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摘 要：现阶段加强推动学前教育阶段的课程游戏化建设，已经成为幼儿教师的共识。中职学前教育专业是培养未来幼儿教师的摇篮，随着幼儿教育改革深入推进，游戏化课程显得越发重要。教师在授课过程中，应让学生了解幼儿游戏的重要性，并在日常教学过程中渗入游戏教学理念，促使学生在学习过程中掌握游戏设计、组织、实施等能力，通过树立正确游戏观、培养游戏材料的选择、布置游戏区域环境等方面提高学生创设力。
关键词：中职学前教育;渗透;游戏教学理念
引言
大量教学实践已经表明，在幼儿教学中，教师正视幼儿对游戏活动的喜爱，积极调动幼儿参与游戏活动，幼儿对游戏信息以及知识点的注意力会更加集中，会保持更理想的学习主动性。
1、开展游戏化学前教育的重要性
开展游戏化学前教育的重要性主要涉及到以下方面内容：教育要从小抓起，幼儿教育是系统化在校教育的起始阶段。为了更好地引导幼儿走进探索世界、汲取知识的大门，学前教育承载着十分重要的使命。学前教育应始终围绕幼儿的身心发展特征，合理判断幼儿认知水平，以激发学习兴趣为切入点开展教育教学工作。游戏是幼儿的本能与天性，正确以游戏作为教育要素实施教学，是解决以上问题和要求的重要手段。开展游戏化学前教育，首先要求教师科学掌握学前幼儿的身心发育规律，正确启用形象化的教学内容来放大事物特征，吸引幼儿集中注意力，促进幼儿的认知和理解，体现教学的有效性。其次，教师能够在设计和组织课程游戏的过程中不断活跃课堂氛围，提升幼儿参与教学的积极主动性，使得课程教学内容更加生动有趣，让幼儿始终保持愉悦轻松情绪，体现教学的人本化。最后，教师能够在探索课程教育教学游戏化过程中，积累特色教育模式，打造教育品牌亮点，实现学校教育的质量升级，体现教学的时代性。因此在学前教育中开展游戏化教学具有十分重要的意义。
2、中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施
2.1营造快乐轻松的活动氛围
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之一是营造快乐轻松的活动氛围。游戏元素融入到课程教学中，能丰富教学形式，开阔幼儿视野，激发幼儿学习动机。在教学过程中，教师要以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿年龄小，社会经验几乎为零，知识基础也几乎为零，这无疑给教师的教学工作增加了一定的难度。因此教师需要掌握专业的教育技能与较丰富的教育理论知识，为幼儿营造快乐轻松的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学过程中，可以利用多媒体生动形象地呈现教学内容。此外教师也可以将游戏融入教学，以吸引幼儿的注意力。例如，在教学《狐狸与乌鸦》时，为丰富活动方式，营造快乐轻松的教学氛围，教师可利用多媒体播放《狐狸与乌鸦》的动画故事。在幼儿对狐狸和乌鸦有所了解后，教师可引导幼儿进行角色表演，并让幼儿发挥想象力，对故事进行创编。在欢乐轻松的氛围中，幼儿既学到了知识，又发展了思维，还受到了情感的熏陶。游戏教学法的应用，提升了幼儿的学习能力，提高了教学质量。
2.2在游戏化教学中树立正确游戏观
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之二是在游戏化教学中树立正确游戏观。幼儿在参与游戏过程中对待游戏的看法就是幼儿游戏观。该种幼儿观念是所有学前教育专业学生在设计游戏环节之前必须考虑的问题。学生只有尊重幼儿，了解幼儿每个阶段的心理特点，坚持以幼儿为本的设计理念，才能设计出幼儿真正感兴趣的游戏活动。为此教师在授课时可以借助角色游戏帮助学生树立正确的游戏观。在教学过程中，教师选取带有针对性的幼儿教学案例进行分析，促使学生在对本案例分析评价中，明确幼儿在游戏中教学中的实际需求。例如在分析《小小收银员》角色游戏小班教学案例时，笔者在依照现有资料创设“小小收银员”这个情景，并针对超市开张后没有人前来购物这个问题进行探究，并向学生提出问题：“为什么幼儿没有积极参与游戏环节当中，这时作為教师的你会怎么做？”学生通过交流讨论在得出结论：该角色游戏超出幼儿年龄范围，小班幼儿不能理解收银员这个职业角色。另外游戏区域此类游戏玩具较少不能激发幼儿兴趣。最后学生一致认为幼师在创设游戏时必须根据幼儿年龄特点选择设计幼儿感兴趣的角色游戏。
