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【摘要】通过对4名中职学生进行访谈，结果表明影响中职学生计算机专业课学习兴趣的因素有学生特征（学习自信心和自觉性、学习动机），教师特征（学和教的兴趣、自身的专业知识、自我表露、公平原则），计算机专业课特征（生动性和有趣性、与现实生活中的网络手机紧密相连、职业技能竞赛）。
【关键词】学习兴趣;中职学生;计算机专业
本文采用《上海市中职学生计算机专业课学习兴趣量表》，随机抽取上海的16、17、18级中高职贯通班和16、17级中专班和16级成人中专班30名学生进行调研，抽取4名处于各种学习兴趣水平的学生进行访谈，最后对访谈内容进行梳理归纳，探索上海市中职学生计算机专业课学习兴趣的影响因素，为提高上海市中职学生计算机专业课学习兴趣提供现实依据。
一、访谈对象基本信息
二、影响因素分析
1.学生特征
（1）学习自信心、自觉性差影响现实兴趣。中职学生的年龄大多在15—18周岁之间，处于青春叛逆期，同时又精力旺盛、思想活跃，存在许多心理问题，如缺乏学习主动性和自觉性、依赖性强、内心封闭等，他们要在教师严格监督下才能进行有效的学习，对教师和学校的强制管理依赖性较强。
动画制作课的戴老师，是学校的德育主任，她上课时，纪律管理得特别严格，我们都不敢在她的课上开小差，只能乖乖地认真听课、认真做作业。（访谈对象1）
本学期的学生技能大赛，有三个项目的老师都选我去参加比赛，但我一个都没有去。我觉得平时上课学学那些内容还可以，要让我参加比赛，我就没有信心了，也不想费心思去学习那么难的内容。（访谈对象2）
（2）学习动机影响潜在兴趣的价值关联成分。中职学生往往对任何课程都不存在积极的学习动机，抱着无所谓的态度，对周围的一切反应淡漠。教师帮助学生找到积极学习动机，就能迅速提高他们的学习兴趣。如可以告诉他们本课程是考证科目，这项技术是现在领先的，是未来几年的主流技术等。对知识价值的认识和对自身学习能力的认识能直接增强学生学习的动机。
计算机应用基础是考证科目，是中高职贯通班转段的重要评估依据，所以我学得特别认真，是全班分数最高的。（访谈对象1）
虽然我的专业课成绩很好，也对专业课感兴趣，但我还是会把主要精力放在英语学习上。因为进入二工大后，通过大学英语四级是专升本的必要条件，现在我的英语成绩不好，还要努力。（访谈对象2）
根据我的文化课成绩，估计考不上高职院校，背英语单词对我来说太难了，我要好好学习专业课，争取毕业后找个与专业相关的工作。（访谈对象4）
综上所述，中职学生在年级和性别的差异特征，影响自身多方面学习兴趣。学校应该正确看待差异，帮助他们增强自信心、学习自觉性等，引导积极的心理倾向。
2.教师特征
（1）教师“学”和“教”的兴趣影响现实兴趣。教师“学”和“教”的兴趣与学生“学”的兴趣是相互影响的三种兴趣，要使学生具有“学”的兴趣，教师就要保持“教”的兴趣，然而教师“教”的兴趣又离不开自身“学”的兴趣。身教重于言教，教师自身“学”的兴趣不仅会影响自身“教”的兴趣，而且会影响学生“学”的兴趣。如果在课堂上教师表现出厌教情绪，那么学生不可能对这门课感兴趣;如果教师在讲台上妙语连珠，引人入胜，学生自然而然会被吸引进去。
网站综合实训课的朱老师是一位上海网页制作的技师，他获得过世界技能大赛上海地区选拔赛的第一名，听说那个比赛，大学、大专、研究所的都会去参加，是行业比赛。朱老师还一直指导学生参加“星光计划”大赛，获了很多奖。怪不得朱老师上课的时候总是很来劲，神采飞扬的样子，他在那个领域里是很强的。（访谈对象2）
