【摘 要】
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＜正＞随着新课程改革的不断深入，以学生为主体的自主探究式学习已成为课改的主要理念之一，教师也从课程的执行者逐渐向课程的建设者和开发者转变，这种教学关系的重塑无疑为教学提供了更多创新与实践的空间。而“双减”政策的落地，对课堂教学的质与效也提出了新的要求。单元教学因其整体性、层序性、生本性和创造性的特征不仅能有效地提高课堂教学效率，而且能通过问题的导向作用激发学生的自主学习兴趣，
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“学生审美期待视域下的民间美术教学策略研究”阶段性成果（立项编号：CDDB2020300）；
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＜正＞随着新课程改革的不断深入，以学生为主体的自主探究式学习已成为课改的主要理念之一，教师也从课程的执行者逐渐向课程的建设者和开发者转变，这种教学关系的重塑无疑为教学提供了更多创新与实践的空间。而“双减”政策的落地，对课堂教学的质与效也提出了新的要求。单元教学因其整体性、层序性、生本性和创造性的特征不仅能有效地提高课堂教学效率，而且能通过问题的导向作用激发学生的自主学习兴趣，
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