英语教学中，良好的情感能激发学生浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我们英语老师，要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使英语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一。 学生的英语作业评语，是师生情感交流的媒介和润滑剂。老师在纠正作业的错误，指出不足，提出思考与其它忠告与建议的同时，一句赞赏之词或鞭策之言，甚至一個最简单的问号与感叹号，都会使学生振奋，感慨良多。
　　在新的英语课程改革中，广大英语教师充分关注学生在英语学习、训练、过程中的自主、探究、协作与体验，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业评语往往成为英语教学过程中被遗忘的角落。其实英语作业评语虽小，作用却很大，它是老师对学生作业进行实事求是的评价，便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，它是师生情感交流的桥梁和纽带，能调动学生的学习积极性，有利于促进学生养成良好的学习习惯。适时地激励学生，可使学生受到不断的鼓励，能激发学生学习英语的兴趣，增加前进的信心，使他们体验到成功的喜悦，找到自信。
　　每次当我把写有评语的作业发下去以后，学生们认真地阅读了作业后面我给的评语，细细地品味评语中老师对自己的肯定或者期望。有的已经开始认真地纠正作业中的错误；有的洋洋得意，充满成就感；有的满脸的不服输，在暗暗地捏把劲；由此可见，在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。
　　针对不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些學得较好的学生，我们可以通过评语加以肯定，然后不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如：Well-done！ Very good！ Oh，that’s great！对待那些中等学生，作业评语尤其要注意技巧，因为他们于“能上能下”的群体，因此对他们的评语应注重多督促，如：You'd better be more careful. Please correct the mistakes carefully！而对待较后进的学生，更多的是要鼓励以调动其积极性，激发其学习的自主性，可用“建议”：You are very clever，but you are so careless that you have made quite a few mistakes in your homework. I think you’ll do much better if you are more careful. 通过评语，教师还可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
　　就整个英语教学而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环，有时，细节决定成败。 实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，就能使作业批语发挥其应有的作用，对学生学习英语会产生积极的影响，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向，让他们积极地、自信地、斗志昂扬地投入到英语学习中。让我们共同努力，把作业评语的魅力在英语教学中淋漓尽致地展现出来。
　　作者简介：由丽娟（1972—），女，工作单位 ：山东省海阳市辛安一中，研究方向：英语教学。