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摘要：在人类发展历程中，写作和阅读是相互促进、相互影响的，同时，也是人类传递知识、达到情感交流的有效途径。相比于简单的说话和倾听，写作和阅读更加可以长时间的保存主要的信息，而被保存的内容还可以被运送到不同的时间和区域，故此，写作和阅读有着跨越时间和特点的优点。在小学五年级语文教学中，怎样引导学生达到读和写的结合已经成为教育教学中的，但因为教学资源的不同，农村地区学生的写作能力较低，阅读量也比较少。为此，本文通过分析农村小学语文读写训练中存在的问题，探究落实读写训练的有效策略。
关键词：农村小学;语文教学;读写训练
在分析实际教学状况的期间当中，农村教育工作者应当意识到贯彻、落实读写训练对学生语文学习活动产生的影响，其不仅突破传统单一教学模式带来的负面影响，还可以推动促进学生学习活动的开展。为此，诸多小学语文教师已经在语文实践教学中运用了读写教学策略，同时，小学语文教师也需要认识到读写训练的主要效用，将阅读和写作实行有机整合，共同组织训练活动。
一、农村小学语文读写训练中的存在问题
现阶段，随着经济、科技能力的不断提升，农村地区的教育能力也大大提升，但是在诸多方面仍然存在一些问题。现阶段诸多农村地区语文教学仍然采用传统的单一讲读、写训练的方法，没有意识读写教学整合的主要性。再加上诸多读写训练在小学五年级语文教学实践应用期间当中，因为教师之间的教育理念不同，再加上对教材内容有着理解上的偏差，导致读写训练时会出现各种各样的问题，其具体可以从以下几方面分析：（1）读写分离严重，诸多农村地区小学五年级语文教师在教学期间当中将阅读、写作看作两种类型的学习任务，在训练时总是分开实行。在阅读教学时过于注重对文本的解读，而没有将有写作的内容技巧实行渗透;在写作教学环节以写作训练为主，忽视了其与阅读之间的联系，也没有实行适当的阅读训练拓展。（2）读写训练机械化严重，一些语文教师在教学期间当中意识到应用读写训练模式，但是整个过程却非常的机械化，单一地让学生就一篇内容实行理解，之后依据阅读心得实行写作，在这一状况下学生并未真正的掌握阅读的方法和技巧，盲目地展开写作只会降低了读写训练效率。（3）读写训练中阅读与写作的融合过于生硬，读写训练活动的开展需要教师找到二者的共同点，合理地实行切换性训练，但一部分教师本身并没有真正地理解阅读教学内容和技巧就盲目地导入写作活动，整个过程过于生硬，缺乏新意。
二、农村小学语文读写训练落实策略
（一）需求学生书写读后感，提高阅读理解以及表达能力
虽然农村地区的教学资源无法与城市地区相比，但是农村地区仍然有着属于其的教育优势。在农村地区，外界的影响对学生的影响较小，这使得其有着丰富的想象力和创造力，学生们在学习看到新鲜的事物时往往会有一些天马行空的想法，小学语文教师可以应用学生的这一特点需求学生在阅读之后依据自己的理解书写读后感，以助力学生提高阅读理解、表达能力。为了助力学生实行写作，教师可以先给学生播放一些与教材内容相关的视频，之后组织学生在观看之后书写自己的观后感，或是依据某一篇阅读文章来表达自己的思想情感读后感。因为读后感的书写都是学生在充分理解阅读文本的基础上实行情感的抒发或是对文章的中心内容实行提炼，学生在反复阅读文章内容之后逐步将自己的真实感受融入其中，进而写出既可以表达文章中心思想又可以体现自身观点的优美文字。这一期间当中教师要给予学生正确的指导，使得学生意识到自身写作期间当中的优点以及存在的不足之处。在不断书写自身感悟以及体会的同时，学生的阅读能力、表达能力也在不知不觉间得到提升。
（二）拓展阅读范围，优化读写训练
阅读是写作活动的前提和基础。只有通过广泛的阅读，学生才能积累较多的语言知识，更好的阅读和写作训练。为此，小学语文教师不仅要从阅读内容、时间、形式等方面引导学生，还要助力学生养成良好的阅读习惯，引导学生应用所有可用的时间实行阅读，进而开阔学生的阅读量。同时，教师不仅要指导学生阅读教科书的文本，最好能在每一课的教学后实行类文阅读推荐，或者推荐学生阅读童话、小说、散文等文学作品。在泛读的期间当中，学生可以更轻易地找到自己的兴趣爱好，从而养成爱读书的好习惯。在大量阅读知识的支持下，阅读和写作训练活动将更加顺利，效率将大大提高。此外，小学语文教师在讲解完基础的文章之后，可以引导学生对原文实行改编，而“改编”并非是修改文章的内容，而是在不改变文章含义的状况下对文章的题材、结构、叙述方法实行改写。以新闻类型的文章为例，在讲解完成之后教师可以需求学生将其改写成对某件事情实行叙述类型的文章，或是将其改成一种文本类型的报告;还可以对原本的文章实行二次扩写，针对文章中某一精彩片段实行详细的扩写，进而从中训练写作能力。
总结
綜上所述，在农村小学五年级语文教学中开展阅读与写作训练活动虽然困难重重，但其对学生产生的促进效用却是无可替代的。随着现行教育体制的不断完善和优化，小学语文教学能力也在不断提高，读写训练也将成为小学五年级语文教学的主要组成部分。教师需要对其实行更深入的研究，找出阅读和写作训练活动的规律，促进整体教学活动的发展。
参考文献
[1] 庄超. 农村小学语文阅读教学的有效路径[J]. 年轻人，2019（26）：156.
