【摘 要】
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日前，山东省郓城县实验中学一名高二学生因对排座位“想不开”，跳楼自杀身亡。该生成绩一向优异，在刚结束的期中考试中分数位列理科年级第一。该生所在班级规定，前4排座位分别由4名班干部负责管理，班干部有权挑选同学作为自己的组员。该生由于性格孤僻、不擅与人交流，落选了。就在落选当晚，该生烧掉了全年级第一的荣誉证书，在与班主任沟通失败后，选择了轻生。从表面上看，该生轻生的原因主要是性格问题——心理极度脆弱，
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日前，山东省郓城县实验中学一名高二学生因对排座位“想不开”，跳楼自杀身亡。该生成绩一向优异，在刚结束的期中考试中分数位列理科年级第一。该生所在班级规定，前4排座位分别由4名班干部负责管理，班干部有权挑选同学作为自己的组员。该生由于性格孤僻、不擅与人交流，落选了。就在落选当晚，该生烧掉了全年级第一的荣誉证书，在与班主任沟通失败后，选择了轻生。从表面上看，该生轻生的原因主要是性格问题——心理极度脆弱，受不了一点小小的挫折。但细究起来，此事件是长期以来师生受“考试成功至上”这一信念遮蔽导致的必然结果。为了保证教学内容的有效传授，“管住”学生成为教师的重要诉求。由此，教师必然要通过不断改进或更新管理方式，实施对学生的控制。而以此为基础制订出的班级管理制度，即使再“创新”，也难脱僵硬、死板、缺乏民意的特征。进而导致班干部对自身服务同学的功能认识不足，行事从个人好恶出发，有意无意地对同学造成伤害。而受害者本人，则把成绩优异视为所向披靡的“通行证”，将过度自尊与外物挂钩，对自我缺乏明确认知与定位。一旦遇到挫折，缺乏足够的自信作为心理支撑，便立刻转向价值幻灭、自我否定。
以往人们认为应试教育最大的弊端在于——为了部分“优秀生”的成功，牺牲大多数学生的利益。换句话说，至少还有人从中受益。而此事件则说明，应试“幽灵”已然失控。当应试“幽灵”领着教育在偏离的轨道上走得越远，也就离“人”的目标越远。在这种教育下，即使在小范围获得了所谓的“成功”，学生也无法真正从中得到成长的原动力。
（2012年12月13日《中国教育报》）
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