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【内容摘要】在初中英语教学中，阅读教学作为四大重点教学板块之一，其重要性不容小觑。英语阅读不仅能够检测学生们对英语知识点的学习与掌握情况，还能够锻炼学生们对英语知识点的的综合运用能力，这于学生的个人英语发展而言至关重要，故而，做好初中英语阅读教学的工作是每个初中英语教师亟待解决的问题之一。
【关键词】初中英语 阅读教学 分层教学 策略
所谓分层次教学，就是指教师综合考虑学生们在学习方面的智力与非智力性因素的影响，为学生们制定有针对性、有层次性的教学方案，从而使不同的学生们达到不同教学目标的一种教学方法。近年来，随着新课标课程教学改革政策的不断推行，众多新型教学方法如雨后春笋搬涌现在各大教学课堂之中，然而，分层次教学法凭借其人性化、以学生为中心的教学优势在众多新型教学法中脱颖而出，被广泛运用于各大教学课堂之中。在本文中，笔者将结合自身在英语阅读教学方面的经验，并结合层次教学法在初中英语阅读教学中的运用案例对层次教学法在初中英语阅读教学中的运用策略作以简要分析。
一、英语阅读模式层次化，使得英语阅读教学张弛有度
众所周知，在传统的英语阅读教学中，教师们过于强调学生们在英语阅读方面的一致性以及教师在阅读讲解上的统一性。所谓阅读一致性就是指教师让学生们在英语阅读时阅读材料的一致性，当然，阅读一致性为教师之后的阅读讲解提供了极大的便利，并在一定程度上加快了英语阅读教学进度。殊不知，这样一种英语阅读教学模式同时也在一定程度上阻碍了学生的英语阅读潜能的激发，从长远的角度来看，这种英语阅读教学模式并不利于学生们个性的发展与英语阅读能力的提升。相反，层次教学法则恰好弥补了传统教学法在这一方面的劣势。在运用层次教学法进行初中英语阅读教学时，教师应当结合学生们的学习能力为学生们制定不同的英语阅读教学方案，从而引导学生们最大限度地提升自己的英语阅读能力以及英语综合能力，此外，层次化的英语阅读教学模式有利于学生们的个性的发展，于学生而言一举两得。
例如，在教学人教版七年级下册Unit1 Can you play guitar？时，鉴于本单元所学内容与乐器相关，于是笔者便以乐器为中心话题给学生们制定了不同层次的阅读计划。首先，笔者按照学生们平时的英语学习情况将学生们分为三组，即A组、B组和C组，同时为其制定相应的英语阅读模式，分别为自主阅读型、基础阅读型以及辅助阅读型。对于A组学生，鉴于该组学生的学习能力较强，笔者便让该组学生利用互联网资源在课后搜集一篇与乐器相关的英语文章作为英语阅读材料，并从中提取其中相应的英语知识点。鉴于B组学生们的英语阅读能力一般，于是笔者便让学生们以本单元的课文为阅读材料进行阅读，并划出相应的知识点。C组学生则是在英语阅读上具有一定困难的英语学困生，笔者则要求其在A、B组学生的辅助之下了解文章的大意。如此一来，学生们的英语阅读能力不仅能够得以一定程度上的提升，还能收获英语学习上的自信心，并发展自身个性，正所谓一石二鸟。
二、英语阅读教学课堂层次化，提高阅读讲解的效率
正如前文所述，在传统英语阅读教学课堂中，教师们大都采用统一讲解的教学方法，即针对某一阅读材料对全体学生统一讲解，如此一来则极大地降低了阅读教学的效率，进而影响到学生们英语阅读能力的提升。相反，倘若能够在进行阅读讲解的时候进行层次化教学的话，便可取得事半功倍的效果。那么，教师该如何才能保证英语阅读教学课堂的层次性呢？就笔者而言，首先，教师仍然应当按前文所述将学生们分为A、B、C三组，接着，在进行阅读讲解的时候，教师则可以通过具有层次性的提问来体现阅读讲解上的层次性。
例如，在讲解人教版八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？这一单元时，笔者在讲解该单元的课文时则采用的分层次讲解的教学方法。首先，笔者让所有学生对本单元课文进行阅读，当然每一组的阅读任务不尽相同，例如A组学生则需要对section A與section B两篇课文进行阅读并找出其中的相关知识点，B组学生则需要对section A的课文进行阅读，同时找出其中的相关知识点，而C组学生则只需要对section B的课文进行阅读，并掌握文章大意即可。其次，笔者在讲解课文的时候则将section A与B结合起来讲解，并针对不同层次的学生提不同难易程度的问题，一来检测学生们阅读课文之后对课文知识点的掌握程度，二来也能够让所有的学生们取长补短，更好地提升自身能力。
三、英语阅读训练层次化，提高英语课后阅读的高效性
众所周知，英语阅读训练时强化提升自身英语阅读能力的关键所在，正所谓熟能生巧，学生们只有通过大量的英语阅读训练，才能在扩充自身英语知识面的同时提高自身的英语阅读能力。然而，在现如今的英语阅读训练中，不少教师只一味的注重英语阅读训练的数量，却忽略了英语阅读训练的层次性，从而影响到了英语阅读训练的质量，往往适得其反。
结语
总言之，在初中英语教学中，要想真正提升学生们的英语阅读能力，教师必须在教学过程中必须实现英语阅读模式层次化、英语阅读教学课堂层次化以及英语阅读训练层次化，唯有如此，才能做好初中英语阅读教学工作，全面提升学生们的英语综合能力。
【参考文献】
[1] 陈霞. 英语阅读教学策略[J]. 教育学，2005（13）.
