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【摘要】体验式教学是一种比较直观的教学方法，教师通过对体验式教学法的运用，促使学生能自主地进行学习，并发现学习的乐趣，把知识对象化，降低了学生在学习中对教师的依赖性，从而达到提高教学效率的目的。本文从《哲学与人生》体验式教学法的概念入手，分析了中职学校在《哲学与人生》教学中体验式教学遇到的问题，并提出针对性的解决措施，以希望能对中职学校教师运用体验式教学法进行《哲学与人生》教学有所助益。
【关键词】体验式 中职 《哲学与人生》 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0068-01
中职学校的《哲学与人生》课程主要任务是引导学生根据自身实际情况，参与该课程学习，然后做出正确的人生选择，引导学生用积极向上的心态去面对未来生活和学习中的事情。中职学校教师通过在《哲学与人生》中运用体验式教学，从而达到提高学生学习兴趣、学习能力、自主能力的目的，为学生日后的选择奠定理论基础。
一、概念
（一）哲学与人生
《哲学与人生》课程是属于德育范畴的学科，一般在学生就业前期开展，主要目的是引导学生用理性的思维，对学生人生产生较大的影响的事件做出正确的选择。中职学生面临着升学、就业两方面的选择，《哲学与人生》可以正确的引导学生的自我认识，并使之结合自身情况做出升学或者就业的选择。《哲学与人生》不仅致力于引导学生的选择，在教学中还帮助学生树立自信，能客观的认识自身的优势和不足。
（二）体验式教学
教师在教学中为了加深学生理解，以较深的印象和感受创建的情景教学就是体验式教学。教师通过对体验式教学方法的运用，提高学生的自主学习能力，降低学生的依赖性，提高学生体会、感悟的能力。教师通过精确的计划，然后展开的直观的体验式教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能降低学生学习过程中消极情绪的产生。体验式教学在促进学生个性、学业的发展时，还能提高课堂教学效率。
二、体验式教学在中职《哲学与人生》教学中存在的问题
（一）教师教学方法单调
传统的教学模式以教师授课为主体，对学生进行“填鸭式”教育，在教学过程中忽视了学生本身的感悟、想象、启发、思维等能力，学生在教学活动中扮演着“机器人”的角色，而教师则是负责输入相关指令的“程序员”和重读知识的“留声机”。传统式的教学中，教师与学生缺少交流，学生自我体验、自我认识能力较差。传统的教学模式只能短暂性地集中学生的注意力，当学习时间越久，学生就会产生厌学的心理，而无法集中注意力进行学习。
（二）学生参与度较低
《哲学与人生》课程中存在较为复杂、抽象的内容和概括性比较轻的知识点，这对于中职学校的学生而言是较难理解的，这不仅提高了学生的学习困难度，也提高了教师的教学难度。中职学校存在厌学和惧学心理的学生，这就造成了在学习过程中学生不愿意参与，甚至出现躲避学习的现象，很大程度上降低了学习效率，不利于学生的学习和发展。
三、解决中职《哲学与人生》中体验式教学问题的措施
（一）加强实验演示
学生无法专注地进行学习，将会降低学习效率和课堂教学效率。体验式教学是一种比较直观的教学方法，教师通过对体验式教学的运用，促使学生能自主地进行学习，并发现学习的乐趣，把知识对象化，降低了学生在学习中对教师的依赖性，从而达到提高教学效率的目的。教师通过采用体验式教学方法，加强对感觉和体验的运用，主观的向学生展示知识点，加深学生的领悟能力。通过亲自试验，不仅提高了学生的注意力，同时也加强了学生的实践能力，使学生更容易掌握知识点。
（二）利用教学游戏
游戏能够充分的调动学生的各方面感官，教师可以在教学中引入适当的游戏，加深学生的记忆力的同时，也提高了学生的学习兴趣。教学游戏不仅能促进学生智力的发展，对于学生的个性发展也有重要的引导作用，能促进学生身、心、素质等全方面的发展，为学生日后的学习奠定基础。教师根据教学内容，适当的引入游戏进行教学，在调动学生的学习兴趣、热情、积极性的同时，也能最大限度地提高学生的参与度，真正做到贯彻“寓教于乐”的教学理念。
四、结束语
体验式教学在中职《哲学与人生》中应用，并取得较大成效。教师通过使用故事、比赛、游戏等体验方法，加深学生对哲学知识的理解和对人生的感悟的同时，还有效地提高了教学效率。教师在教学中应注重学生的自身个性、学习能力、接受能力等方面的情况，从而选定有效的教学方法，通过将体验式教学与其他的教学模式、教学情景想结合，提高学生参与度的同时，也提高了学生的学习兴趣，进一步提高了学生的自我修养，为学生日后重大事件的选择做好准备。
参考文献：
[1]郑杨.探究体验式教学在“哲学与人生”课程中的运用[J]. 新校园（阅读），2015，12：101-102.