职业生涯规划课的刘老师，他进教室开始上课，我就觉得困，他说话的声音像是一部复读机，对我来说像是安眠药。我不知道怎么形容，也不是不喜欢他，他人挺好的，可上他的课，我就是提不起精神来，也许是我对自己的职业生涯没有什么规划吧。（访谈对象3）
（2）教师自身的专业知识影响基于文本的兴趣，基于任务的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”無论什么时代，作为教师，自身专业知识必须深厚、扎实，才能在课堂上教给学生知识技能，才能带领学生更加深入专业领域，才能让学生带着崇拜的心理，全心全意地跟着教师探索各种未知知识，做到游刃有余。
听说，影视后期制作课的鲍老师，去年指导学生参加全国职业技能大赛，获得了二等奖，很厉害的。（访谈对象1）
我们把图形图像处理课的周老师称为“大神”，有问题，找周大神，听说他以前是大学的美术老师，没想到photoshop软件能用得这么牛。（访谈对象2）
朱老师写代码的手速，那是快得不了，“哗哗哗……”眼睛一眨的时间，一行代码完成了，而且没有手误的。逻辑思维能力特别强，纠错能力也特别强，我们的代码花半天也找不出错误，他基本上看一眼就知道哪儿有问题。（访谈对象3）
（3）教师的自我表露影响现实兴趣。教师在课堂上谈谈自己的专业学习经历，或与之相关的趣事，又能够适时地表达自己的真情和爱心，能使学生有归属感、感染他们且增强学习自信心。
网页制作课上，夏老师跟我们讲，很多年前，她老公下班回家就上网，打游戏，不肯干家务活。她就用在大学学到的专业知识，把网线的水晶头剪开，剪断了8根数据线中的2根下载数据的线，再把水晶头装好，外表一点都看不出来，这样她老公就上不了网，但找不出原因，把电信公司的工作人员找来，一时也找不出原因。最后，还是夏老师主动跟她老公讲，才把网弄好了。从此以后，夏老师的老公一直说，他喜欢古代的女性，因为那时候讲究“女子无才便是德”。回家后，我也把家里网线的水晶头剪开，里面真有不同颜色的8根线，到网上查了以后，才找出来那2根下载数据的线。哈哈……没想到夏老师能干出这种事来，太有意思了！（访谈对象3） （4）教师的公平原则影响潜在兴趣。在由一位教师和几十位学生组成的小社会里，教师是权威的代表，他能否公平、公正地对待每一位学生，是十分重要的，这会影响到这个小社会的方方面面。学生能从教师各种细小的言行来判断教师的公平与否。如，同样在大家都举手回答问题时，经常叫哪几位学生起来问答，却從来不叫哪几位学生，这几位从来没被叫到过的学生以后可能就不会再举手了，他们往往会失去上课的兴趣;在评分时，对哪几位很宽松，对哪几位却十分严格;同样在课堂上有违纪行为，教师严厉批评某几位学生，却对其他几位视而不见;同样有几位学生学习进步了，教师只表扬其中几位，却把其他几位漏掉了……如果学生觉得这位教师偏心，那么他会从心理上抵触这位教师，从而抵触这位教师所上的课程。这在中职学校偏科的学生中是十分普遍的现象，因为不喜欢某位教师，而不喜欢这位教师上的课程，导致这门课的成绩特别低。
我小学的时候，英语成绩还可以的，到初中就不行了。我跟初中的英语老师有矛盾，不喜欢她，她的课我基本不听的。有一次，默写单词，我错了十几个，老师让我抄10遍，另一个同学同样错了十几个，却只要抄5遍。我去找老师理论，老师说我胡搅蛮缠，不睬我。后来我就赌气，没有抄英语单词。老师给我家长打电话，说我这个不好，那个不好，害得我回家被骂了一顿。从此以后，英语课我就不听了，中考的时候英语是36分。爸妈给我找过英语补习老师，是有点用的，但我没有坚持几周就放弃了。（访谈对象4）
