论文部分内容阅读
摘 要： 新课改让教师的思路活了，有效教学是课堂的主旋律，学生的学习方式变多了。要想课堂真正有效，必须讲究课堂教学艺术。语文课可以引进其他艺术形式，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，提高他们的综合能力，培养他们的思维品质。
关键词： 初中语文课堂教学 歌唱艺术 表演艺术 绘画艺术 辩论艺术
以前经常听到这样一句话：“语文是有意思的，语文老师也是有意思的，但面对当前的语文考试时，便都没有意思了。”枯燥无味的应试语文教学越来越让学生反感，“填鸭式教育”也已“穷途末路”。在新课改的指导下，语文教师应“穷则思变”，借艺术之手，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂鲜亮起来。
一、课文导入可以尝试来点歌唱艺术
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课文导语的设计至关重要，教师匠心独运、设计精美的导语常常能激起学生的期待心理。常言道：“响鼓还需重槌敲。”如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。如：在学习七年级上学期《繁星》一课时，可以由关于星星的歌曲导入，让同学们回忆以前学过的关于星星的诗歌，小小地演练一番，这样既能系统地整理学生的知识体系，又能让学生迅速投入到课堂学习中去；在学习七年级上学期《中秋咏月诗词三首》一课时，可先播放王菲的歌曲《水调歌头》，让学生尝试着唱起来，使他们满怀兴趣地投入到新的学习情境中去，大大提高学习效率。
二、课文内容讲解可以尝试来点表演艺术
“表演”是演员通过对某个角色的演绎，利用多种渠道让观众接受自己所传达的各种信息，以期达到心领神会的目的。而语文老师就是要利用自身优势演绎各种不同的角色，多渠道地把课文内容的相关知识传递给学生，使学生心领神会。这就需要老师具有精湛的表演才能，能灵活胜任各种角色，这就使课文内容的讲解成了一门“表演艺术”。另外，教师还应该培养学生的表演技能，以提高学生的朗诵、口语交际及表演能力，增强学生的自信心。所以，一名优秀的语文老师，应该像一名出色的导游，带领学生去领略文本中美景；像一名睿智的演说家，引导学生去针砭文本中的各种时弊；像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与文本中的形象达成和谐的共鸣……长此以往，学生才会积累丰富的鉴赏经验，才会形成一个能力上的飞跃。总之，一个只会单一的演绎一种角色的语文老师，他的课堂必然是呆板无味的。要想使自己的课堂精彩，得会灵活运用表演艺术。如：在讲授七年级上学期《端午日》一课时，教师可以让学生表演赛龙舟的场面，让几组同学赛龙舟，其他同学或呐喊助威，或敲锣打鼓，还可以模拟记者采访赛龙舟的同学，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也能够让学生体会到塞龙舟时的热闹场面，并让学生学会准确地使用动词。在讲授《三峡》一课时，教师就应成为一名语言表达能力极强、能引导学生驰骋想象的导游，引领学生去欣赏三峡旖旎的自然风光，给学生以美的感受。
三、板书设计可以尝试来点绘画艺术
板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握是否准确，是整节课的框架。很多有经验的老师在教学时，都非常注重优化板书设计。因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。为了能给学生一个比较直观的印象，教师的板书设计通常应结构合理、形式多样，这就需要教师来点绘画艺术。绘画艺术注重了点、线、面的结合，它利用色彩的搭配、空间的比例凸显事物的形态，给人以栩栩如生的视觉享受。如果板书设计，也能充分利用绘画艺术的这一特点凸显出课文内容的重点，不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。如：在学习八年级《窗》一课时，可以把两位病人的表现在黑板上罗列出来，再归纳出他们各自的品质，然后将这些内容用横、竖线串联起来，变成一个窗的形状；在学习七年级下学期《爱莲说》时，可先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到一种美的视觉享受，且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。
四、课堂归纳总结可以尝试来点辩论艺术
在辩论中，通过各位辩手的几番唇枪舌剑之后，都有一位辩手作最后的总结呈辞。这最后一个人的总结，往往起着至关重要的作用。他必须对所有队员经典的论据、论点、论证加以归纳概括，再加上自己独到新颖的见解给评委留下深刻的印象，争取最后决胜的机会。语文教师的课文总结，同样应学习这种辩论艺术，善于捕捉课堂上有用的信息，再与课文的重点内容加以整合，用精练、隽永的语言表达出来，给学生留下深刻的印象，令其回味无穷。
都说教学是一门艺术，语文教学更是一门综合艺术。可见，艺术是相通的，语文课不妨引进其他艺术形式为己所用，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，提高他们的综合能力，培养他们的思维品质。“借得西湖一池水，画出南国三重春”，如能借得艺术的五彩之丝，定能织出语文教学的缤纷之锦。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生语文教学.北京大学出版社.
