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[摘要]校内实践教学，是学校教学的重要组成部分，对培养高素质技能型应用人才起着至关重要的作用。校内实践教学质量的好坏，直接关系到整个教学水平的高低，关系到学校人才培养目标的成功与否。本文对成都电子机械高等专科学校现阶段校内实践教学环节中存在的一些问题进行分析，并提出了相应的对策。
[关键词]校内实践教学技能型 应用人才 人才培养目标对策
实践教学，是高职高专院校教学的重要组成部分，在培养学生的动手能力、创新能力方面具有不可替代的作用。校内实践教学环节因其自身的特殊性和复杂性，往往是管理和监督不到位，教师和学生都忽视了这个环节的重要性。提高校内实践教学的质量关系到整个教学水平的高低，关系到学校的人才培养目标能否实现，意义重大。
一、提高校内实践教学质量的意义
实践教学，是培养学生运用所学基本知识进行实际操作和课程设计的重要活动，是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题能力，全面提高大学生素质的重要环节。学生通过实践，受到良好的技能训练，能更好的适应社会的需要。因此，学生必须树立正确的学习目的，充分认识实践教学的重要性和必要性。
1.高职高专人才培养目标的需要。高职高专院校人才培养的目标，是培养德、智、体全面发展，适应生产、建设、管理、服务第一线岗位的高素质技能型应用人才。它的培养要求解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品”培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。理论性的培养以适度、够用为度，着重培养动手和实际操作能力，这就要求加强实践教学环节的培养力度，因为实践教学是培养职业技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，最能体现人才培养的应用型特色。
2.提高高校教学质量的需要。实践教学作为学校教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学的全过程。
3.理论与实践相结合的需要。实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学活动。理论教学以应用为目的，以必须、够用为度，围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力的培养服务。同时，在不断实践的基础上，学生的知识得到了升华，科学素质也得到了提高。事实证明，理论与实践相结合是人才培养的基本途径之一。
4.提高学生就业率的需要。就业率是衡量一所高校教学质量高低的重要标志。为了提高学校学生的就业率，学校必须狠抓教学质量，尤其是实践教学的质量。只要学生的素质高了，能力强了，市场没有不需要的，而这种能力强的学生也只有在不断地实践教学中逐渐培养出来。
成都电子高专很重视实践教学及其质量的提高，在实践教学的硬件建设方面投入了大量的人力、物力和财力，建立了校内的实验（实训）基地，但是在教学的软件方面还需要下功夫，以便构建完整的实践教学体系，制定完整的实践教学管理制度。随着学校的快速发展，办学规模越来越大，学生的人数不断增加，实践教学中的问题不断突显出来。
二、校内实践教学中存在的问题
1.实践教学场地和设备明显不足。尽管成都电子高专在实践教学方面投入了大量的资金，建成了校内实验（实训）场所，但还是跟不上学校的快速发展和学生人数的不断增加。由于学生的增加，专业的扩展，实验场地和设备明显不足，如机电、化学等实验室，往往3人～5人共占一个工位，共用一套仪器，造成学生动手机会少。尤其是对有些新专业或者高新技术专业等，实验仪器、设备更显紧张和缺乏，这对新专业的发展和学生创新能力的提高将影响极大。如何整合资源，提高现有设备的利用率，减少资源的浪费等问题，在管理上要很下功夫。目前，学校实验室利用率较低，大型设备往往一年都难得用上，教师、学生想利用业余时间做一些实验或搞点科研，也比较困难。全校师生热切盼望实验室能对外开放，因管理跟不上，一直没有实行。严重制约了实践教学的质量。
