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英语教学开展几十年来,听力教学一直是困扰众多英语教师的问题,学生对课堂听力的效果往往期望高但见效低.传统图式理论认为给予学生一定的背景知识,便能顺利完成理解过程.但当缺乏相应的背景知识,情况该是如何呢？作者认为,Kintsch的建构一整合模型能够使该过程区别于图式理论的阐释,并提供相应的教学启示.