论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教学竞赛是深圳市中小学每年的常规活动。其中，每年的英语学科基本功大赛或能力竞赛，采用从下至上的淘汰赛制。首先，全市各学段的学校进行内部选拔，胜出者参加第二轮区内选拔。接着，按照每个区的晋级名额，选派出优秀者代表各区，进行第三轮的市级比赛。青年教师们都要经历竞赛的磨练，学校也很重视竞赛的成绩。因此，本文探讨英语学科市级比赛的内容和变化趋势，同时解读市赛对参赛者的考察重点。以下选取2016、2018和2021年这三次比赛作为代表，展开讨论。
二、竞赛内容
（一）《2016年广东省第一届高中青年教师教学竞赛深圳市选拔赛》
2016年的市赛含两轮，第一轮是“教学设计（20%）、课堂教学选拔（40%）”。前三名参加第二轮“现场说课、话题演讲（40%）”。
其中，第一轮选手提前24小時得到统一材料。现场提交课件后不得再修改。抽签决定顺序。借班上一堂40分钟的课。第二轮中，每名选手说课时间为12分钟，话题演讲时间为5分钟。准备时间为15分钟。
（二）《2018年深圳市高中教师教学基本功大赛（英语组）》
2018年的决赛分为两轮（即两天）进行。第一轮比赛内容是“表达（15%）、板书（15%）、教学设计（20%）”。成绩总分进入前55%的选手（14人）进入第二轮比赛“课堂片段教学（40%）、课后反思（10%）”。选手达到比赛地点后，上交手机，无网络和外界协助。抽签决定比赛顺序。
其中，在做教学设计的时候，需同时在纸上完成板书设计。之后，选手再将板书原封不动誊抄在黑板上。第一轮表达环节，选手提前6分钟拿到文本。比赛时，先朗读，后表述。第二轮现场教学时间为20分钟。结束后，选手到指定地点完成500-800字的中文教学反思。
（三）《2021年深圳市中小学教师教学能力大赛》
2021年的市赛分为两轮。第一轮选手在4天之内，根据所给材料和课型要求，设计并录制两节课堂教学实录。之后，在1小时之内，他们要完成10分钟的英文说播录制。即，一边播放课堂内容（3-5分钟），一边解说。前6名的选手参加第二轮的决赛：现场授课。阅读材料分AB文本，单号设计A，双号设计B。选手要在1小时内完成设计和课件制作，再现场展示18分钟的教学片段。
由此可知，高中英语教学竞赛通常有“限时教学设计、限时现场片段教学、录制课堂教学实录、录制说播视频、说课、演讲、板书、课后反思”这些环节。同时，它也呈现出了以下特点：（1）市赛通常分两轮。选手要么两轮都参加，最后按比例计算总分，要么仍用淘汰和晋级制;（2）线下或线上（微信）抽签决定比赛顺序;（3）教学设计限时完成，且无网络和团队辅助;（4）现场上课以片段教学为主，采用同课异构、借班上课的形式;（5）选手需熟练视频剪辑和录制软件，课堂实录需要学校信息处提供技术支持。
三、教学竞赛考察重点
根据以上的总结，现分析教学竞赛对参赛教师在知识、能力和个人综合素养等方面的具体要求。
（一）限时教学设计
本环节的难度在于，参赛者需完全独立设计，且有时间限制。实际上，1小时需要完成的任务有四项——正确解读文本、设计符合文本、学情和有新意的课堂活动、制作PPT、设计板书。所有任务一经提交，不得修改。多任务和高要求，使得选手们在此环节手忙脚乱。这是真正考验参赛者知识储备和教学认知能力的环节。
（二）限时现场片段教学
本环节直观地考核参赛者的能力和素养。因此该环节分值较重。以新课改和新课标为中心制定的评价标准从两个方面衡量一节课的成功与否：教学处理和学生参与。
教学方面，它考察教师的两种能力：教学认知能力和教学操作能力。教学认知能力体现在——文本的解读是否具有深度、提问是否简要有层次、教学是否呈现了真实的学习困难和帮助实现的过程、教学活动是否体现学生的主动性以及是否有亮点。教学操作能力体现在——参赛者如何组织和开展课堂活动、面对突发状况的应变能力、过程中碰撞出的智慧火花等。
尽管评价教学过程的标准诸多，但对听课者而言，学生是否活跃和积极，是上得好不好的直观印象。再加上借班上课，学生初次接触老师比较拘谨。所以，参赛者更要充分调动学生，激发学习热情。
