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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，教育变革现已取得不少成果。在提倡素质教育的大背景下，教育改革中提到，要将初中政治教学与生活化思维相结合，使生活融入政治教学。在初中思想政治教学中，教师要善于从生活中挖掘教学素材，努力创造生活化教学情景，不断增强学生努力学习思想政治的积极性与主动性。
【关键词】初中政治 生活化教学 策略研讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.068
政治教学中的生活化教学是指在课堂教学中，教师从学生已有生活背景和生活经验出发，联系学习生活讲授政治，体现政治生活化教学思想，以此激发学生对政治学习的兴趣，让学生运用政治思维发现、分析并解决生活中遇到的难题。
一、正确选择生活化的教学资源
要根据当前初中生的生理和心理特点，立足当前的教学实际，正确选择生活化的教学资源。初中生处于一个叛逆的时期，对很多事物比较好奇，但在生活和学习中又常常表现为无拘無束和天马行空。基于此，就要在初中政治课堂上加强生活化教学资源的应用。通过设计各种生活情景，将政治知识直观和形象的渗透到教学过程中去，使得学生在真实的生活情景中学到更多的知识，并用这些知识解决实际问题。初中政治教师要在平时注意和重视对生活化教学资源的收集、整理和优化，多利用一些生活化的道具和教学工具。教师还要通过多媒体技术呈现生活情景，激发学生的学习兴趣和政治学习的思维，促进学生政治素养的提升。
二、创新教学方法，体现课堂教学趣味
前面在分析生活化思维的原则时我们已经对教学实践的趣味性进行了简要的分析。在初中政治教学模式构建中，教师应该从教学方法上进行创新，引导学生从趣味化的教学内容出发，理解生活素材中包含的教育价值，并在生动有趣的内容中，接受生活化教学模式。例如在渗透“竞争与合作”观念的过程中，教师可以运用分组教学，将学生划分为不同的学习小组，并结合讨论主题对学生的学习结果进行分析，进而引导学生对小组内的合作以及小组间的竞争进行深入理解，从而实现思想层面的升华。再如在介绍“千姿百态的世界文明”的过程中，教师可以结合各国的标志性建筑，如中国的长城、美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等，引导学生理解不同文明对人类文明做出的贡献，从而拓展学生的知识视野。
三、以实践生活为切入点，引导学生课前预习
思想政治课程的教学主旨在于树立学生正面的思想价值观念，而这些思想也在日常生活中的多重方面予以体现。是否能够深入抓住学生的关注度，则在于思政教学是否能够以实践生活为切入点，找到与学生日常生活极为贴近的教学内容与引导方式。通过多年教学经验发现，学生的关注点与日常学习积累存在密切联系。以实践生活为基础单元，让学生在生活中找到学习兴趣也是拓展思政教学内容的有效方式。为此，可以将教学内容作为预习课程，将问题设置在课堂教学之前，并不需要刻意强调学生必须提供某一问题的正确解决方案，而仅需要学生在自我理解的范畴深入观察生活现象，这可以作为挖掘学习资料的重要形式。而这些生活实例的选取，可以由思政教师与学生共同设计调查问卷，然后在所有学生的共同调查与操作的过程中完成。
四、巧妙运用生活实例，导入思政课程内容
生活化教学的初衷，是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践是检验真理的唯一标准。是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，则需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更加容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。那么在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与学习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础之上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。例如以多媒体教学为引导方式，将故事或者影片作为融入生活教学情境的承载模型，引导学生在特殊的教学情境下，感受与体验生活化教学的思想主旨。
五、引导学生理性分析与生活相关的时政热点，潜移默化政治知识点
初中生教育必须要与时俱进，不能与时代脱轨，这也要求教师必须要不断地更新自身的教学方法和观念，并注重收集社会上的时事热点，为政治教学的开展提供有效的素材，同时通过对社会热点的解读也有利于提升学生的社会责任感。比如在“关注经济发展”的相关内容的讲解中，教师可以将当前国际的经济形势，国家的经济形势进行分析，认识到世界金融危机对世界经济发展的影响，包括我国已经进入到新经济时期，经济处于缓慢增长状态以及“一带一路”对我国经济的影响等。通过对当前经济形势以及我国经济政策的认识，学生了解了我国当前经济发展趋势，进而激发学生为中华崛而读书的信心，认识到自身在社会发展中的重要使命。同时也可以通过播放《感动中国》的节目，为学生展示这些模范人物的风采和高尚品质，进而提升学生的思想境界。
六、不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验
初中政治生活化教学，不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求。生活化教学实际上是要求政治教学从传统的理论知识“挣脱”出来，关注学生的品行塑造，帮助学生解决生活中的思政问题，力求学生健康快乐成长。这就要求教师不断创设生活气息浓厚的教学情境，寓教于行，促进学生的思政践行，提高学生情感提高的仿真度，领悟和了解社会的政治价值要求，逐渐形成正确的三观和良好行为习惯。
教师在教学的过程中通过创设生活化的情景，激发学生的学习兴趣，把生活中的内容带入对思想政治的讲解中，将生活化的教学方法与初中思想政治进行有效的结合，这样才能够提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈兰英.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].华夏教师，2016（3）.
[2]教学顿.初中思想政治教学生活化的实践与思考[J].西部素质教育，2016（4）.
