更开放，有利于学生能力的发展。
1.高职英语教学的不足
1.1学习兴趣淡薄，课堂氛围低沉
高职院校招生规模的扩大，导致学生素质参差不齐。高职院校以培养专业技术人才为教学目标，忽视了基础知识和学生素质教育的重要性。此外，高职英语教育普遍存在教学目标不明确、教学特色不突出等问题，降低了英语教学的实用性。教学中教师对英语学习不重视，导致学生学习兴趣低下，课堂气氛低沉，进而影响教学质量。
1.2教学模式陈旧、单一
受传统教学模式影响，教师采用满堂灌的教学方法，忽视了学生主体性能，只注重对单词、语法、句式的教学，缺少听说读写的训练。随着岗位需求的变化，更多是关注学生听说能力，高职英语教学却忽视了这方面的教育，减少了学生就业机遇。学生被动学习，加之高职学校对教学质量的不重视，很容易出现学习兴趣低、教学质量差的现象。
1.3英语教学实用性不强
全球化进程的加快使英语成为使用最为广泛的语言。交际活动能促使英语水平的提高，但高职英语教学只注重基础知识教学，忽视了口语交际教学的重要性，训练英语听说能力的机会有限。由于高职学生基础较差，很教师在英语课程教学中采用汉语辅助教学，教师实力有限，难以保证英语教学质量。
2.高职英语微课教学的优势
2.1添加新鲜元素，激发学生兴趣
微课通过视频或音频等方式，对知识进行编辑汇总，学生借助多媒体、移动学习设备进行学习。学生可以根据自己兴趣或发展需要选择所需的资源，学习时间也比较灵活，打破了传统教学时间和空间上的限制。微课因快捷、时尚、个性化等特点，成为教师和学生所喜爱的学习方式。微课视频对某一知识点进行讲解，教学内容简单、清晰，且容易被学生接受。学生对微课的选择也比较自由，不论是时间还是空间上，突破了传统英语教学时间和地点的局限性，充分考虑到学生的主体性，满足学生个性化发展。
2.2丰富教学资源，优化教学内容
微课以计算机技术为载体，因而拥有丰富的教学资源。教师把优质的教学资源上传至移动学习终端，供学生参考学习，提高学生学习兴趣。此外，教师在制作微课过程中，根据教学需要，在各大网站上搜索所需信息，丰富教学资源。使微课成了一个教学资源库，学生通过微课学习掌握更多知识和学习方法，教师通过观摩优秀微课视频提高自身教学实力，发掘适合学生发展的教学策略。微课成为丰富教学资源的重要渠道，是对传统教学模式的补充和深化。
2.3构建开放课堂，促进自主学习
在传统教学模式中，教学活动需在固定场所和时间点完成，学生学习受制于教师教学，教学效率受制于学生水平。教师无法授课导致学习活动不能开展，学生无法参与课堂导致教学进度难以把握。微课教学突破了时间和空间限制，师生角色发生转变，学生学习选择性更强。微课教学是传统课堂的延展，使课堂开放性强，学生自主学习能力和逻辑思维能力得到锻炼。
3.微课与高职英语教学的结合应用
3.1丰富微课教学资源
微课以计算机技术为载体，通过音频、视频等方式，学生借助多媒体、移动学习终端进行英语学习。随着计算机技术和信息技术的发展，学生按照自己的学习目的浏览不同的信息网站，实现英语学习资源的互动与分享。浏览BEC、BBC、VIPABC等网站获取听力和阅读资源，利用移动学习终端实现资源的实时共享，通过短信或飞信平台，发布课程信息、事物通知等重要消息。丰富的微课资源实现了教策略和模式的转变，学生根据学习需要搜索网络资源，学习不再受时间和空间的限制。网络资源的及时更新，使学习内容更丰富，实现学习与生活的紧密结合，在玩中学、在学中玩，极大的提高了学生学习英语的兴趣和英语教学水平。
3.2“教”与“学”的相互作用
任何教学活动都是教与学的双向活动，教师是教学活动的引导者，是英语教学的组织者和学习者。在教学活动中不能忽视了与学生的交流活动，及时了解学生疑惑，积极有效的解决疑难问题，放下姿态，做学生的良师益友，促进和谐教学氛围的实现。在高职英语微课教学中，以学生为中心开展教学活动，努力营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，实现教学效果的优化。充分发挥学生的主体作用，将现有英语教学资源和网络资源进行综合整理，合理利用信息和多媒体技术，真正教学质量的提升。
3.3转变教学观念，提高教师水平
传统英语教学中教师采取满堂灌的教学形式，学生学习较为被动，加之高职教师对理论知识学习的不重视，导致学生兴趣低、课堂氛围低沉、教学质量差。因此在微课教学中教师要积极改变自身教学观念，加强对英语听说能力的培养，充分发挥学生主动性。教师丰富的知识和高超的技能是微课教学开展的基础。优秀的教师不仅拥有先进的教学理念，见解很独到，教学技能强。在微课制作中，教师把专业的知识和技能融入其中，充分考虑到社会和学生需求，使英语的可行性和实用性更高，进一步确保微课教学质量。
4.结语
微课教学是一种新型教学模式，是英语资源与网络资源有机结合，不仅提高英语教学质量，也改善了传统教学模式的弊端。但高职英语微课教学发展尚未成熟，随着信息技术的发展和推广，英语教学质量将进一步提高。
参考文献：
[1]史鸿雁. 微课模式下高职英语教学的优化和创新[J]. 广西教育，2015（31）.
[2]任花. 微课在高职商务英语教学中的应用[J]. 校园英语，2015（16）.
[3]沈化. 微课在高职公共英语教学中应用的探索[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2015（07）.
[4]唐长江. 高职英语微课程建设的实践与探索[J]. 长春教育学院学报，2015（16）.
[5]伍雁. 高职英语教学中的微课应用分析[J]. 海外英语，2015（15）.