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摘要：作文教学是十分关键任务和内容。在随文仿写之中使用三环四段式模式，能够提升写作教学质量，加强学生作文能力。本文先对小学语文教学中随文仿写的意义进行简析，然后在识材、写法和评价的基础上，详细分析和阐述随文仿写中“三环四段式”模式。
关键词：小学语文;随文仿写;“三环四段式”
随文仿写是读写融合方式，在语文教学中有着十分关键的作用。语文教材中大量文章质量都很高，有着结构清晰和语言优质，情感深厚等相关的特点，是学生欣赏与模仿的典范。小学语文教学中，经过随文仿写的开展，不但可以加强学生对课文赏析能力，同时还可以提升学生的写作能力。教学中，教师要使用“三环四段式”模式，在三个不同环节中实施四段式教学方式，以此来提升随文仿写实际效果。
一、小学语文教学随文仿写的意义
经过写作，可以让学生使用语言文字来表达与分享，让学生在此过程中认知世界和自我。但是在实际情况中，很多小学生对于写作文有一定的抵触感，因为掌握的词汇和句子比较少，生活中形成的感触也相对少，所以在写作文的时候不具备素材和内容。而小学教材中有很多优质课文，这些课文应该成为学生模仿和学习的素材。所以在教学中随文仿写意义重大，教师要有效使用教材中课文对学生进行写作能力的训练。跟随课文进行仿写，可以让学生了解和学习课文中的词汇和句子，使其能够掌握这些遣词造句正确使用方式，进而丰富写作的方式和技巧，提升写作能力。
二、语文教学的随文仿写“三环四段式”模式
（一）识材
仿写是依据文章的结构、写作方式和立意等进行模仿写作，仿写并不是照搬，而是要深入理解模范文章的作品表现之后，写作出的文章具有范文的内涵，同时也加入了自己的新意，要把自己的想法和思想融入其中，这样才是真正的仿写。仿写过程中，教师要指导学生在课文中找出适合仿写内容，从而激发学生作文水平，加强其作文水平。其中要指导学生找出课文中适合仿写材料，例如修辞方式等。比如在教学《鸟的天堂》这篇文章的时候，此文主要是描写了鸟儿和风景，不管是文章结构或是写作手段都可以当做学生仿写的素材。教师教学时，采取四段教学可以先让学生阅览课文，掌握主体思想。然后让学生对文章的仿写段落做分析，比如课文中倒数第三段内容“起初四周是静寂的，后来忽然……有的在扑翅膀”，经过分析，此段使用最多的写作手段就是排比。接着就让学生仿写，仿写中需要使用一定的排比手法，比如“花园很热闹，到处都是蝴蝶，大的，小的，白色的，彩色的，有的停留在花朵上，有的煽动着翅膀飞舞在空中”。最后在仿写完之后，让学生把各种写作方式融合在一起，构成一种类似文章段落的句子，从而完成整个仿写过程。
（二）写法
随文仿写要学生依据文章写作方式，将自己观察和倾听的都记录下来。在训练中，包含了句子、段落和仿篇方面的仿写。在教学之中，仿篇是作文教学最高效手段。经过此方式能够利于学生掌握各种类型文章的写作方式，比如游记、故事和散文等等。这些文章类型经常会使用倒叙或是插叙的方式，这些方式都为仿篇打下了基础。在仿篇写作过程中，四段式教学主要包含了课前、写法鉴赏、板块融合与课堂仿文。例如仿写《济南的冬天》这篇经典文章时，教师要做好课前准备。在实际工作中要在课前让学生收集和课文写作方式比较相像的作品。课堂中，教师要对文章中描写精妙的内容做鉴赏。比如文章第四段中“看吧，山上的矮松……露出点粉色”，鉴赏这其中所使用的比喻手法。写作之前要使用板块融合的方式，讓学生找出其中描写景色的句子与段落，把之前所写过的随文仿写链接在一起。最后经过学生融合多种写作资源，仿写出高质量的作文。仿篇写作训练中，有效地使用四段式写作方式，能够帮助学生深入掌握文章写作方式，使其写作能力得到明显提高。