2.校内实践教学的监督和管理不到位。对校内实践教学的管理是否到位，也是关系到能否保证实践教学质量的大问题。学校虽然制定了相关的管理制度，但如果不能很好的落实并给予认真的监督执行，也将不能发挥其应有的效能。实践教学的管理包含对教师的管理，对学生的管理以及实验场所的管理。成都电子高专在校内实践教学方面还存在着诸多不到位、不规范的地方。尤其对学生的管理还是比较松散的，老师往往依赖于他们的自觉性。对于实验专周、课程设计专周等校内实践环节，教师直接现场指导的时间相对偏少，工作量不饱满。尤其是设计专周，教师把任务布置以后，往往由学生查资料写设计报告完成，具体方案和计算对与否，指导得不到位。对于实验专周，因为学生人数多，场地和仪器设备有限，老师的指导有限，也制约了实践教学的质量。
3.部分学生存在着“重理论，轻实践”的思想。部分同学认为，上大学主要是来学校学习理论知识的，认为自己花了那么多钱，时间又这么短，应多学点专业理论，实践能力可以到工作岗位上进行锻炼。所以，他们对实践课程不重视，迟到，早退，甚至旷课，实验时不动手，在一旁观看，实验任务完不成，实验报告抄袭别人的。这部分同学的动手能力和实践技能也就可想而知，不仅如此，他们给其他同学所带来的不利影响也不能低估。
4.校内实践教学的模式不能适应时代的要求。校内的实验（实训）教学是促进学生深化理论知识，掌握实验基本技能和动手能力的重要环节。在实践教学的模式方面还存在有以下几个问题：一是校内的实验（实训）课程内容相对较陈旧，知识面较窄，基本上是以验证性实验为主，创新性实验、综合性实验、独立性实验较少，这不利于学生的动手能力和创新精神的培养。二是相对理论课来说，实践课时偏少，这对学生的能力培养也十分不利。三是教学方法上依然是以传统的“注入式”教学模式为主，学生处于被动地位，这样会降低学生的积极性与主动性。四是新的设备仪器到了以后，对新的实验项目开发不及时，学校也缺乏相应的激励机制，导致设备利用率低，学生掌握前沿的技术相对落后，不能适应社会和时代的要求。
5.学生校内实践能力的考核不全面。目前，校内对学生的实践教学环节中成绩的考核、评价，基本上还是以实验报告为主要依据，而对实验的过程考核较少。这样必然导致部分学生实验报告互相抄袭，实验内容、步骤、结果雷同，根本无法反映学生的真实情况，实际动手能力怎样无从得知。最终结果是助长了学生的懒惰思想和抄袭风气，降低了他们的学习兴趣，也影响了其他同学的学习热情。
三、提高校内实践教学质量的相应对策
1.加强校内实验（实训）场地建设。学校的快速发展，必然带来学生的大量增加，专业的新增和扩大。要根据不同专业的学生人数添加适当的仪器、设备；要根据专业的发展和适应现代市场的实际需要，购置一些新仪器；要整合并充分利用现有设备资源，开放实验教学场地，提高设备的利用率，以满足实践教学发展的需要，提高现有设备的利用率。
2.提高校内实践教学的管理水平。各系（部）应当根据各实践教学环节规定的教学内容和技能训练项目的基本要求，制定出各实践教学环节的中期检查和成绩考核办法；教务处应当建立实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价和考核，促使实践教学达到应有效果。良好的教学管理制度是实践教学质量的根本保证。
3.克服“重理论，轻实践”的思想。加强对全体学生的思想教育，提高他们对实践教学重要性的认识，克服“重理论，轻实践”的思想，让每一位学生都能上好每一节实验（实训）课，认真的进行操作和训练，独立的完成各项实验任务，不断在实践中提高自己的动手能力和操作技能。
4.深化实践教学改革，创新实践教学模式。实践教学的改革和创新，是为了适应高职高专教育快速发展的需要，有利于为社会培养更多的高技能应用型人才。要更新思想，改变观念，破除旧的不适应现代教学要求的教学模式。
（1）重视学生的主体作用，以人为本，树立以学生为中心的教育观念和服务思想；在实践教学的过程中，尊重学生的自由发挥，鼓励学生自己选择项目，发挥各自的特长；重视培养学生的“探究”品质，为学生的创新提供广阔的平台；提倡讨论、兼采博听的精神。
（2）完善校内实验（实训）的内容及项目，除必修实验项目外，应增加选修实验项目和综合性、创新性实验项目。加大综合性、创意性实验，为创新能力的培养提供良好的环境。逐步形成由基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的三层次实验教学体系，使实验教学真正发挥培养学生实验、实践和创新能力以及严谨求实作风的作用。鼓励教师开发新实验项目，编写适合的实践教学教材和实验指导书。