[2] 郭永平. 浅析小学语文读写有效结合的几点探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（22）：1479.
关键词：农村小学;语文教学;读写训练
在分析实际教学状况的期间当中，农村教育工作者应当意识到贯彻、落实读写训练对学生语文学习活动产生的影响，其不仅突破传统单一教学模式带来的负面影响，还可以推动促进学生学习活动的开展。为此，诸多小学语文教师已经在语文实践教学中运用了读写教学策略，同时，小学语文教师也需要认识到读写训练的主要效用，将阅读和写作实行有机整合，共同组织训练活动。
一、农村小学语文读写训练中的存在问题
现阶段，随着经济、科技能力的不断提升，农村地区的教育能力也大大提升，但是在诸多方面仍然存在一些问题。现阶段诸多农村地区语文教学仍然采用传统的单一讲读、写训练的方法，没有意识读写教学整合的主要性。再加上诸多读写训练在小学五年级语文教学实践应用期间当中，因为教师之间的教育理念不同，再加上对教材内容有着理解上的偏差，导致读写训练时会出现各种各样的问题，其具体可以从以下几方面分析：（1）读写分离严重，诸多农村地区小学五年级语文教师在教学期间当中将阅读、写作看作两种类型的学习任务，在训练时总是分开实行。在阅读教学时过于注重对文本的解读，而没有将有写作的内容技巧实行渗透;在写作教学环节以写作训练为主，忽视了其与阅读之间的联系，也没有实行适当的阅读训练拓展。（2）读写训练机械化严重，一些语文教师在教学期间当中意识到应用读写训练模式，但是整个过程却非常的机械化，单一地让学生就一篇内容实行理解，之后依据阅读心得实行写作，在这一状况下学生并未真正的掌握阅读的方法和技巧，盲目地展开写作只会降低了读写训练效率。（3）读写训练中阅读与写作的融合过于生硬，读写训练活动的开展需要教师找到二者的共同点，合理地实行切换性训练，但一部分教师本身并没有真正地理解阅读教学内容和技巧就盲目地导入写作活动，整个过程过于生硬，缺乏新意。
二、农村小学语文读写训练落实策略
（一）需求学生书写读后感，提高阅读理解以及表达能力
虽然农村地区的教学资源无法与城市地区相比，但是农村地区仍然有着属于其的教育优势。在农村地区，外界的影响对学生的影响较小，这使得其有着丰富的想象力和创造力，学生们在学习看到新鲜的事物时往往会有一些天马行空的想法，小学语文教师可以应用学生的这一特点需求学生在阅读之后依据自己的理解书写读后感，以助力学生提高阅读理解、表达能力。为了助力学生实行写作，教师可以先给学生播放一些与教材内容相关的视频，之后组织学生在观看之后书写自己的观后感，或是依据某一篇阅读文章来表达自己的思想情感读后感。因为读后感的书写都是学生在充分理解阅读文本的基础上实行情感的抒发或是对文章的中心内容实行提炼，学生在反复阅读文章内容之后逐步将自己的真实感受融入其中，进而写出既可以表达文章中心思想又可以体现自身观点的优美文字。这一期间当中教师要给予学生正确的指导，使得学生意识到自身写作期间当中的优点以及存在的不足之处。在不断书写自身感悟以及体会的同时，学生的阅读能力、表达能力也在不知不觉间得到提升。
（二）拓展阅读范围，优化读写训练
阅读是写作活动的前提和基础。只有通过广泛的阅读，学生才能积累较多的语言知识，更好的阅读和写作训练。为此，小学语文教师不仅要从阅读内容、时间、形式等方面引导学生，还要助力学生养成良好的阅读习惯，引导学生应用所有可用的时间实行阅读，进而开阔学生的阅读量。同时，教师不仅要指导学生阅读教科书的文本，最好能在每一课的教学后实行类文阅读推荐，或者推荐学生阅读童话、小说、散文等文学作品。在泛读的期间当中，学生可以更轻易地找到自己的兴趣爱好，从而养成爱读书的好习惯。在大量阅读知识的支持下，阅读和写作训练活动将更加顺利，效率将大大提高。此外，小学语文教师在讲解完基础的文章之后，可以引导学生对原文实行改编，而“改编”并非是修改文章的内容，而是在不改变文章含义的状况下对文章的题材、结构、叙述方法实行改写。以新闻类型的文章为例，在讲解完成之后教师可以需求学生将其改写成对某件事情实行叙述类型的文章，或是将其改成一种文本类型的报告;还可以对原本的文章实行二次扩写，针对文章中某一精彩片段实行详细的扩写，进而从中训练写作能力。
总结
綜上所述，在农村小学五年级语文教学中开展阅读与写作训练活动虽然困难重重，但其对学生产生的促进效用却是无可替代的。随着现行教育体制的不断完善和优化，小学语文教学能力也在不断提高，读写训练也将成为小学五年级语文教学的主要组成部分。教师需要对其实行更深入的研究，找出阅读和写作训练活动的规律，促进整体教学活动的发展。
参考文献
[1] 庄超. 农村小学语文阅读教学的有效路径[J]. 年轻人，2019（26）：156.
[2] 郭永平. 浅析小学语文读写有效结合的几点探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（22）：1479.