（三）评价
在随文仿写之中，要做好对学生写作内容的评价，经过对学生课堂上练笔的评价，对学生语言表达是否正确与生动进行掌握和了解。评价随文仿写时，要有目标和方向，并且要发挥激励作用。
评价之中，四段式教学其实也是四种评价方式。通常运用的是即时评价，这种方式运用频率相对高。使用课堂评价与即时评价方式，可以让学生在评价之中获取启发和灵感，从而提升仿写效果。评价工作开展中，首先可使用学生自评方式。文章在写作完成之后要进行修改，以此让学生客观认知自身作文水平，修改自己写作中的问题，从而提高学生纠错能力。然后是学生相互评价，学生评价是非常高效的方式。学生之间年龄差不多，面对其他人文章时经常能够给出较为客观与真实的评价，学生在接受他人的想法之后，经过纠正可以提高学生的写作能力。还有则是师生共评，教师评价学生仿写的文章，选择学生中仿写质量比较好的点评，让学生讨论此文章写作后表达出自己的观点。最后教师也要给出自己意见，这样能够实现很好的评价效果。此外就是要进行展示和赏析，评价学生仿写的内容之后，教师要赏识学生练习的作品，展示文章也是一种对于学生的肯定。在展示的时候可以使用作品栏、发布到家长群等相关方式，以此来让学生产生自信心，促使学生努力进步，让学生产生写作兴趣，提升学生作文水平。
结束语：
随文仿写，可以让学生经过鉴赏教材文章中的内容，仿造文章的写作手法和词汇、句子，以此来提升学生的写作能力。在随文仿写中使用三环四段式模式，经过识材、写法和评价这个三个环节，并且在其中实施四个引导教学阶段，以此来充分发挥课文的作用，引导学生掌握课文中文章写作的手段和技巧，并且将这些技巧使用在写作之中，从而加强学生作文水平。
参考文献：
[1]王惠燕.“妙笔生花”话仿写——小学语文随文仿写探究[J].福建基础教育研究，2018（06）：27-29.
[2]李墨. 小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨[J]. 小学生作文辅导， 2019（2）：60-60.
关键词：小学语文;随文仿写;“三环四段式”
随文仿写是读写融合方式，在语文教学中有着十分关键的作用。语文教材中大量文章质量都很高，有着结构清晰和语言优质，情感深厚等相关的特点，是学生欣赏与模仿的典范。小学语文教学中，经过随文仿写的开展，不但可以加强学生对课文赏析能力，同时还可以提升学生的写作能力。教学中，教师要使用“三环四段式”模式，在三个不同环节中实施四段式教学方式，以此来提升随文仿写实际效果。
一、小学语文教学随文仿写的意义
经过写作，可以让学生使用语言文字来表达与分享，让学生在此过程中认知世界和自我。但是在实际情况中，很多小学生对于写作文有一定的抵触感，因为掌握的词汇和句子比较少，生活中形成的感触也相对少，所以在写作文的时候不具备素材和内容。而小学教材中有很多优质课文，这些课文应该成为学生模仿和学习的素材。所以在教学中随文仿写意义重大，教师要有效使用教材中课文对学生进行写作能力的训练。跟随课文进行仿写，可以让学生了解和学习课文中的词汇和句子，使其能够掌握这些遣词造句正确使用方式，进而丰富写作的方式和技巧，提升写作能力。
二、语文教学的随文仿写“三环四段式”模式
（一）识材