综上所述，教师作为学生学习的重要组成部分，对其学习兴趣的影响是多方面的，教师自身应巩固专业知识，把握教学方法。
3.计算机专业课特征
（1）计算机专业课生动、有趣的特征能有效提高学生基于文本的兴趣。在以往，中职校的计算机专业课大多是大专院校课程的压缩版，学生根本不能适应，如计算机组成原理、VC语言和数据库管理等，这些课程对于大学本科一年级的学生来说难度是较大的，更何况是中职校的学生。近年来，随着教学改革的深入，各大中职校摸索出了一系列适合中职学生特性的专业课程和校本教材，如图形图像处理、摄影摄像基础、动画制作等课程，它们的特性是直观性强，生动有趣，容易上手。
我学习了photoshop软件后，把家里人的合影都P了一下，做了一些搞笑的图片后，给爸妈看，他们都说挺有意思的。（访谈对象4）
我喜欢动画制作课。听老师说，小时候看的动画片《喜羊羊和灰太狼》《熊出没》和《海绵宝宝》都可以用flash软件做出来。（访谈对象1）
在网页制作课上，老师用两个多星期的课，就教会了我们“百度”首页的制作，太神奇了，以前觉得很厉害的东西，其实我们做起来也可以的。（访谈对象3）
我对摄影摄像感兴趣，专业摄像机拍出来的照片，与手机相比，就是不一样。科里的戴老师经常把一些任务交给我做，我做得很开心，有成就感。（访谈对象2）
（2）计算机专业课与现实生活中的网络、手机紧密相连的特征有效提高基于知识的兴趣。近年来，随着计算机网络的蓬勃发展，人们的生活越来越依赖于它。网上购物、网络游戏、网上视频是生活的一部分，微信、支付宝、微博，这些app几乎每个学生的手机上都有。现在，我们出门可以不带钱，但必须带上手机，它已经是生活必需品。计算机专业的网页制作、影视后期制作、综合布线等课程就与网络、手机相关性很大。
我要好好学习网页制作课，以后想在网上开个淘宝店，帮我妈妈在网上卖东西。（访谈对象4）
“抖音”与我们影视后期制作课上学习的软件很像，只是功能没有那么强，因为我们学过这门课，所以我用“抖音”做出来的小视频，比朋友圈里其他人的要炫很多。（访谈对象2）
网页制作课的老师说，现在主流的响应式网页可以同时在电脑、平板和手机上显示，我就想做一个这样的网站试试。（访谈对象3）
（3）计算机专业类职业技能竞赛有效提高基于任务的兴趣。近年来，上海针对职业学校学生的比赛越来越多，如，“星光计划”比赛、上海市职业技能比赛，特别是2021年世界技能大赛将在上海举办，世界技能大赛选拔赛吸引了众多职业学校的学生去一试身手。职业学校的老师和学生们，为了在各类比赛中赢得奖项，学知识练技能的热情是很高的。
从去年开始，我们“星光计划”比赛的队伍就开始训练了，寒假也没有休息，在学校里继续奋斗。训练虽然很辛苦，但是我会坚持的，希望能够在这次比赛中获个奖。我们这个项目的比赛内容是与世界技能大赛接轨的，学习和训练的都是现在最先进的知识技能，我把训练时的作品拿给其他同学看，他们都很崇拜我。（访谈对象1）
综上所述，计算机专业课的这些特征是有效提高学生基于文本、基于任务、基于知识的情境兴趣的。学校应该合理设置课程内容，积极组织学生参加各类专业技能比赛。
【参考文献】
蒋乃平.文化课应该让中职学生“学得会”来自一线的报告之一[J].中国职业技术教育，2008（14）：11-15.
文书锋.积极心理学视野下的中职学生心理健康教育[J].中国职业技术教育，2007（34）：9-11.
张冲，孟万金，王新波.中职学生积极心理品质现状调查和教育对策[J].中国特殊教育，2012（03）：80-85.
