论文部分内容阅读
教学有法，教无定法。新课教学能否成功，导课艺术是关键。良好的开端是成功的一半，导课设计科学合理、新颖独特，能在第一时间集中学生的注意力，自然、有效地渗透主题，引导学生愉快地进入学习情境。下面就新课导入的教学艺术，结合实践谈几点体会。
一、以化学史料导课
在化学发展的历史长河中，曾经涌现出许许多多的化学家，他们每发现一种元素，每创立一个定理，每合成一种新物质，无不留下艰辛的足迹。正是他们在痛苦中煎熬，在困难中进取，用心血和汗水书写着人类的文明。教学中要将化学名人当作灯塔、启明星，讲述化学家的奋斗历程，能唤起学生强烈的求知欲和进取心。例如，讲“合成氨条件的选择”时，教师可以给学生从正面介绍一位化学家——弗里茨·哈伯，他生于德国一个犹太富商家中，但他并不迷恋富裕的生活，而是勤奋学习、刻苦研究，18岁就进大学攻读化学，23岁获得博士学位。1908年，他首先用人工方法合成氨，从而制得氨肥，使粮食大幅度增产，为人类摆脱饥饿做出了杰出的贡献。学生听了老师讲的故事，被化学家的成功创举所折服，就会通过新课进一步提高认识，练就本领，报效祖国。
二、以趣味实验导课
演示实验是认知的窗口，最能拨动学生的心弦。对此，我根据部分教材的编写特点，巧妙地设置了一些短小精悍的趣味实验进行导课，收效明显。例如，“钠”一节的教学中，补充“滴水生火”的趣味实验。具体操作如下：先在蒸发皿中放入一团疏松的棉花，把小块带煤油的金属钠裹住，然后滴入几滴水，钠在滴水后立即燃烧，现象异常，立刻激起学生的好奇心。这时我趁机提问制造悬念：“哪位同学能解释此现象？”同学们无言以对，我顺势板书“钠”，导入新课。通过学习了钠的物理性质、化学性质之后，我再提问“滴水生火”的原因，学生争先恐后用新知识解释，真正起到了激其情，引其疑，索其果的作用。
三、以幽默的语言导课
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学中教师要充分发挥语言的艺术魅力，重视提炼语言、科学运用，以幽默风趣引人入胜的方式导课导学，一定会感染和吸引学生，使教师善教，学生乐学。
教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动。导课要得法，首先要抓住学生的心理特征，了解学生的兴趣爱好以及近期在学生中的流行风，才能创造性地运用幽默在学生中产生共鸣，否则缺乏沟通会适得其反。其次教师要善于自我提高，用唱歌、歇后语、诗歌、优美的文学作品、笑话和带有地方特色的风趣语言辅助教学，苦练内功、厚积薄发。最后，教学中要变通思维方式，借助幽默激趣，通过现象展示本质，启迪学生思维。
四、以谜语导课
谜语是具有独特民族传统风味的文字联想游戏，是民间喜闻乐见的娱乐游戏之一。要想揭开谜底，不具备一定的文学功底和丰富的想象力，是很难开启智慧之门的。谜语导入新课就是一种很好的导课方式，通过设谜，激发学生探奇寻胜的心理，创设学习情境，在谜题中渐入主题。例如，“化学平衡”一节的教学，可以这样导入：“同学们先猜个谜语，看谁猜得又快又准。我拉你推，我推你拉，变化不停，旗鼓相当。”事先预习过新课的同学便很快猜到答案：化学平衡。教师借此发挥，引入化学平衡的概念进行教学，促进学生对概念的深入理解。诸如此类的例子还很多：黄金被盗——铁；流水干涸石间现——硫；听其名很漂亮，观其物也平常——镁；两口合一金——铝等等。
五、用诗词导课
诗词是对一件事物特征的高度概括，形象生动，以它导入新课，可以激发学生智慧的火花，活跃课堂气氛，使学生在亢奋、积极的氛围中步入新课的学习。我在讲石灰石、生石灰、熟石灰、碳酸钙之间的转化时，就用了于谦的《石灰吟》（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间）导入，使学生更加生动地理解其变化规律。
六、以多媒体手段导课
针对教学目的和教学对象的特点，合理地选取和设计教学信息，采用多媒体技术，以投影、播放录像、模拟实验等组织教学，充分利用了多媒体产生的听觉、视觉冲击波，达到“一石激起千层浪”的效果，使学生大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，但容易使人身心疲倦，不宜长时间使用。多媒体技术用于导课则方式新颖，适合学生的心理特点，为教学注入了活力，同时改变了部分课堂导课局面的平淡。如讲授“无机非金属材料”一节时，可播放视频，展现由落后集镇到现代化都市，由烧制简单陶制品到精美的瓷工艺品，由磨坊、马车等到高速行驶的火车，让学生在瞬间见证了部分材料推动社会发展和人类社会进步的事实，进而导入新课。这样既使学生增长了实用知识，又使学生开阔了视野。
导课是一门艺术，要善于用实验、模型、多媒体、故事、谜语、古诗、新闻、魔术、幽默、谚语等方法导课，增强为教学服务的意识。为此，我认为教师在教学中要深入研究教材，同时博览群书以开阔视野，结合學生年龄、性别和心理特征的特点，精心设计导课方式，使导课具备整体性、启迪性、趣味性和情感性， 进而提高课堂教学的有效性。
