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摘 要：在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓很响，却草草地收场；有的剧目悄悄地开幕。掌声却越来越响“课程改革”肯定属于悄悄开幕但掌声越来越响的那种。因为课改当中，无论领导还是教师都是以高度的热情进行着，以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长。同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。
关键词：互动；成长；教育
一、发现自我，完善自我
从事教育工作这几年来，我经常只是听别人讲讲课，而今却发生了“变化”――我能“亲眼”看见自我讲课了（看课堂实录），可以评价自我了，可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了，这“变化”是课程改革带来的。
当我第一次与同事们看我讲的《雪地里的小画家》一课的课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的“形象”，令我欣喜的是我的教师角色已经彻底地转变了。我总在尽力地组织学生“活动”，而我的学生也都乐于参与活动。同时，我又顿起羞涩之感，原来我在学生面前的“形象”是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。在学生幼小的心灵面前“我”应该是外表大方自然而显庄重的；内在却更应有一种“美”一种能让我的学生感动的美。教师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都时刻铭记：自己是为人师表，应当为我们的学生，我们的社会树立良好的形象而这形象促使我不断改变自己，完善自己。
当我发现自我后，顿生灵感，也可以让学生去发现自我，让学生与我共同成长。于是，第二次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂。他们互相窃窃私语，有的脸红了，似乎意识到了什么，而我又一次细品了这一节课。感受到无论什么类型的课，首先它的每一环节之间的衔接应一环套一环，而且要自然；其次，自己设计的课，自己的学生要能接受，乐意接受；再次，在教师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力。当你的“剧本”有了活力，你的“演员”才会体验真切。
二、师生合作融汇，其乐无比
有时，教师创设语言情境，不但可以激发学生学习的兴趣，还能拉近师生距离。使学生既学习了知识，又感受到老师关爱的温暖之情。如在教学词语“抚摸”时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时鼓励学生大胆地说，于是学生精彩的说话开始了“老师抚摸XX的头”“老师用她的手抚摸XX的头”接着，我们学习词语“拍着”，我请两位学生合作做了一个“拍”的动作。学生热烈地说话又开始了，“XX拍XX的肩膀”“XX轻轻地拍了拍XX的肩膀”“XX用他的手轻轻地拍着XX的肩膀”。学生说得激情很高，面对这样的情景，我真的被感动了。在新课程的实践中，我们师生双方都正在快乐地成长着。
三、学会欣赏，激励参与
语文教学要有情，要让学生在轻松，愉快的氛围中学生，要让学生个性得到张扬，要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学习语文要十分注重学生良好习惯的养成。但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成。对学生过早地提出统一的，硬性的要求，而应采取循序渐进的方法。同时，教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价的过程中，就要注意培养学生这种良好习惯。他人发言与表演后，我请学生互相评价，慢慢地学生便会用欣赏的眼光去认识同伴了。
例如，语文教学中“读”非常重要。以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我努力培养学生良好的朗读习惯。让他们爱读，会读，从而常读。同时，我给学生提供读的机会，空间。将读带回家中，将读带到活动中去。如在学习《大海的歌》中，对课文内容、语言、图画进行介绍后，学生读熟课文。我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得非常好。在学生的强烈要求下，我们的“朗诵会”开始了，其间加进了学生生动的评价活动。学生学会用欣赏的目光看待伙伴，评价语言也十分丰富。“他读得很有感情”他读得声音很响亮，就是有点快”“他读得不错……”。朗诵结束时，学生还评出了最佳“表演奖”。
让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每点进步。对他们的闪光点与进步之处都应给以鼓励，表扬等积极的评价，采用激励性评语，从正面加以引导。如本班有一位学生他识起字来很困难，总是记不住。但他的字却写得十分漂亮。于是，我就在班内积极地评价他，“XX同学的字写得真漂亮，老师很欣赏他的字。”这时他内心的成就感，自豪感促使他这一节课有了主动学生的愿望，乐于学习，而且还认识了不少字。再如，我在课下反思时将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来。在班内设计了一处“说话天地”。开展“比比谁说得好”活动。让每一位同学都可以展示自我，欣赏他人。同时，又给学生创造了一个识字天地，我的这一做法大大激发了学生的说话兴趣。他们都乐于参于这一活动，并能将学到的优美词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，教师在实施评价时应注意尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展。