林向英，韦小满，郑慧勇.中等职业学校学生问题行为现状调查与分析[J].中国特殊教育，2005（07）：70-75.
【关键词】学习兴趣;中职学生;计算机专业
本文采用《上海市中职学生计算机专业课学习兴趣量表》，随机抽取上海的16、17、18级中高职贯通班和16、17级中专班和16级成人中专班30名学生进行调研，抽取4名处于各种学习兴趣水平的学生进行访谈，最后对访谈内容进行梳理归纳，探索上海市中职学生计算机专业课学习兴趣的影响因素，为提高上海市中职学生计算机专业课学习兴趣提供现实依据。
一、访谈对象基本信息
二、影响因素分析
1.学生特征
（1）学习自信心、自觉性差影响现实兴趣。中职学生的年龄大多在15—18周岁之间，处于青春叛逆期，同时又精力旺盛、思想活跃，存在许多心理问题，如缺乏学习主动性和自觉性、依赖性强、内心封闭等，他们要在教师严格监督下才能进行有效的学习，对教师和学校的强制管理依赖性较强。
动画制作课的戴老师，是学校的德育主任，她上课时，纪律管理得特别严格，我们都不敢在她的课上开小差，只能乖乖地认真听课、认真做作业。（访谈对象1）
本学期的学生技能大赛，有三个项目的老师都选我去参加比赛，但我一个都没有去。我觉得平时上课学学那些内容还可以，要让我参加比赛，我就没有信心了，也不想费心思去学习那么难的内容。（访谈对象2）
（2）学习动机影响潜在兴趣的价值关联成分。中职学生往往对任何课程都不存在积极的学习动机，抱着无所谓的态度，对周围的一切反应淡漠。教师帮助学生找到积极学习动机，就能迅速提高他们的学习兴趣。如可以告诉他们本课程是考证科目，这项技术是现在领先的，是未来几年的主流技术等。对知识价值的认识和对自身学习能力的认识能直接增强学生学习的动机。
计算机应用基础是考证科目，是中高职贯通班转段的重要评估依据，所以我学得特别认真，是全班分数最高的。（访谈对象1）
虽然我的专业课成绩很好，也对专业课感兴趣，但我还是会把主要精力放在英语学习上。因为进入二工大后，通过大学英语四级是专升本的必要条件，现在我的英语成绩不好，还要努力。（访谈对象2）
根据我的文化课成绩，估计考不上高职院校，背英语单词对我来说太难了，我要好好学习专业课，争取毕业后找个与专业相关的工作。（访谈对象4）
综上所述，中职学生在年级和性别的差异特征，影响自身多方面学习兴趣。学校应该正确看待差异，帮助他们增强自信心、学习自觉性等，引导积极的心理倾向。
2.教师特征
（1）教师“学”和“教”的兴趣影响现实兴趣。教师“学”和“教”的兴趣与学生“学”的兴趣是相互影响的三种兴趣，要使学生具有“学”的兴趣，教师就要保持“教”的兴趣，然而教师“教”的兴趣又离不开自身“学”的兴趣。身教重于言教，教师自身“学”的兴趣不仅会影响自身“教”的兴趣，而且会影响学生“学”的兴趣。如果在课堂上教师表现出厌教情绪，那么学生不可能对这门课感兴趣;如果教师在讲台上妙语连珠，引人入胜，学生自然而然会被吸引进去。
网站综合实训课的朱老师是一位上海网页制作的技师，他获得过世界技能大赛上海地区选拔赛的第一名，听说那个比赛，大学、大专、研究所的都会去参加，是行业比赛。朱老师还一直指导学生参加“星光计划”大赛，获了很多奖。怪不得朱老师上课的时候总是很来劲，神采飞扬的样子，他在那个领域里是很强的。（访谈对象2）
职业生涯规划课的刘老师，他进教室开始上课，我就觉得困，他说话的声音像是一部复读机，对我来说像是安眠药。我不知道怎么形容，也不是不喜欢他，他人挺好的，可上他的课，我就是提不起精神来，也许是我对自己的职业生涯没有什么规划吧。（访谈对象3）