（3）改革传统的“灌输式以老师为主”的教学方法，提倡“启发式”、“讨论式”的教学方法，推行案例教学。案例教学是学生进行实践教学活动的有效形式之一，在严格按照教学计划中注明的案例教学课程进行案例教学的同时，鼓励教师继续积极进行案例教学研究与改革，扩大案例教学的规模，使之对学校管工结合、文理并重的特色提供强有力的支持。
（4）改进实验（实训）成绩的评定和考核方法，克服过去完全依赖实验（实训）报告成绩来考核学生的弊病。注重实验的过程和效果考核。要求学生用实物来证明自己是否掌握了实验的内容和能力要素。然后对其作品进行考核评定。这样做，不仅真实的反映了学生的能力水平，也保证了实践教学的质量。
5.提高教师的整体素质，培养“双师型”教师队伍。一支“双师型”的教师队伍，是实践教学质量不断提高的重要保证，成都电子高专已在这方面加大了投入力度。学校应继续坚持培养与引进并重，以培养为主的原则，加大对中青年教师的培训。与此同时，积极聘用企业中有经验、懂技术，在工厂或生产第一线具有丰富实践经验的兼职教师，充实实践教学第一线，提高实践教学质量。
6.鼓励学生参与科技活动。鼓励学生更多地参加课外科技小制作和各种科技竞赛活动，让学生在课余时间参加各种协会组织的活动，鼓励学生参与产品开发和科研项目，这对提升学生的动手能力和创新精神大有益处，对提高学校的教学质量尤其是实践教学质量有非常大的促进作用。学校在人员、资金、设备、场地等方面给予支持。指导老师要认真辅导，在知识、能力方面给予更多地帮助。
四、结语
高素质技能型人才培养是高职高专院校建设的中心任务，是一项长期的、系统性的质量工程，广大教育工作者只有狠抓实践教学环节，切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论够用，实践突出，技能过硬，企业欢迎的人才。
参考文献：
[1]丁朝芳.抓好实训关键环节提高实训教学质量.现代企业教育.
[2]黄嘉，曾山金.我国高等职业教育人才培养目标变迁及其意义.煤炭高等教育，2008，（1）.
[3]黄云鹏.强化实践教学与服务体系建设培养高素质技术应用型人才.中国林业教育，2008，（1）.
[4]马建豹.职业教育教学方法改革面临的问题与对策.中国冶金教育，2008，（2）.
[5]张艳.关于在实践教学中培养学生综合能力的教学方法的探讨.科教文汇，2008，（12）.
[6]叶章勇.从国际比较角度看高职“双师”素质及培养模式.中国成人教育.
[关键词]校内实践教学技能型 应用人才 人才培养目标对策
实践教学，是高职高专院校教学的重要组成部分，在培养学生的动手能力、创新能力方面具有不可替代的作用。校内实践教学环节因其自身的特殊性和复杂性，往往是管理和监督不到位，教师和学生都忽视了这个环节的重要性。提高校内实践教学的质量关系到整个教学水平的高低，关系到学校的人才培养目标能否实现，意义重大。
一、提高校内实践教学质量的意义
实践教学，是培养学生运用所学基本知识进行实际操作和课程设计的重要活动，是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题能力，全面提高大学生素质的重要环节。学生通过实践，受到良好的技能训练，能更好的适应社会的需要。因此，学生必须树立正确的学习目的，充分认识实践教学的重要性和必要性。
1.高职高专人才培养目标的需要。高职高专院校人才培养的目标，是培养德、智、体全面发展，适应生产、建设、管理、服务第一线岗位的高素质技能型应用人才。它的培养要求解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品”培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。理论性的培养以适度、够用为度，着重培养动手和实际操作能力，这就要求加强实践教学环节的培养力度，因为实践教学是培养职业技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，最能体现人才培养的应用型特色。
2.提高高校教学质量的需要。实践教学作为学校教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学的全过程。
