很多教师十分重视课题的引入，对课堂结尾的教学设计却往往被忽视，以致影响了课堂教学效果.“结尾”处理是否得当，不仅影响教学结构的完整性，也影响整节课的教学艺术效果.下面就结合自己的教学实践，总结了以下几种新课程物理课堂的结尾艺术.
　　一、结尾的设计要求
　　好的结尾就好比那“点睛”之笔，它能使一堂课的结构更加完美.但是，怎样才能使课堂教学的结尾真正地收到“点睛”之效呢？物理课堂教学的结尾会因课型的不同而有不同的设计要求，总的来说，好的课堂结尾必须遵循以下原则：概括性、科学性原则；针对性、具体性原则；思考性、探索性原则；整体性、统一性原则.
　　二、结尾的注意事项
　　1.充分考虑学生的心理特点，“追趣”.
　　2.要合理利用学生的求知欲，“追思”.
　　3.根据不同层次的学生的情况，“追问”.
　　三、结尾的形式
　　结尾的形式有很多种，一般来说，常见的有总结归纳式结尾、前后呼应式结尾、探索活动式结尾、游戏式、疑问式结尾、兴趣式结尾、扩散式结尾等，每一种结尾方式都有它的适用范围，也只有了解它的特点之后才能恰当地运用它.
　　1.总结归纳式结尾.在课的结尾重在要引导学生进行如下反思：这节课我们提出了什么问题？是如何进行科学探究的？解决问题的逻辑顺序是什么？所学知识之间有什么联系？所学的各个具体知识点和哪些背景经验相联系？总结可用提问、简叙、提纲、表格、图示等方法，用以强调要点、强化记忆，使学生对整堂课形成一个完整、清晰的印象.如学完动能，势能和机械能后，学生可列一提纲，
　　机械能动能（影响因素）（探究方法）
　　势能 弹性势能（影响因素）（探究方法）
　　重力势能（影响因素）（探究方法）
　　就得到了这节课的要点，为下面类比学习内能埋下伏笔.
　　2.前后呼应式结尾.有些教师习惯用提出问题、设置疑问的方式引入课题，因此一堂课结束时，启发学生用本堂课所学的知识，解决课前提出的问题.这样，既巩固了该堂课所学的知识，又训练了学生分析问题和解决问题的能力，同时又可起到前后呼应的艺术效果，让学生享受学到知识、解除疑问之后的无穷乐趣，从而提高学习物理的兴趣.如讲“噪声的危害和控制”这节课时，教师可先将“噪声”的录音，放给学生听，作为课题的“引入”. 学生都说：“太吵了！难受极了，全身都起鸡皮疙瘩了！快把它关掉吧！”教师关掉后说：“刚才学生听到的就是城市噪声”.而在课的结尾时说：“通过调查统计，发达国家城市青年的听力还不如非洲农村老人的听力，这是为什么？”起到了首位呼应的效果.再如，在上“密度知识的应用”这一节时，教师可以拿一条金项链或一枚金戒指，让学生判断是否是纯金的。接着教师说明要回答的这个问题，方法有很多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能知道答案.最后结尾用测算密度的方法判断黄金的真伪.
　　3.探索活动式结尾.在课堂教学结束时，教师就应注意使学生的学习兴趣得到进一步升华，引导他们深入钻研和探讨问题，以利于知识向更深一层次转化.如，学完“欧姆定律”这一节后，留下问题：你能根据伏安法设计出一测电阻的实验电路图吗？由学生课外去完成，下次课学习时汇报.
　　4.游戏式结尾.经过一堂课的紧张学习，学生会感到疲劳、精神不振，如果课堂结尾时，利用本节所学知识设计一个小游戏、小魔术，使学生在欢笑、兴奋中结束一堂课的学习，就能使学生的疲劳烟消云散，精神倍增，同时游戏有利于师生之间、学生之间情感的交流.例如，讲完“平面镜”后，做一个“魔术箱变钱”的游戏，讲完“大气的压强”后，做一个“吹币进碗” 的游戏，要求学生解释其中的道理，就能振奋学生的精神，激起学习的情趣，这种良好的情感状态，会给下节课的学习带来积极的影响.
　　一台精彩的文艺晚会必有一幕精彩的压轴戏，一堂好课也应有一种新颖的结尾艺术.物理课的结尾形式是多种多样的，新课程物理课堂结尾艺术迅猛发展，有继承也有创新，其表现形式远不止以上几种.“教学有法，但无定法.”让我们在教学实践中不断探索，因人因境设计富有实效的课堂结尾，不断提高课堂教学效率.
　　参考文献：
　　[1] 徐志明.物理课堂结尾要精心设计.
　　[2] 姚顺苗.浅议初中物理课堂教学的结尾艺术.
　　[3] 刘舒生.课堂教学的结尾艺术.
　　[江苏省镇江市第十中学 （212000）]