（责编 高伟）
一、以化学史料导课
在化学发展的历史长河中，曾经涌现出许许多多的化学家，他们每发现一种元素，每创立一个定理，每合成一种新物质，无不留下艰辛的足迹。正是他们在痛苦中煎熬，在困难中进取，用心血和汗水书写着人类的文明。教学中要将化学名人当作灯塔、启明星，讲述化学家的奋斗历程，能唤起学生强烈的求知欲和进取心。例如，讲“合成氨条件的选择”时，教师可以给学生从正面介绍一位化学家——弗里茨·哈伯，他生于德国一个犹太富商家中，但他并不迷恋富裕的生活，而是勤奋学习、刻苦研究，18岁就进大学攻读化学，23岁获得博士学位。1908年，他首先用人工方法合成氨，从而制得氨肥，使粮食大幅度增产，为人类摆脱饥饿做出了杰出的贡献。学生听了老师讲的故事，被化学家的成功创举所折服，就会通过新课进一步提高认识，练就本领，报效祖国。
二、以趣味实验导课
演示实验是认知的窗口，最能拨动学生的心弦。对此，我根据部分教材的编写特点，巧妙地设置了一些短小精悍的趣味实验进行导课，收效明显。例如，“钠”一节的教学中，补充“滴水生火”的趣味实验。具体操作如下：先在蒸发皿中放入一团疏松的棉花，把小块带煤油的金属钠裹住，然后滴入几滴水，钠在滴水后立即燃烧，现象异常，立刻激起学生的好奇心。这时我趁机提问制造悬念：“哪位同学能解释此现象？”同学们无言以对，我顺势板书“钠”，导入新课。通过学习了钠的物理性质、化学性质之后，我再提问“滴水生火”的原因，学生争先恐后用新知识解释，真正起到了激其情，引其疑，索其果的作用。
三、以幽默的语言导课
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学中教师要充分发挥语言的艺术魅力，重视提炼语言、科学运用，以幽默风趣引人入胜的方式导课导学，一定会感染和吸引学生，使教师善教，学生乐学。
教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动。导课要得法，首先要抓住学生的心理特征，了解学生的兴趣爱好以及近期在学生中的流行风，才能创造性地运用幽默在学生中产生共鸣，否则缺乏沟通会适得其反。其次教师要善于自我提高，用唱歌、歇后语、诗歌、优美的文学作品、笑话和带有地方特色的风趣语言辅助教学，苦练内功、厚积薄发。最后，教学中要变通思维方式，借助幽默激趣，通过现象展示本质，启迪学生思维。
四、以谜语导课
谜语是具有独特民族传统风味的文字联想游戏，是民间喜闻乐见的娱乐游戏之一。要想揭开谜底，不具备一定的文学功底和丰富的想象力，是很难开启智慧之门的。谜语导入新课就是一种很好的导课方式，通过设谜，激发学生探奇寻胜的心理，创设学习情境，在谜题中渐入主题。例如，“化学平衡”一节的教学，可以这样导入：“同学们先猜个谜语，看谁猜得又快又准。我拉你推，我推你拉，变化不停，旗鼓相当。”事先预习过新课的同学便很快猜到答案：化学平衡。教师借此发挥，引入化学平衡的概念进行教学，促进学生对概念的深入理解。诸如此类的例子还很多：黄金被盗——铁；流水干涸石间现——硫；听其名很漂亮，观其物也平常——镁；两口合一金——铝等等。
五、用诗词导课
诗词是对一件事物特征的高度概括，形象生动，以它导入新课，可以激发学生智慧的火花，活跃课堂气氛，使学生在亢奋、积极的氛围中步入新课的学习。我在讲石灰石、生石灰、熟石灰、碳酸钙之间的转化时，就用了于谦的《石灰吟》（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间）导入，使学生更加生动地理解其变化规律。
六、以多媒体手段导课
针对教学目的和教学对象的特点，合理地选取和设计教学信息，采用多媒体技术，以投影、播放录像、模拟实验等组织教学，充分利用了多媒体产生的听觉、视觉冲击波，达到“一石激起千层浪”的效果，使学生大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，但容易使人身心疲倦，不宜长时间使用。多媒体技术用于导课则方式新颖，适合学生的心理特点，为教学注入了活力，同时改变了部分课堂导课局面的平淡。如讲授“无机非金属材料”一节时，可播放视频，展现由落后集镇到现代化都市，由烧制简单陶制品到精美的瓷工艺品，由磨坊、马车等到高速行驶的火车，让学生在瞬间见证了部分材料推动社会发展和人类社会进步的事实，进而导入新课。这样既使学生增长了实用知识，又使学生开阔了视野。
导课是一门艺术，要善于用实验、模型、多媒体、故事、谜语、古诗、新闻、魔术、幽默、谚语等方法导课，增强为教学服务的意识。为此，我认为教师在教学中要深入研究教材，同时博览群书以开阔视野，结合學生年龄、性别和心理特征的特点，精心设计导课方式，使导课具备整体性、启迪性、趣味性和情感性， 进而提高课堂教学的有效性。
（责编 高伟）