关键词： 初中语文课堂教学 歌唱艺术 表演艺术 绘画艺术 辩论艺术
以前经常听到这样一句话：“语文是有意思的，语文老师也是有意思的，但面对当前的语文考试时，便都没有意思了。”枯燥无味的应试语文教学越来越让学生反感，“填鸭式教育”也已“穷途末路”。在新课改的指导下，语文教师应“穷则思变”，借艺术之手，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂鲜亮起来。
一、课文导入可以尝试来点歌唱艺术
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课文导语的设计至关重要，教师匠心独运、设计精美的导语常常能激起学生的期待心理。常言道：“响鼓还需重槌敲。”如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。如：在学习七年级上学期《繁星》一课时，可以由关于星星的歌曲导入，让同学们回忆以前学过的关于星星的诗歌，小小地演练一番，这样既能系统地整理学生的知识体系，又能让学生迅速投入到课堂学习中去；在学习七年级上学期《中秋咏月诗词三首》一课时，可先播放王菲的歌曲《水调歌头》，让学生尝试着唱起来，使他们满怀兴趣地投入到新的学习情境中去，大大提高学习效率。
二、课文内容讲解可以尝试来点表演艺术
“表演”是演员通过对某个角色的演绎，利用多种渠道让观众接受自己所传达的各种信息，以期达到心领神会的目的。而语文老师就是要利用自身优势演绎各种不同的角色，多渠道地把课文内容的相关知识传递给学生，使学生心领神会。这就需要老师具有精湛的表演才能，能灵活胜任各种角色，这就使课文内容的讲解成了一门“表演艺术”。另外，教师还应该培养学生的表演技能，以提高学生的朗诵、口语交际及表演能力，增强学生的自信心。所以，一名优秀的语文老师，应该像一名出色的导游，带领学生去领略文本中美景；像一名睿智的演说家，引导学生去针砭文本中的各种时弊；像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与文本中的形象达成和谐的共鸣……长此以往，学生才会积累丰富的鉴赏经验，才会形成一个能力上的飞跃。总之，一个只会单一的演绎一种角色的语文老师，他的课堂必然是呆板无味的。要想使自己的课堂精彩，得会灵活运用表演艺术。如：在讲授七年级上学期《端午日》一课时，教师可以让学生表演赛龙舟的场面，让几组同学赛龙舟，其他同学或呐喊助威，或敲锣打鼓，还可以模拟记者采访赛龙舟的同学，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也能够让学生体会到塞龙舟时的热闹场面，并让学生学会准确地使用动词。在讲授《三峡》一课时，教师就应成为一名语言表达能力极强、能引导学生驰骋想象的导游，引领学生去欣赏三峡旖旎的自然风光，给学生以美的感受。
三、板书设计可以尝试来点绘画艺术
板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握是否准确，是整节课的框架。很多有经验的老师在教学时，都非常注重优化板书设计。因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。为了能给学生一个比较直观的印象，教师的板书设计通常应结构合理、形式多样，这就需要教师来点绘画艺术。绘画艺术注重了点、线、面的结合，它利用色彩的搭配、空间的比例凸显事物的形态，给人以栩栩如生的视觉享受。如果板书设计，也能充分利用绘画艺术的这一特点凸显出课文内容的重点，不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。如：在学习八年级《窗》一课时，可以把两位病人的表现在黑板上罗列出来，再归纳出他们各自的品质，然后将这些内容用横、竖线串联起来，变成一个窗的形状；在学习七年级下学期《爱莲说》时，可先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到一种美的视觉享受，且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。
四、课堂归纳总结可以尝试来点辩论艺术
在辩论中，通过各位辩手的几番唇枪舌剑之后，都有一位辩手作最后的总结呈辞。这最后一个人的总结，往往起着至关重要的作用。他必须对所有队员经典的论据、论点、论证加以归纳概括，再加上自己独到新颖的见解给评委留下深刻的印象，争取最后决胜的机会。语文教师的课文总结，同样应学习这种辩论艺术，善于捕捉课堂上有用的信息，再与课文的重点内容加以整合，用精练、隽永的语言表达出来，给学生留下深刻的印象，令其回味无穷。
都说教学是一门艺术，语文教学更是一门综合艺术。可见，艺术是相通的，语文课不妨引进其他艺术形式为己所用，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，提高他们的综合能力，培养他们的思维品质。“借得西湖一池水，画出南国三重春”，如能借得艺术的五彩之丝，定能织出语文教学的缤纷之锦。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生语文教学.北京大学出版社.