仿写是依据文章的结构、写作方式和立意等进行模仿写作，仿写并不是照搬，而是要深入理解模范文章的作品表现之后，写作出的文章具有范文的内涵，同时也加入了自己的新意，要把自己的想法和思想融入其中，这样才是真正的仿写。仿写过程中，教师要指导学生在课文中找出适合仿写内容，从而激发学生作文水平，加强其作文水平。其中要指导学生找出课文中适合仿写材料，例如修辞方式等。比如在教学《鸟的天堂》这篇文章的时候，此文主要是描写了鸟儿和风景，不管是文章结构或是写作手段都可以当做学生仿写的素材。教师教学时，采取四段教学可以先让学生阅览课文，掌握主体思想。然后让学生对文章的仿写段落做分析，比如课文中倒数第三段内容“起初四周是静寂的，后来忽然……有的在扑翅膀”，经过分析，此段使用最多的写作手段就是排比。接着就让学生仿写，仿写中需要使用一定的排比手法，比如“花园很热闹，到处都是蝴蝶，大的，小的，白色的，彩色的，有的停留在花朵上，有的煽动着翅膀飞舞在空中”。最后在仿写完之后，让学生把各种写作方式融合在一起，构成一种类似文章段落的句子，从而完成整个仿写过程。
（二）写法
随文仿写要学生依据文章写作方式，将自己观察和倾听的都记录下来。在训练中，包含了句子、段落和仿篇方面的仿写。在教学之中，仿篇是作文教学最高效手段。经过此方式能够利于学生掌握各种类型文章的写作方式，比如游记、故事和散文等等。这些文章类型经常会使用倒叙或是插叙的方式，这些方式都为仿篇打下了基础。在仿篇写作过程中，四段式教学主要包含了课前、写法鉴赏、板块融合与课堂仿文。例如仿写《济南的冬天》这篇经典文章时，教师要做好课前准备。在实际工作中要在课前让学生收集和课文写作方式比较相像的作品。课堂中，教师要对文章中描写精妙的内容做鉴赏。比如文章第四段中“看吧，山上的矮松……露出点粉色”，鉴赏这其中所使用的比喻手法。写作之前要使用板块融合的方式，讓学生找出其中描写景色的句子与段落，把之前所写过的随文仿写链接在一起。最后经过学生融合多种写作资源，仿写出高质量的作文。仿篇写作训练中，有效地使用四段式写作方式，能够帮助学生深入掌握文章写作方式，使其写作能力得到明显提高。
（三）评价
在随文仿写之中，要做好对学生写作内容的评价，经过对学生课堂上练笔的评价，对学生语言表达是否正确与生动进行掌握和了解。评价随文仿写时，要有目标和方向，并且要发挥激励作用。
评价之中，四段式教学其实也是四种评价方式。通常运用的是即时评价，这种方式运用频率相对高。使用课堂评价与即时评价方式，可以让学生在评价之中获取启发和灵感，从而提升仿写效果。评价工作开展中，首先可使用学生自评方式。文章在写作完成之后要进行修改，以此让学生客观认知自身作文水平，修改自己写作中的问题，从而提高学生纠错能力。然后是学生相互评价，学生评价是非常高效的方式。学生之间年龄差不多，面对其他人文章时经常能够给出较为客观与真实的评价，学生在接受他人的想法之后，经过纠正可以提高学生的写作能力。还有则是师生共评，教师评价学生仿写的文章，选择学生中仿写质量比较好的点评，让学生讨论此文章写作后表达出自己的观点。最后教师也要给出自己意见，这样能够实现很好的评价效果。此外就是要进行展示和赏析，评价学生仿写的内容之后，教师要赏识学生练习的作品，展示文章也是一种对于学生的肯定。在展示的时候可以使用作品栏、发布到家长群等相关方式，以此来让学生产生自信心，促使学生努力进步，让学生产生写作兴趣，提升学生作文水平。
结束语：
随文仿写，可以让学生经过鉴赏教材文章中的内容，仿造文章的写作手法和词汇、句子，以此来提升学生的写作能力。在随文仿写中使用三环四段式模式，经过识材、写法和评价这个三个环节，并且在其中实施四个引导教学阶段，以此来充分发挥课文的作用，引导学生掌握课文中文章写作的手段和技巧，并且将这些技巧使用在写作之中，从而加强学生作文水平。
参考文献：
[1]王惠燕.“妙笔生花”话仿写——小学语文随文仿写探究[J].福建基础教育研究，2018（06）：27-29.
[2]李墨. 小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨[J]. 小学生作文辅导， 2019（2）：60-60.