3.理论与实践相结合的需要。实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学活动。理论教学以应用为目的，以必须、够用为度，围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力的培养服务。同时，在不断实践的基础上，学生的知识得到了升华，科学素质也得到了提高。事实证明，理论与实践相结合是人才培养的基本途径之一。
4.提高学生就业率的需要。就业率是衡量一所高校教学质量高低的重要标志。为了提高学校学生的就业率，学校必须狠抓教学质量，尤其是实践教学的质量。只要学生的素质高了，能力强了，市场没有不需要的，而这种能力强的学生也只有在不断地实践教学中逐渐培养出来。
成都电子高专很重视实践教学及其质量的提高，在实践教学的硬件建设方面投入了大量的人力、物力和财力，建立了校内的实验（实训）基地，但是在教学的软件方面还需要下功夫，以便构建完整的实践教学体系，制定完整的实践教学管理制度。随着学校的快速发展，办学规模越来越大，学生的人数不断增加，实践教学中的问题不断突显出来。
二、校内实践教学中存在的问题
1.实践教学场地和设备明显不足。尽管成都电子高专在实践教学方面投入了大量的资金，建成了校内实验（实训）场所，但还是跟不上学校的快速发展和学生人数的不断增加。由于学生的增加，专业的扩展，实验场地和设备明显不足，如机电、化学等实验室，往往3人～5人共占一个工位，共用一套仪器，造成学生动手机会少。尤其是对有些新专业或者高新技术专业等，实验仪器、设备更显紧张和缺乏，这对新专业的发展和学生创新能力的提高将影响极大。如何整合资源，提高现有设备的利用率，减少资源的浪费等问题，在管理上要很下功夫。目前，学校实验室利用率较低，大型设备往往一年都难得用上，教师、学生想利用业余时间做一些实验或搞点科研，也比较困难。全校师生热切盼望实验室能对外开放，因管理跟不上，一直没有实行。严重制约了实践教学的质量。
2.校内实践教学的监督和管理不到位。对校内实践教学的管理是否到位，也是关系到能否保证实践教学质量的大问题。学校虽然制定了相关的管理制度，但如果不能很好的落实并给予认真的监督执行，也将不能发挥其应有的效能。实践教学的管理包含对教师的管理，对学生的管理以及实验场所的管理。成都电子高专在校内实践教学方面还存在着诸多不到位、不规范的地方。尤其对学生的管理还是比较松散的，老师往往依赖于他们的自觉性。对于实验专周、课程设计专周等校内实践环节，教师直接现场指导的时间相对偏少，工作量不饱满。尤其是设计专周，教师把任务布置以后，往往由学生查资料写设计报告完成，具体方案和计算对与否，指导得不到位。对于实验专周，因为学生人数多，场地和仪器设备有限，老师的指导有限，也制约了实践教学的质量。
3.部分学生存在着“重理论，轻实践”的思想。部分同学认为，上大学主要是来学校学习理论知识的，认为自己花了那么多钱，时间又这么短，应多学点专业理论，实践能力可以到工作岗位上进行锻炼。所以，他们对实践课程不重视，迟到，早退，甚至旷课，实验时不动手，在一旁观看，实验任务完不成，实验报告抄袭别人的。这部分同学的动手能力和实践技能也就可想而知，不仅如此，他们给其他同学所带来的不利影响也不能低估。
4.校内实践教学的模式不能适应时代的要求。校内的实验（实训）教学是促进学生深化理论知识，掌握实验基本技能和动手能力的重要环节。在实践教学的模式方面还存在有以下几个问题：一是校内的实验（实训）课程内容相对较陈旧，知识面较窄，基本上是以验证性实验为主，创新性实验、综合性实验、独立性实验较少，这不利于学生的动手能力和创新精神的培养。二是相对理论课来说，实践课时偏少，这对学生的能力培养也十分不利。三是教学方法上依然是以传统的“注入式”教学模式为主，学生处于被动地位，这样会降低学生的积极性与主动性。四是新的设备仪器到了以后，对新的实验项目开发不及时，学校也缺乏相应的激励机制，导致设备利用率低，学生掌握前沿的技术相对落后，不能适应社会和时代的要求。
5.学生校内实践能力的考核不全面。目前，校内对学生的实践教学环节中成绩的考核、评价，基本上还是以实验报告为主要依据，而对实验的过程考核较少。这样必然导致部分学生实验报告互相抄袭，实验内容、步骤、结果雷同，根本无法反映学生的真实情况，实际动手能力怎样无从得知。最终结果是助长了学生的懒惰思想和抄袭风气，降低了他们的学习兴趣，也影响了其他同学的学习热情。
三、提高校内实践教学质量的相应对策