新课程中我与学生共同感受着教育的美，与学生共同追求着美与新课程共同成长。
关键词：互动；成长；教育
一、发现自我，完善自我
从事教育工作这几年来，我经常只是听别人讲讲课，而今却发生了“变化”――我能“亲眼”看见自我讲课了（看课堂实录），可以评价自我了，可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了，这“变化”是课程改革带来的。
当我第一次与同事们看我讲的《雪地里的小画家》一课的课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的“形象”，令我欣喜的是我的教师角色已经彻底地转变了。我总在尽力地组织学生“活动”，而我的学生也都乐于参与活动。同时，我又顿起羞涩之感，原来我在学生面前的“形象”是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。在学生幼小的心灵面前“我”应该是外表大方自然而显庄重的；内在却更应有一种“美”一种能让我的学生感动的美。教师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都时刻铭记：自己是为人师表，应当为我们的学生，我们的社会树立良好的形象而这形象促使我不断改变自己，完善自己。
当我发现自我后，顿生灵感，也可以让学生去发现自我，让学生与我共同成长。于是，第二次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂。他们互相窃窃私语，有的脸红了，似乎意识到了什么，而我又一次细品了这一节课。感受到无论什么类型的课，首先它的每一环节之间的衔接应一环套一环，而且要自然；其次，自己设计的课，自己的学生要能接受，乐意接受；再次，在教师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力。当你的“剧本”有了活力，你的“演员”才会体验真切。
二、师生合作融汇，其乐无比
有时，教师创设语言情境，不但可以激发学生学习的兴趣，还能拉近师生距离。使学生既学习了知识，又感受到老师关爱的温暖之情。如在教学词语“抚摸”时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时鼓励学生大胆地说，于是学生精彩的说话开始了“老师抚摸XX的头”“老师用她的手抚摸XX的头”接着，我们学习词语“拍着”，我请两位学生合作做了一个“拍”的动作。学生热烈地说话又开始了，“XX拍XX的肩膀”“XX轻轻地拍了拍XX的肩膀”“XX用他的手轻轻地拍着XX的肩膀”。学生说得激情很高，面对这样的情景，我真的被感动了。在新课程的实践中，我们师生双方都正在快乐地成长着。
三、学会欣赏，激励参与
语文教学要有情，要让学生在轻松，愉快的氛围中学生，要让学生个性得到张扬，要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学习语文要十分注重学生良好习惯的养成。但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成。对学生过早地提出统一的，硬性的要求，而应采取循序渐进的方法。同时，教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价的过程中，就要注意培养学生这种良好习惯。他人发言与表演后，我请学生互相评价，慢慢地学生便会用欣赏的眼光去认识同伴了。
例如，语文教学中“读”非常重要。以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我努力培养学生良好的朗读习惯。让他们爱读，会读，从而常读。同时，我给学生提供读的机会，空间。将读带回家中，将读带到活动中去。如在学习《大海的歌》中，对课文内容、语言、图画进行介绍后，学生读熟课文。我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得非常好。在学生的强烈要求下，我们的“朗诵会”开始了，其间加进了学生生动的评价活动。学生学会用欣赏的目光看待伙伴，评价语言也十分丰富。“他读得很有感情”他读得声音很响亮，就是有点快”“他读得不错……”。朗诵结束时，学生还评出了最佳“表演奖”。
让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每点进步。对他们的闪光点与进步之处都应给以鼓励，表扬等积极的评价，采用激励性评语，从正面加以引导。如本班有一位学生他识起字来很困难，总是记不住。但他的字却写得十分漂亮。于是，我就在班内积极地评价他，“XX同学的字写得真漂亮，老师很欣赏他的字。”这时他内心的成就感，自豪感促使他这一节课有了主动学生的愿望，乐于学习，而且还认识了不少字。再如，我在课下反思时将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来。在班内设计了一处“说话天地”。开展“比比谁说得好”活动。让每一位同学都可以展示自我，欣赏他人。同时，又给学生创造了一个识字天地，我的这一做法大大激发了学生的说话兴趣。他们都乐于参于这一活动，并能将学到的优美词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，教师在实施评价时应注意尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展。
新课程中我与学生共同感受着教育的美，与学生共同追求着美与新课程共同成长。