在皮亚杰的“发生认识论”研究中，涉及大量有关儿童科学概念与关系认识的研究。根据这些研究，皮亚杰提出：认识起源于主客体间基于“活动”这一中介物而产生的相互作用。具体来看，感知运动阶段是婴幼儿科学概念发展的“奠基时期”,但未产生外显的科学概念。同时，他们开始能认识到自己的行为与客体间的关系，但未达到因果联系的水平。到了前运算阶段，幼儿的概念水平达到“前概念”阶段，其概念的使用不受时空限制，并开始思考因果关系的问题，但由于思维不具备可逆性，其因果关系的理解带有更多主观性。皮亚杰的这些研究对我国学前儿童科学教育的启示在于：在教育活动设计方面要考虑幼儿所处认知阶段；在教学目标定位上重新审视与合理把握“最近发展区”;在教学内容上重视幼儿经验积累的广泛性与代表性；在教学方法上强调幼儿“活动”或“操作”的重要性；在幼儿指导上要理解其认知发展特点，引导他们回归“理性”;在教学组织上顺应科学自身的学科特色，杜绝“无效合作”学习。