1.加强校内实验（实训）场地建设。学校的快速发展，必然带来学生的大量增加，专业的新增和扩大。要根据不同专业的学生人数添加适当的仪器、设备；要根据专业的发展和适应现代市场的实际需要，购置一些新仪器；要整合并充分利用现有设备资源，开放实验教学场地，提高设备的利用率，以满足实践教学发展的需要，提高现有设备的利用率。
2.提高校内实践教学的管理水平。各系（部）应当根据各实践教学环节规定的教学内容和技能训练项目的基本要求，制定出各实践教学环节的中期检查和成绩考核办法；教务处应当建立实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价和考核，促使实践教学达到应有效果。良好的教学管理制度是实践教学质量的根本保证。
3.克服“重理论，轻实践”的思想。加强对全体学生的思想教育，提高他们对实践教学重要性的认识，克服“重理论，轻实践”的思想，让每一位学生都能上好每一节实验（实训）课，认真的进行操作和训练，独立的完成各项实验任务，不断在实践中提高自己的动手能力和操作技能。
4.深化实践教学改革，创新实践教学模式。实践教学的改革和创新，是为了适应高职高专教育快速发展的需要，有利于为社会培养更多的高技能应用型人才。要更新思想，改变观念，破除旧的不适应现代教学要求的教学模式。
（1）重视学生的主体作用，以人为本，树立以学生为中心的教育观念和服务思想；在实践教学的过程中，尊重学生的自由发挥，鼓励学生自己选择项目，发挥各自的特长；重视培养学生的“探究”品质，为学生的创新提供广阔的平台；提倡讨论、兼采博听的精神。
（2）完善校内实验（实训）的内容及项目，除必修实验项目外，应增加选修实验项目和综合性、创新性实验项目。加大综合性、创意性实验，为创新能力的培养提供良好的环境。逐步形成由基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的三层次实验教学体系，使实验教学真正发挥培养学生实验、实践和创新能力以及严谨求实作风的作用。鼓励教师开发新实验项目，编写适合的实践教学教材和实验指导书。
（3）改革传统的“灌输式以老师为主”的教学方法，提倡“启发式”、“讨论式”的教学方法，推行案例教学。案例教学是学生进行实践教学活动的有效形式之一，在严格按照教学计划中注明的案例教学课程进行案例教学的同时，鼓励教师继续积极进行案例教学研究与改革，扩大案例教学的规模，使之对学校管工结合、文理并重的特色提供强有力的支持。
（4）改进实验（实训）成绩的评定和考核方法，克服过去完全依赖实验（实训）报告成绩来考核学生的弊病。注重实验的过程和效果考核。要求学生用实物来证明自己是否掌握了实验的内容和能力要素。然后对其作品进行考核评定。这样做，不仅真实的反映了学生的能力水平，也保证了实践教学的质量。
5.提高教师的整体素质，培养“双师型”教师队伍。一支“双师型”的教师队伍，是实践教学质量不断提高的重要保证，成都电子高专已在这方面加大了投入力度。学校应继续坚持培养与引进并重，以培养为主的原则，加大对中青年教师的培训。与此同时，积极聘用企业中有经验、懂技术，在工厂或生产第一线具有丰富实践经验的兼职教师，充实实践教学第一线，提高实践教学质量。
6.鼓励学生参与科技活动。鼓励学生更多地参加课外科技小制作和各种科技竞赛活动，让学生在课余时间参加各种协会组织的活动，鼓励学生参与产品开发和科研项目，这对提升学生的动手能力和创新精神大有益处，对提高学校的教学质量尤其是实践教学质量有非常大的促进作用。学校在人员、资金、设备、场地等方面给予支持。指导老师要认真辅导，在知识、能力方面给予更多地帮助。
四、结语
高素质技能型人才培养是高职高专院校建设的中心任务，是一项长期的、系统性的质量工程，广大教育工作者只有狠抓实践教学环节，切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论够用，实践突出，技能过硬，企业欢迎的人才。
参考文献：
[1]丁朝芳.抓好实训关键环节提高实训教学质量.现代企业教育.
[2]黄嘉，曾山金.我国高等职业教育人才培养目标变迁及其意义.煤炭高等教育，2008，（1）.
[3]黄云鹏.强化实践教学与服务体系建设培养高素质技术应用型人才.中国林业教育，2008，（1）.
[4]马建豹.职业教育教学方法改革面临的问题与对策.中国冶金教育，2008，（2）.
[5]张艳.关于在实践教学中培养学生综合能力的教学方法的探讨.科教文汇，2008，（12）.
[6]叶章勇.从国际比较角度看高职“双师”素质及培养模式.中国成人教育.