教师的调节能力，是指教师为了保证教学的顺利进行，以达到预期的教学目标，根据课堂教学中出现的教学偏差，不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、矫正和控制的能力。
　　教师在教育教学中的调节能力是多方面的，慨括起来，主要包括以下几个方面：
　　
　　1．敏锐的观察能力
　　
　　课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用来收集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。从总体上看，课堂观察的范围很广，既可以是动态的教与学行为，例如师生互动情况、学生的学习反应以及教室布置等；也可以是静态的对与教学有关的文件资料使用效果的理解，例如教材、教具、学生的学习档案等。课堂观察的方式，既可以是现场的直接观察，也可以是利用录像带的间接观察。课堂观察的这些特性，决定了它对促进有效教学和教师专业发展具有重要作用。
　　首先，教师对于教室内所发生的事件，只有进行系统的课堂观察，才能保证课程的顺利进行。
　　其次，教师除了观察自己班级的学生行为，以及教室内的互动情况之外，还要观察其他教师的教学。课堂观察对于教师的教学工作，往往能发挥极重要的作用，包括反省教学行为，形成尝试新想法、再确认或修正既有教学方法的动机等。
　　实践证明，教师通过课堂观察可以发现学生的学习需求与反应以及学生出现问题前的征兆，还可以感受班级气氛的形成、学生次文化的发展以及学生同伴间的互动状况。这些都是教师了解学生、进一步辅导学生的重要依据。另外，课堂观察可不限于对教室内情境因素的观察，还可扩大到对校园内的整体软硬件环境的观察，察觉校园文化对于学生可能产生的潜移默化的影响。教师只有具备相应的观察能力，才能准确把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点，从而把握教育教学工作的主动权。
　　
　　2．及时有效的反馈能力
　　
　　要保证学生的心理和行为持续地向预期目标健康发展，需要教师对反馈信息不断地进行调节。教师根据反馈信息及时、有针对性地调节各教学环节，可以大大加快教学进程。一个经验丰富、反馈能力强的教师往往能根据学生信息输出情况，灵活、及时地调适教学进度、深浅程度和教学方法，能够自觉地适应课堂上出现的千变万化，并因势利导，有的放矢。
　　反馈的方式多种多样，例如，对学生学习效果的反馈方式主要有：①在课堂上随时注意观察学生的表情，悉心倾听学生的答问，在观察的基础上迅速作出判断。②及时批改学生的作业，做到当日了解，然后根据作业情况和存在问题，对学生进行个别辅导，或者根据出现的问题及时修改后续课时的教案及教学内容和方法等。③课上留几分钟时间进行小练习，并当堂公布答案，在课堂练习或考查中发现“问题学生”和教学过程中存在的问题。④教师为每个学生做好学习情况记录，以便经常地分析学习动态，长善救失。
　　
　　3．恰当的角色转换能力
　　
　　在传统的师生关系中，教师不仅是教学进程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，这种师生关系是制约课堂教学有效进行的一大障碍。要保证教学的顺利实施，应该注意适当转换教师的角色和地位，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，彼此要形成一个真正的“学习共同体”，教学过程应该是一个师生共同开发课程的过程。
　　教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生共同分享学习的感受和想法；和学生一道探求真理，并且能够承认自己的过失和错误。
　　那么，如何实现这种转变呢?一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
　　
　　4．高超的应变能力
　　
　　教师在教学过程中的应变能力，通常是指教师正确处理课堂上的突发事件，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效果的能力。一定的应变能力是教师智慧的体现，是教师在教学实践中所取得经验的升华。教学中随时会出现各种偶发事件，如何处理并采用有效的调节手段，使之成为成功教学的契机，往往是检验教师应变能力即教学调节能力的标尺。这就要求教师必须能够做到根据变化，适时调节教学内容，调整教学程序，合理调节教学节奏，灵活改变教学方法，巧妙处理教学失误。
　　
　　(责编　木　子)