在教学中，如何让学生主动探究，敢于探究，乐于探究呢？我就在数学教学中如何进行探究式学习的问题谈谈个人做法。
　　一、要让学生有强烈的探究欲望
　　在探究式课堂教学中，一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中，最好的做法是让学生充满疑问。教师创设探究情境，把学生引入与问题有关的情境中，让学生主动探究。例如，我在分解因式复习课中，首先复习了因式分解的几种代数方法，然后提出这节课的任务是用几何方法进行分解因式，告诉他们这节课用这些全等长方形和全等正方形拼图，通过拼图探求因式分解的新方法。这就为实施探究学习明确了目标，使学生急于想弄清问题，探究欲望被激发起来。然后我有效地组织学生动手操作，让他们感受数学与生活的联系，充分发挥学生的学习主动性和想象力，让学生投入学习，于是就有了探究的过程。
　　二、在探究中要正确处理自主探究与合作交流
　　在学生探究知识的过程中，自主探究固然重要，它让学生学会求知、学会学习，还可以加深学生对知识的理解。但是合作交流也必不可少，它可以使学生在对知识的形成与掌握过程中能少走弯路。在探究中正确处理自主探究与合作交流的关系至关重要，它们之间取长补短，能节约探究问题的时间。因此，我在组织有效的学习活动中，指导学生在自主探究的同时，充分信任学生，大胆放手让学生自由进行观察、操作、猜测、辩论等活动，让学生与学生进行真诚的交流，并且及时对合作交流进行评价与调节。在学习中，合作交流把学习活动引向深入，在交流中弥补未知，在探究中达到共识。这样有利于学生个人能力的发展，能培养学生合作学习的意识与能力，使得学生的交流合作有实效，真正发挥合作学习在促进学生全面发展的优势，以达到理想的探究目的。
　　三、在探究中要充分地倾听学生
　　在传统的教学过程中，学生要上课听讲，倾听教师，这当然无可厚非。但是在现在的新课改时代，更强调教师倾听学生，只有倾听学生，才能掌握学生的学习情况，才能真正了解自己的教学情况，才能做到“对症下药”、“量体裁衣”。实际上，我正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，关注学生的兴奋与疑惑，对自己何时参与、如何参与作出决定的。在教学中我及时把握学生所反馈的信息，正确引导学生进行交流探究，加深对所学知识的理解与拓展。这样，既培养了学生的学习兴趣，又增强了学生的信心，使学生真正成为学习的主人。
　　四、应给探究式学习的开展提供足够的时间和空间
　　时间和空间是开展探究式学习的必要条件。从时间方面说，学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真地思考，反复地观察、分析、猜测、归纳和整理，这个过程不可能很顺利，教师必须为学生提供充分的时间作保证。有些老师怕课堂上学生的探究会耽误自己的教学时间，怕课堂上不能完成自己的教学任务，往往会在学生自主探究前，给学生提示，看似明确了探究目标，提高了课堂教学效率，实际上是越俎代庖，这样不利于学生对知识的形成过程的理解。所以说在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的，即使进行了探究活动，也只是肤浅的，不够深入彻底。相反，充足的时间可以使探究更深入，更彻底。在探究学习过程中，我留充分的时间让学生阅读书籍或浏览Internet查阅资料，结合自己所学的知识，完成学习任务。从空间方面说，进一步开放学教学的空间，让学生干自己想干的事，不要限制探究的路径，不要什么都代替学生完成，否则，不是明确了探究目标，而是缩小了学生的探究空间。相反，在拓展了的空间里，只要学生的兴趣激发了，主动学习意识增强了，探究的意识、探究习惯、探究的能力就能得到培养，还能锻炼学生的参与意识和动手能力。
　　五、应运用其它学习方式与其相互促进
　　探究式学习不是唯一的学习方式，而且不一定每节课都必须用到，有些内容用探究式学习较好，而有些内容却不适合。例如，一些简单的概念等。那种片面推崇探究式学习，视学生的探究式学习为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。实际上，各种学习方式都有优缺点，探究式学习注重知识产生过程，有利于获得对知识的掌握和运用，但生动的、富有启发的讲授在某些知识类型的教学中仍然是十分有效的，接受性学习方式，无论在现在还是在将来都有存在的价值。因此，有效接受学习与探究式学习并不应相互排斥，而应取长补短，有机结合在一起，应根据不同的对象和教学内容，选择正确的学习方式，使得各得其所、各显其能，以达到更好的学习效果。
　　总之，探究式学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在数学教学中开展探究式学习，凸显了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，数学素养得到全面的提高。所以，我们在教学过程中要正确运用，把数学教学提上更高的层次。