[3]刘金凤.生活化教学：让初中思想政治课焕发生命活力[J].中国校外教育，2014（8）.
【关键词】初中政治 生活化教学 策略研讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.068
政治教学中的生活化教学是指在课堂教学中，教师从学生已有生活背景和生活经验出发，联系学习生活讲授政治，体现政治生活化教学思想，以此激发学生对政治学习的兴趣，让学生运用政治思维发现、分析并解决生活中遇到的难题。
一、正确选择生活化的教学资源
要根据当前初中生的生理和心理特点，立足当前的教学实际，正确选择生活化的教学资源。初中生处于一个叛逆的时期，对很多事物比较好奇，但在生活和学习中又常常表现为无拘無束和天马行空。基于此，就要在初中政治课堂上加强生活化教学资源的应用。通过设计各种生活情景，将政治知识直观和形象的渗透到教学过程中去，使得学生在真实的生活情景中学到更多的知识，并用这些知识解决实际问题。初中政治教师要在平时注意和重视对生活化教学资源的收集、整理和优化，多利用一些生活化的道具和教学工具。教师还要通过多媒体技术呈现生活情景，激发学生的学习兴趣和政治学习的思维，促进学生政治素养的提升。
二、创新教学方法，体现课堂教学趣味
前面在分析生活化思维的原则时我们已经对教学实践的趣味性进行了简要的分析。在初中政治教学模式构建中，教师应该从教学方法上进行创新，引导学生从趣味化的教学内容出发，理解生活素材中包含的教育价值，并在生动有趣的内容中，接受生活化教学模式。例如在渗透“竞争与合作”观念的过程中，教师可以运用分组教学，将学生划分为不同的学习小组，并结合讨论主题对学生的学习结果进行分析，进而引导学生对小组内的合作以及小组间的竞争进行深入理解，从而实现思想层面的升华。再如在介绍“千姿百态的世界文明”的过程中，教师可以结合各国的标志性建筑，如中国的长城、美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等，引导学生理解不同文明对人类文明做出的贡献，从而拓展学生的知识视野。
三、以实践生活为切入点，引导学生课前预习
思想政治课程的教学主旨在于树立学生正面的思想价值观念，而这些思想也在日常生活中的多重方面予以体现。是否能够深入抓住学生的关注度，则在于思政教学是否能够以实践生活为切入点，找到与学生日常生活极为贴近的教学内容与引导方式。通过多年教学经验发现，学生的关注点与日常学习积累存在密切联系。以实践生活为基础单元，让学生在生活中找到学习兴趣也是拓展思政教学内容的有效方式。为此，可以将教学内容作为预习课程，将问题设置在课堂教学之前，并不需要刻意强调学生必须提供某一问题的正确解决方案，而仅需要学生在自我理解的范畴深入观察生活现象，这可以作为挖掘学习资料的重要形式。而这些生活实例的选取，可以由思政教师与学生共同设计调查问卷，然后在所有学生的共同调查与操作的过程中完成。
四、巧妙运用生活实例，导入思政课程内容
生活化教学的初衷，是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践是检验真理的唯一标准。是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，则需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更加容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。那么在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与学习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础之上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。例如以多媒体教学为引导方式，将故事或者影片作为融入生活教学情境的承载模型，引导学生在特殊的教学情境下，感受与体验生活化教学的思想主旨。
五、引导学生理性分析与生活相关的时政热点，潜移默化政治知识点
初中生教育必须要与时俱进，不能与时代脱轨，这也要求教师必须要不断地更新自身的教学方法和观念，并注重收集社会上的时事热点，为政治教学的开展提供有效的素材，同时通过对社会热点的解读也有利于提升学生的社会责任感。比如在“关注经济发展”的相关内容的讲解中，教师可以将当前国际的经济形势，国家的经济形势进行分析，认识到世界金融危机对世界经济发展的影响，包括我国已经进入到新经济时期，经济处于缓慢增长状态以及“一带一路”对我国经济的影响等。通过对当前经济形势以及我国经济政策的认识，学生了解了我国当前经济发展趋势，进而激发学生为中华崛而读书的信心，认识到自身在社会发展中的重要使命。同时也可以通过播放《感动中国》的节目，为学生展示这些模范人物的风采和高尚品质，进而提升学生的思想境界。
六、不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验
初中政治生活化教学，不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求。生活化教学实际上是要求政治教学从传统的理论知识“挣脱”出来，关注学生的品行塑造，帮助学生解决生活中的思政问题，力求学生健康快乐成长。这就要求教师不断创设生活气息浓厚的教学情境，寓教于行，促进学生的思政践行，提高学生情感提高的仿真度，领悟和了解社会的政治价值要求，逐渐形成正确的三观和良好行为习惯。
教师在教学的过程中通过创设生活化的情景，激发学生的学习兴趣，把生活中的内容带入对思想政治的讲解中，将生活化的教学方法与初中思想政治进行有效的结合，这样才能够提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈兰英.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].华夏教师，2016（3）.
[2]教学顿.初中思想政治教学生活化的实践与思考[J].西部素质教育，2016（4）.
[3]刘金凤.生活化教学：让初中思想政治课焕发生命活力[J].中国校外教育，2014（8）.