2.3丰富游戏教学内容，加强思维发展
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之三是丰富游戏教学内容，加强思维发展。信息时代，幼儿在生活中接受的各类信息量增多，幼儿具有开阔的视野。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，也应关注到这一现象，主动充实游戏种类，增加游戏的教学内容，让幼儿在游戏中保持积极的思考并做出快速正确的反应。例如，在练习数字的教学中，教师既可以使用数字卡片让学生认识数字，也可以设计一些游戏加强幼儿对数字的认知。游戏中，教师让幼儿在胸前贴上标有数字的纸片，然后听从教师的指令来快速站队，当教师说“我需要一个长数字23456”后，标有相应数字的幼儿快速反应并集合到一起，完成教师的要求。当教师说“我想知道1—10的数字中，哪些数字比6大”后，幼儿再一次经过思考后，快速站队来完成教师要求。通过不同类型的游戏设计，不拘泥于某一种教学固定思维，幼儿在游戏中的思考次数与强度也会增加，对于锻炼其身心都有极大的帮助。
结语
总之，将游戏引入到学前儿童的实际教学中，不仅可以促进儿童的智力开发，而且可以提高儿童的身体素质，更能够帮助儿童健全人格，故而，在实际教学中，教师要充分理解游戏的重要性，并在教学中适时引入游戏，以帮助儿童顺利成长。
参考文献
[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）.
[2]李杨.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].教育科学，2016（09）.
[3]宋燕，刘晖.学前教育中游戏教学的重要性[J].课程教育研究，2019（02）：148-149.
[4]刘睿媛.中职学前教育专业教学现状及对策分析[J].河北职业教育，2018，2（01）：35-37.
关键词：中职学前教育;渗透;游戏教学理念
引言
大量教学实践已经表明，在幼儿教学中，教师正视幼儿对游戏活动的喜爱，积极调动幼儿参与游戏活动，幼儿对游戏信息以及知识点的注意力会更加集中，会保持更理想的学习主动性。
1、开展游戏化学前教育的重要性
开展游戏化学前教育的重要性主要涉及到以下方面内容：教育要从小抓起，幼儿教育是系统化在校教育的起始阶段。为了更好地引导幼儿走进探索世界、汲取知识的大门，学前教育承载着十分重要的使命。学前教育应始终围绕幼儿的身心发展特征，合理判断幼儿认知水平，以激发学习兴趣为切入点开展教育教学工作。游戏是幼儿的本能与天性，正确以游戏作为教育要素实施教学，是解决以上问题和要求的重要手段。开展游戏化学前教育，首先要求教师科学掌握学前幼儿的身心发育规律，正确启用形象化的教学内容来放大事物特征，吸引幼儿集中注意力，促进幼儿的认知和理解，体现教学的有效性。其次，教师能够在设计和组织课程游戏的过程中不断活跃课堂氛围，提升幼儿参与教学的积极主动性，使得课程教学内容更加生动有趣，让幼儿始终保持愉悦轻松情绪，体现教学的人本化。最后，教师能够在探索课程教育教学游戏化过程中，积累特色教育模式，打造教育品牌亮点，实现学校教育的质量升级，体现教学的时代性。因此在学前教育中开展游戏化教学具有十分重要的意义。
2、中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施
2.1营造快乐轻松的活动氛围