[2]李国存.中职《哲学与人生》课堂教学有效性的提高[J].新课程研究（中旬刊），2015，07：93-95.
【关键词】体验式 中职 《哲学与人生》 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0068-01
中职学校的《哲学与人生》课程主要任务是引导学生根据自身实际情况，参与该课程学习，然后做出正确的人生选择，引导学生用积极向上的心态去面对未来生活和学习中的事情。中职学校教师通过在《哲学与人生》中运用体验式教学，从而达到提高学生学习兴趣、学习能力、自主能力的目的，为学生日后的选择奠定理论基础。
一、概念
（一）哲学与人生
《哲学与人生》课程是属于德育范畴的学科，一般在学生就业前期开展，主要目的是引导学生用理性的思维，对学生人生产生较大的影响的事件做出正确的选择。中职学生面临着升学、就业两方面的选择，《哲学与人生》可以正确的引导学生的自我认识，并使之结合自身情况做出升学或者就业的选择。《哲学与人生》不仅致力于引导学生的选择，在教学中还帮助学生树立自信，能客观的认识自身的优势和不足。
（二）体验式教学
教师在教学中为了加深学生理解，以较深的印象和感受创建的情景教学就是体验式教学。教师通过对体验式教学方法的运用，提高学生的自主学习能力，降低学生的依赖性，提高学生体会、感悟的能力。教师通过精确的计划，然后展开的直观的体验式教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能降低学生学习过程中消极情绪的产生。体验式教学在促进学生个性、学业的发展时，还能提高课堂教学效率。
二、体验式教学在中职《哲学与人生》教学中存在的问题
（一）教师教学方法单调
传统的教学模式以教师授课为主体，对学生进行“填鸭式”教育，在教学过程中忽视了学生本身的感悟、想象、启发、思维等能力，学生在教学活动中扮演着“机器人”的角色，而教师则是负责输入相关指令的“程序员”和重读知识的“留声机”。传统式的教学中，教师与学生缺少交流，学生自我体验、自我认识能力较差。传统的教学模式只能短暂性地集中学生的注意力，当学习时间越久，学生就会产生厌学的心理，而无法集中注意力进行学习。
（二）学生参与度较低
《哲学与人生》课程中存在较为复杂、抽象的内容和概括性比较轻的知识点，这对于中职学校的学生而言是较难理解的，这不仅提高了学生的学习困难度，也提高了教师的教学难度。中职学校存在厌学和惧学心理的学生，这就造成了在学习过程中学生不愿意参与，甚至出现躲避学习的现象，很大程度上降低了学习效率，不利于学生的学习和发展。
三、解决中职《哲学与人生》中体验式教学问题的措施
（一）加强实验演示
学生无法专注地进行学习，将会降低学习效率和课堂教学效率。体验式教学是一种比较直观的教学方法，教师通过对体验式教学的运用，促使学生能自主地进行学习，并发现学习的乐趣，把知识对象化，降低了学生在学习中对教师的依赖性，从而达到提高教学效率的目的。教师通过采用体验式教学方法，加强对感觉和体验的运用，主观的向学生展示知识点，加深学生的领悟能力。通过亲自试验，不仅提高了学生的注意力，同时也加强了学生的实践能力，使学生更容易掌握知识点。
（二）利用教学游戏
游戏能够充分的调动学生的各方面感官，教师可以在教学中引入适当的游戏，加深学生的记忆力的同时，也提高了学生的学习兴趣。教学游戏不仅能促进学生智力的发展，对于学生的个性发展也有重要的引导作用，能促进学生身、心、素质等全方面的发展，为学生日后的学习奠定基础。教师根据教学内容，适当的引入游戏进行教学，在调动学生的学习兴趣、热情、积极性的同时，也能最大限度地提高学生的参与度，真正做到贯彻“寓教于乐”的教学理念。
四、结束语
体验式教学在中职《哲学与人生》中应用，并取得较大成效。教师通过使用故事、比赛、游戏等体验方法，加深学生对哲学知识的理解和对人生的感悟的同时，还有效地提高了教学效率。教师在教学中应注重学生的自身个性、学习能力、接受能力等方面的情况，从而选定有效的教学方法，通过将体验式教学与其他的教学模式、教学情景想结合，提高学生参与度的同时，也提高了学生的学习兴趣，进一步提高了学生的自我修养，为学生日后重大事件的选择做好准备。
参考文献：
[1]郑杨.探究体验式教学在“哲学与人生”课程中的运用[J]. 新校园（阅读），2015，12：101-102.
[2]李国存.中职《哲学与人生》课堂教学有效性的提高[J].新课程研究（中旬刊），2015，07：93-95.