1 巧设情境，激发求知欲
　　众所周知，在课堂伊始运用现代教育媒体使学生的情绪高涨，充满热情，学生由被动学习变成主动学习。因为运用现代教育媒体提供形象材料，可以激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化，它对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。从教学心理学角度上讲，如果抓住学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。
　　2 变抽象为具体，发展思维
　　数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念。而学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的。所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。尤其是几何概念，由于学生缺乏基本的空间观念。理解概念十分困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。因而，作业时计算面积不会运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全靠运气，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。
　　3 合作学习，自主探索
　　在信息技术环境发展的背景下，传统的教育思想也应当发生转变，应发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心，强调终身学习的思想。问题是数学发展的动力，所以对解题的教学历来受到教师的重视。现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学演绎推理的一面，忽视数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
　　在数学实验课中，可考虑把学生分成2～3人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，解答这个问题。例如在数学活动课“谁来装修”一课中，教师首先向学生展示虚拟的现实情境——一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修。”然后，学生在虚构的情境中一步步去实现，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景——建材市场真过瘾，有复合地板、地毯、实木地板的介绍和价钱，学生可以根据自己的喜好选择，选好再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、合作、填写，突出学生的主体地位，使学习者沉浸其中，增强学习效果。
　　4 突破重难点，培养想象力
　　上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。不要把先进的技术当作简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不能以先进的教育技术来不断加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的，合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决这个问题，还可以培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。
　　5 提供创新空间，拓展知识
　　网络信息、多媒体教学软件等的应用提供了强大的情境资源。把信息技术与数学变式教学结合起来，有利于扩充信息、增大容量、提高效率。更重要的是，学生在通过网络查询并搜索有关资料的过程中，能深刻地体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多姿多彩，浩瀚无穷。
　　6 运用信息技术的原则
　　信息技术在数学教学中的作用不可低估，它辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，也不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。教师是课堂的主体，多媒体是教学的辅助，切不可本末倒置、喧宾夺主。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）