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之一是营造快乐轻松的活动氛围。游戏元素融入到课程教学中，能丰富教学形式，开阔幼儿视野，激发幼儿学习动机。在教学过程中，教师要以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿年龄小，社会经验几乎为零，知识基础也几乎为零，这无疑给教师的教学工作增加了一定的难度。因此教师需要掌握专业的教育技能与较丰富的教育理论知识，为幼儿营造快乐轻松的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学过程中，可以利用多媒体生动形象地呈现教学内容。此外教师也可以将游戏融入教学，以吸引幼儿的注意力。例如，在教学《狐狸与乌鸦》时，为丰富活动方式，营造快乐轻松的教学氛围，教师可利用多媒体播放《狐狸与乌鸦》的动画故事。在幼儿对狐狸和乌鸦有所了解后，教师可引导幼儿进行角色表演，并让幼儿发挥想象力，对故事进行创编。在欢乐轻松的氛围中，幼儿既学到了知识，又发展了思维，还受到了情感的熏陶。游戏教学法的应用，提升了幼儿的学习能力，提高了教学质量。
2.2在游戏化教学中树立正确游戏观
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之二是在游戏化教学中树立正确游戏观。幼儿在参与游戏过程中对待游戏的看法就是幼儿游戏观。该种幼儿观念是所有学前教育专业学生在设计游戏环节之前必须考虑的问题。学生只有尊重幼儿，了解幼儿每个阶段的心理特点，坚持以幼儿为本的设计理念，才能设计出幼儿真正感兴趣的游戏活动。为此教师在授课时可以借助角色游戏帮助学生树立正确的游戏观。在教学过程中，教师选取带有针对性的幼儿教学案例进行分析，促使学生在对本案例分析评价中，明确幼儿在游戏中教学中的实际需求。例如在分析《小小收银员》角色游戏小班教学案例时，笔者在依照现有资料创设“小小收银员”这个情景，并针对超市开张后没有人前来购物这个问题进行探究，并向学生提出问题：“为什么幼儿没有积极参与游戏环节当中，这时作為教师的你会怎么做？”学生通过交流讨论在得出结论：该角色游戏超出幼儿年龄范围，小班幼儿不能理解收银员这个职业角色。另外游戏区域此类游戏玩具较少不能激发幼儿兴趣。最后学生一致认为幼师在创设游戏时必须根据幼儿年龄特点选择设计幼儿感兴趣的角色游戏。
2.3丰富游戏教学内容，加强思维发展
中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念的措施之三是丰富游戏教学内容，加强思维发展。信息时代，幼儿在生活中接受的各类信息量增多，幼儿具有开阔的视野。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，也应关注到这一现象，主动充实游戏种类，增加游戏的教学内容，让幼儿在游戏中保持积极的思考并做出快速正确的反应。例如，在练习数字的教学中，教师既可以使用数字卡片让学生认识数字，也可以设计一些游戏加强幼儿对数字的认知。游戏中，教师让幼儿在胸前贴上标有数字的纸片，然后听从教师的指令来快速站队，当教师说“我需要一个长数字23456”后，标有相应数字的幼儿快速反应并集合到一起，完成教师的要求。当教师说“我想知道1—10的数字中，哪些数字比6大”后，幼儿再一次经过思考后，快速站队来完成教师要求。通过不同类型的游戏设计，不拘泥于某一种教学固定思维，幼儿在游戏中的思考次数与强度也会增加，对于锻炼其身心都有极大的帮助。
结语
总之，将游戏引入到学前儿童的实际教学中，不仅可以促进儿童的智力开发，而且可以提高儿童的身体素质，更能够帮助儿童健全人格，故而，在实际教学中，教师要充分理解游戏的重要性，并在教学中适时引入游戏，以帮助儿童顺利成长。
参考文献
[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）.
[2]李杨.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].教育科学，2016（09）.
[3]宋燕，刘晖.学前教育中游戏教学的重要性[J].课程教育研究，2019（02）：148-149.
[4]刘睿媛.中职学前教育专业教学现状及对策分析[J].河北职业教育，2018，2（01）：35-37.