[2] 梁小栋、王建勋. 英语阅读教学策略浅析[J]. 教育学，2014（09）.
（作者单位：江苏省泰州市汪群初级中学）
【关键词】初中英语 阅读教学 分层教学 策略
所谓分层次教学，就是指教师综合考虑学生们在学习方面的智力与非智力性因素的影响，为学生们制定有针对性、有层次性的教学方案，从而使不同的学生们达到不同教学目标的一种教学方法。近年来，随着新课标课程教学改革政策的不断推行，众多新型教学方法如雨后春笋搬涌现在各大教学课堂之中，然而，分层次教学法凭借其人性化、以学生为中心的教学优势在众多新型教学法中脱颖而出，被广泛运用于各大教学课堂之中。在本文中，笔者将结合自身在英语阅读教学方面的经验，并结合层次教学法在初中英语阅读教学中的运用案例对层次教学法在初中英语阅读教学中的运用策略作以简要分析。
一、英语阅读模式层次化，使得英语阅读教学张弛有度
众所周知，在传统的英语阅读教学中，教师们过于强调学生们在英语阅读方面的一致性以及教师在阅读讲解上的统一性。所谓阅读一致性就是指教师让学生们在英语阅读时阅读材料的一致性，当然，阅读一致性为教师之后的阅读讲解提供了极大的便利，并在一定程度上加快了英语阅读教学进度。殊不知，这样一种英语阅读教学模式同时也在一定程度上阻碍了学生的英语阅读潜能的激发，从长远的角度来看，这种英语阅读教学模式并不利于学生们个性的发展与英语阅读能力的提升。相反，层次教学法则恰好弥补了传统教学法在这一方面的劣势。在运用层次教学法进行初中英语阅读教学时，教师应当结合学生们的学习能力为学生们制定不同的英语阅读教学方案，从而引导学生们最大限度地提升自己的英语阅读能力以及英语综合能力，此外，层次化的英语阅读教学模式有利于学生们的个性的发展，于学生而言一举两得。
例如，在教学人教版七年级下册Unit1 Can you play guitar？时，鉴于本单元所学内容与乐器相关，于是笔者便以乐器为中心话题给学生们制定了不同层次的阅读计划。首先，笔者按照学生们平时的英语学习情况将学生们分为三组，即A组、B组和C组，同时为其制定相应的英语阅读模式，分别为自主阅读型、基础阅读型以及辅助阅读型。对于A组学生，鉴于该组学生的学习能力较强，笔者便让该组学生利用互联网资源在课后搜集一篇与乐器相关的英语文章作为英语阅读材料，并从中提取其中相应的英语知识点。鉴于B组学生们的英语阅读能力一般，于是笔者便让学生们以本单元的课文为阅读材料进行阅读，并划出相应的知识点。C组学生则是在英语阅读上具有一定困难的英语学困生，笔者则要求其在A、B组学生的辅助之下了解文章的大意。如此一来，学生们的英语阅读能力不仅能够得以一定程度上的提升，还能收获英语学习上的自信心，并发展自身个性，正所谓一石二鸟。
二、英语阅读教学课堂层次化，提高阅读讲解的效率
正如前文所述，在传统英语阅读教学课堂中，教师们大都采用统一讲解的教学方法，即针对某一阅读材料对全体学生统一讲解，如此一来则极大地降低了阅读教学的效率，进而影响到学生们英语阅读能力的提升。相反，倘若能够在进行阅读讲解的时候进行层次化教学的话，便可取得事半功倍的效果。那么，教师该如何才能保证英语阅读教学课堂的层次性呢？就笔者而言，首先，教师仍然应当按前文所述将学生们分为A、B、C三组，接着，在进行阅读讲解的时候，教师则可以通过具有层次性的提问来体现阅读讲解上的层次性。
例如，在讲解人教版八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？这一单元时，笔者在讲解该单元的课文时则采用的分层次讲解的教学方法。首先，笔者让所有学生对本单元课文进行阅读，当然每一组的阅读任务不尽相同，例如A组学生则需要对section A與section B两篇课文进行阅读并找出其中的相关知识点，B组学生则需要对section A的课文进行阅读，同时找出其中的相关知识点，而C组学生则只需要对section B的课文进行阅读，并掌握文章大意即可。其次，笔者在讲解课文的时候则将section A与B结合起来讲解，并针对不同层次的学生提不同难易程度的问题，一来检测学生们阅读课文之后对课文知识点的掌握程度，二来也能够让所有的学生们取长补短，更好地提升自身能力。
三、英语阅读训练层次化，提高英语课后阅读的高效性
众所周知，英语阅读训练时强化提升自身英语阅读能力的关键所在，正所谓熟能生巧，学生们只有通过大量的英语阅读训练，才能在扩充自身英语知识面的同时提高自身的英语阅读能力。然而，在现如今的英语阅读训练中，不少教师只一味的注重英语阅读训练的数量，却忽略了英语阅读训练的层次性，从而影响到了英语阅读训练的质量，往往适得其反。
结语
总言之，在初中英语教学中，要想真正提升学生们的英语阅读能力，教师必须在教学过程中必须实现英语阅读模式层次化、英语阅读教学课堂层次化以及英语阅读训练层次化，唯有如此，才能做好初中英语阅读教学工作，全面提升学生们的英语综合能力。
【参考文献】
[1] 陈霞. 英语阅读教学策略[J]. 教育学，2005（13）.
[2] 梁小栋、王建勋. 英语阅读教学策略浅析[J]. 教育学，2014（09）.
（作者单位：江苏省泰州市汪群初级中学）