站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，回首过往，展望未来，“以生为本”教育思想是束光，从理念到实践，在教育事业发展进程中熠熠生辉。
　　以生为本，是基于人本主义、建构主义理论的现代教育理念，强调要尊重学生、关爱学生、服务学生、培育学生，把学生作为教学的中心、教育的根本。
　　以生为本，是践行“立德树人”根本任务的时代诉求。以生为本既是“为党育人、为国育才”的时代要求，更是着眼于学生全面发展的价值坐标。党的十九大报告明确提出“发展素质教育”，坚持五育并举，培养德、智、体、美、劳全面发展的人。教育部《义务教育学校管理标准》中明确指出“以学生为中心，保障学生权益”;《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，要求坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，树立科学的教育质量观;在脱贫攻坚战中，做到“不让一个学生因贫困失学”，让义务教育有保障。国家还对中小学生近视、校园欺凌、携带手机、必要睡眠时间等问题进行了防控和规范，以促进学生身心健康发展。
　　以生为本，是全面发展学生核心素养的生动诠釋。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。在课程建设中，以培养全面发展的人为目标，关注学生必备品格的养成与关键能力的提升，保障德、智、体、美、劳及校本课程开齐开足，实施全课程育人。在管理制度中，以服务学生为宗旨，开展丰富多元的活动为学生的个性发展提供平台，民主竞选产生团队、学生会、班委会干部，启动课后延时服务解决“四点半难题”。在教学评价中，摒弃唯分数论，采用多元评价机制，让每个学生都有出彩的机会。在文化建设中，师生共建共享，一草一木、一壁一栏皆育人，为学生健康成长撑起一片蓝天。
　　以生为本，是实现课堂教学内涵发展的核心要义。教师教学的重心，从关注教师的“教”转化为关注学生的“学”，从“教师传授知识”，转向“让学生发现和创造知识”。在“以生为本”的课堂中，教师是学习的组织者和指导者，创设教学情境，营造和谐宽松的学习氛围，开启探究性、合作式、体验式、混合式等教学方法;学生是学习的主体，是知识的探索者和建构者，不再被动地死记硬背，而是思想、灵魂被点燃与唤醒。“人机共生”型教学、微课教学、翻转课堂、混合教学、慕课课程、移动学习等教学新事件不断涌现，教师以绿叶姿态托出学生炫丽的生命之花。
　　十年树木，百年树人。树的成长，需根的培植、枝的支撑、叶的奉献。人才塑造，需每个教育工作者高扬“以生为本”教育思想，并在工作中落地践行。如此，迈向教育强国，未来可期！
　　（作者单位：保定市教育科学研究所）