[摘 要]传统作文教学模式周期长，不能及时回馈，不能有效互动，因而耗时多，见效慢。依托互联网平台，改进作文教学的方法，让学生参与批改，充分互动，做到及时批改、及时评价、及时回馈、及时修改，能够有效提高作文教学效率，促进学生发展。
　　[关键词]互联网；作文教学；方法
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0025-01
　　作文水平是衡量中学生语文素质的重要尺度。培养和提高中学生的写作能力，是中学语文教学的重要任务之一。当前的语文课堂中，“耗时多，见效慢”的问题确实存在，而且长期困扰着作文教学。在教学实践中，我发现依托互联网平台改进作文教学，能较好地提高作文教学的效率。
　　一、传统作文教学模式的缺陷
　　传统的作文教学模式，大致有“教——写——改——评”四个步骤。首先教师分析命题，点拨思路，提示素材，引导学生开展讨论、相互启发，约需1课时；学生写作，需2课时，有时课时紧张，只能让学生带回去写；教师批改，以两个班一百余篇计，篇篇详批，约需2周时间；再发下去讲评，已在两周之后。这么长的时间过去，学生早已淡忘，讲评效果不理想；1课时讲评，约可讲3—4篇，绝大部分学生对自己的问题缺乏深切感受；教师辛苦批改，学生却往往只关心得分，不认真阅读批语，更谈不上改进了。
　　二、依托互联网平台来改进作文教学的尝试
　　传统的作文教学模式是可以改进的，依托互联网平台来开展作文教学，就是一个可行、有效的方法。基于计算机和互联网技术的现代教育技术已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段，互联网与课程的整合已成为教育、教学、学习领域的一场深刻革命。充分发挥互联网的功能，对促进学生自主学习、主动探究、合作交流等方面具有很大优势。课堂教学中将互联网作为辅助教学的手段，已蔚然成风。把互联网与作文教学整合起来，建构互联网环境下强调师生互动、生生互动、自主学习的作文教学新模式，是值得一试的。
　　教师要熟练掌握和运用互联网技术和互联网工具。很多教师在尝试运用互联网作为教学辅助手段时，往往觉得不能做到得心应手，甚至费时费力，效率很低。而现在的中学生已普遍掌握互联网技术，大多数能利用互联网做搜寻信息查找数据的简单工作，能熟练地使用QQ、BLOG等工具，能上网发帖、跟帖。这就保证了学生可以响应，可以配合，可以参与教师整合互联网与作文教学的过程，可以与教师一起探索作文教学的新方法。
　　我任课的班级，就有学生建立了班级QQ群。我与群主合作，利用这个QQ群，做了一次改进作文教学的小小的尝试，推翻了传统的作文训练、批改模式。也就是将作文与互联网结合，在网上展示作文，在网上批改作文，并發动学生参与批改，通过互联网实现互动学习、自我学习、自我提升。
　　首先，我利用班级QQ群建立了“班级作文空间”，通过这个平台，分析命题、点拨思路、提示素材。引导学生开展讨论、相互启发这个环节仍然在课堂进行，我认为“教”这个环节里面对面的交流非常重要，但“写——改——评”这后三个环节就基本在“班级作文空间”这个平台进行了。作文批改，把教师批改和学生互改结合起来，改变了以往教师“一人读、一人改、一人批”的单向、低效的做法。为了保证学生批改的有效性，我提出了具体要求：至少写出两个优点和两个缺点，至少进行一处具体修改。这样，学生的作文可以得到更多的关注和评价，改变了过去只是教师一人评价的状况，提高了学生的写作热情。
　　其次，我每天在群里发布信息：哪些同学的作文我已批改。要求学生认真阅读批语，如果有其他同学批改过也要认真阅读意见，认真参考，有不同意见可以再跟帖提出来；学生还要及时修改作文，最迟在两天内贴出修改稿。这样，通过互联网技术，做到了及时批改、及时评价、及时回馈、及时完善，使作文批改实现了高效，抓住了学生反思和完善作文的最佳时机。
　　最后，我选择三四篇优秀作文与修改最成功的作文，集中讲评，以起到示范作用。虽然讲评的作文依然有限，但之前每个学生都及时地修改了自己的作文，也通过批改其他同学的作文有所收获。在这种状态下讲评，效果更好，很多学生能积极参与讲评。
　　互联网与作文教学的整合，有很大的空间值得探究。对教师而言，既要积极学习，掌握互联网相关技术，又要深刻认识作文教学的本质规律，着眼于学生需要与教学实际，开拓创新，切切实实地进行相关的研究，才能真正提高教学效率，促进学生发展。