（2）教师自身的专业知识影响基于文本的兴趣，基于任务的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”無论什么时代，作为教师，自身专业知识必须深厚、扎实，才能在课堂上教给学生知识技能，才能带领学生更加深入专业领域，才能让学生带着崇拜的心理，全心全意地跟着教师探索各种未知知识，做到游刃有余。
听说，影视后期制作课的鲍老师，去年指导学生参加全国职业技能大赛，获得了二等奖，很厉害的。（访谈对象1）
我们把图形图像处理课的周老师称为“大神”，有问题，找周大神，听说他以前是大学的美术老师，没想到photoshop软件能用得这么牛。（访谈对象2）
朱老师写代码的手速，那是快得不了，“哗哗哗……”眼睛一眨的时间，一行代码完成了，而且没有手误的。逻辑思维能力特别强，纠错能力也特别强，我们的代码花半天也找不出错误，他基本上看一眼就知道哪儿有问题。（访谈对象3）
（3）教师的自我表露影响现实兴趣。教师在课堂上谈谈自己的专业学习经历，或与之相关的趣事，又能够适时地表达自己的真情和爱心，能使学生有归属感、感染他们且增强学习自信心。
网页制作课上，夏老师跟我们讲，很多年前，她老公下班回家就上网，打游戏，不肯干家务活。她就用在大学学到的专业知识，把网线的水晶头剪开，剪断了8根数据线中的2根下载数据的线，再把水晶头装好，外表一点都看不出来，这样她老公就上不了网，但找不出原因，把电信公司的工作人员找来，一时也找不出原因。最后，还是夏老师主动跟她老公讲，才把网弄好了。从此以后，夏老师的老公一直说，他喜欢古代的女性，因为那时候讲究“女子无才便是德”。回家后，我也把家里网线的水晶头剪开，里面真有不同颜色的8根线，到网上查了以后，才找出来那2根下载数据的线。哈哈……没想到夏老师能干出这种事来，太有意思了！（访谈对象3） （4）教师的公平原则影响潜在兴趣。在由一位教师和几十位学生组成的小社会里，教师是权威的代表，他能否公平、公正地对待每一位学生，是十分重要的，这会影响到这个小社会的方方面面。学生能从教师各种细小的言行来判断教师的公平与否。如，同样在大家都举手回答问题时，经常叫哪几位学生起来问答，却從来不叫哪几位学生，这几位从来没被叫到过的学生以后可能就不会再举手了，他们往往会失去上课的兴趣;在评分时，对哪几位很宽松，对哪几位却十分严格;同样在课堂上有违纪行为，教师严厉批评某几位学生，却对其他几位视而不见;同样有几位学生学习进步了，教师只表扬其中几位，却把其他几位漏掉了……如果学生觉得这位教师偏心，那么他会从心理上抵触这位教师，从而抵触这位教师所上的课程。这在中职学校偏科的学生中是十分普遍的现象，因为不喜欢某位教师，而不喜欢这位教师上的课程，导致这门课的成绩特别低。
我小学的时候，英语成绩还可以的，到初中就不行了。我跟初中的英语老师有矛盾，不喜欢她，她的课我基本不听的。有一次，默写单词，我错了十几个，老师让我抄10遍，另一个同学同样错了十几个，却只要抄5遍。我去找老师理论，老师说我胡搅蛮缠，不睬我。后来我就赌气，没有抄英语单词。老师给我家长打电话，说我这个不好，那个不好，害得我回家被骂了一顿。从此以后，英语课我就不听了，中考的时候英语是36分。爸妈给我找过英语补习老师，是有点用的，但我没有坚持几周就放弃了。（访谈对象4）
综上所述，教师作为学生学习的重要组成部分，对其学习兴趣的影响是多方面的，教师自身应巩固专业知识，把握教学方法。
3.计算机专业课特征
（1）计算机专业课生动、有趣的特征能有效提高学生基于文本的兴趣。在以往，中职校的计算机专业课大多是大专院校课程的压缩版，学生根本不能适应，如计算机组成原理、VC语言和数据库管理等，这些课程对于大学本科一年级的学生来说难度是较大的，更何况是中职校的学生。近年来，随着教学改革的深入，各大中职校摸索出了一系列适合中职学生特性的专业课程和校本教材，如图形图像处理、摄影摄像基础、动画制作等课程，它们的特性是直观性强，生动有趣，容易上手。
我学习了photoshop软件后，把家里人的合影都P了一下，做了一些搞笑的图片后，给爸妈看，他们都说挺有意思的。（访谈对象4）
我喜欢动画制作课。听老师说，小时候看的动画片《喜羊羊和灰太狼》《熊出没》和《海绵宝宝》都可以用flash软件做出来。（访谈对象1）
在网页制作课上，老师用两个多星期的课，就教会了我们“百度”首页的制作，太神奇了，以前觉得很厉害的东西，其实我们做起来也可以的。（访谈对象3）
我对摄影摄像感兴趣，专业摄像机拍出来的照片，与手机相比，就是不一样。科里的戴老师经常把一些任务交给我做，我做得很开心，有成就感。（访谈对象2）
（2）计算机专业课与现实生活中的网络、手机紧密相连的特征有效提高基于知识的兴趣。近年来，随着计算机网络的蓬勃发展，人们的生活越来越依赖于它。网上购物、网络游戏、网上视频是生活的一部分，微信、支付宝、微博，这些app几乎每个学生的手机上都有。现在，我们出门可以不带钱，但必须带上手机，它已经是生活必需品。计算机专业的网页制作、影视后期制作、综合布线等课程就与网络、手机相关性很大。
我要好好学习网页制作课，以后想在网上开个淘宝店，帮我妈妈在网上卖东西。（访谈对象4）
“抖音”与我们影视后期制作课上学习的软件很像，只是功能没有那么强，因为我们学过这门课，所以我用“抖音”做出来的小视频，比朋友圈里其他人的要炫很多。（访谈对象2）
网页制作课的老师说，现在主流的响应式网页可以同时在电脑、平板和手机上显示，我就想做一个这样的网站试试。（访谈对象3）
（3）计算机专业类职业技能竞赛有效提高基于任务的兴趣。近年来，上海针对职业学校学生的比赛越来越多，如，“星光计划”比赛、上海市职业技能比赛，特别是2021年世界技能大赛将在上海举办，世界技能大赛选拔赛吸引了众多职业学校的学生去一试身手。职业学校的老师和学生们，为了在各类比赛中赢得奖项，学知识练技能的热情是很高的。
从去年开始，我们“星光计划”比赛的队伍就开始训练了，寒假也没有休息，在学校里继续奋斗。训练虽然很辛苦，但是我会坚持的，希望能够在这次比赛中获个奖。我们这个项目的比赛内容是与世界技能大赛接轨的，学习和训练的都是现在最先进的知识技能，我把训练时的作品拿给其他同学看，他们都很崇拜我。（访谈对象1）
综上所述，计算机专业课的这些特征是有效提高学生基于文本、基于任务、基于知识的情境兴趣的。学校应该合理设置课程内容，积极组织学生参加各类专业技能比赛。
【参考文献】
蒋乃平.文化课应该让中职学生“学得会”来自一线的报告之一[J].中国职业技术教育，2008（14）：11-15.
文书锋.积极心理学视野下的中职学生心理健康教育[J].中国职业技术教育，2007（34）：9-11.
张冲，孟万金，王新波.中职学生积极心理品质现状调查和教育对策[J].中国特殊教育，2012（03）：80-85.
林向英，韦小满，郑慧勇.中等职业学校学生问题行为现状调查与分析[J].中国特殊教育，2005（07）：70-75.