（三）录制课堂教学实录与说播视频
除了现场教学所要具备的教学认知能力和教学操作能力外，参赛者还必须具有一定的信息技术素养。近两年受疫情的影响，教学竞赛纷纷转为线上，但它也对参赛者提出了更高的要求。
（四）演讲
有时是英文的“朗读与表述”，有时是中文的“主题演讲”。即兴演讲的评价标准，可以分为内容要素和形式要素。内容上要论点分明、论据切题、内容丰富、结构清楚、逻辑性强;形式上要吐字清楚、发音标准、声音洪亮、语速适中、表情恰当、有肢体语言、富有感染力。由此，我们可以总结出，选手要做好此环节，首先需要有过硬的个人语言素养作为承载（尤其指语音面貌）。接着，还需要有丰富的学科和教学知识储备，阅读广泛，关注时事，并能有自己的思考，做出正确判断。
（五）说课
本环节既考察“教学设计”，又考察“演讲”，相似的能力要求不再赘述。
但说课环节是执教者将教学设想口头讲述给教研员或者评委听，因此要熟悉说课的基本内容，并且根据课型选取合适的说课技巧。
（六）板书
板书设计质量的高低主要取决于三个方面，按照重要性排序依次为：（1）
书写的优美程度。漂亮的字体给人以美的享受。若设计者字迹优美，必定是加分项。（2）教学设计的思路。一方面板书是用来帮助讲课者传授知识的，体现整个教学片断的思路和主旨。另一方面，它是用来帮助学习者回顾和复习所学的内容的。因此，板书要做到提纲挈领。（3）呈现的方式。用何种呈现方式犹如产品的包装。简笔画、流程图、思维导图等能够使板书的内容清楚和生动。
（七）课后反思
本环节要取得较好分数，需注意三方面：（1）工整端正、优美的硬笔字 （2）具有较好的教学监控能力。即，参赛者对自己教学的优缺点有清楚的认识，能给予正确的评价，并提出改进的方向和思路。（3）依据教学原理和理念，使用术语。
四、结语
综上所述，高中英语竞赛以多样的形式，考察参赛者的学科知识储备、教学能力和个人综合素养。其中，教学能力指教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力;个人综合素养指语言素养、以硬笔字和粉笔字为主的书写、思维能力、表现能力和信息技术素养。
一、引言
教学竞赛是深圳市中小学每年的常规活动。其中，每年的英语学科基本功大赛或能力竞赛，采用从下至上的淘汰赛制。首先，全市各学段的学校进行内部选拔，胜出者参加第二轮区内选拔。接着，按照每个区的晋级名额，选派出优秀者代表各区，进行第三轮的市级比赛。青年教师们都要经历竞赛的磨练，学校也很重视竞赛的成绩。因此，本文探讨英语学科市级比赛的内容和变化趋势，同时解读市赛对参赛者的考察重点。以下选取2016、2018和2021年这三次比赛作为代表，展开讨论。
二、竞赛内容
（一）《2016年广东省第一届高中青年教师教学竞赛深圳市选拔赛》
2016年的市赛含两轮，第一轮是“教学设计（20%）、课堂教学选拔（40%）”。前三名参加第二轮“现场说课、话题演讲（40%）”。
其中，第一轮选手提前24小時得到统一材料。现场提交课件后不得再修改。抽签决定顺序。借班上一堂40分钟的课。第二轮中，每名选手说课时间为12分钟，话题演讲时间为5分钟。准备时间为15分钟。
（二）《2018年深圳市高中教师教学基本功大赛（英语组）》
2018年的决赛分为两轮（即两天）进行。第一轮比赛内容是“表达（15%）、板书（15%）、教学设计（20%）”。成绩总分进入前55%的选手（14人）进入第二轮比赛“课堂片段教学（40%）、课后反思（10%）”。选手达到比赛地点后，上交手机，无网络和外界协助。抽签决定比赛顺序。
其中，在做教学设计的时候，需同时在纸上完成板书设计。之后，选手再将板书原封不动誊抄在黑板上。第一轮表达环节，选手提前6分钟拿到文本。比赛时，先朗读，后表述。第二轮现场教学时间为20分钟。结束后，选手到指定地点完成500-800字的中文教学反思。
（三）《2021年深圳市中小学教师教学能力大赛》
2021年的市赛分为两轮。第一轮选手在4天之内，根据所给材料和课型要求，设计并录制两节课堂教学实录。之后，在1小时之内，他们要完成10分钟的英文说播录制。即，一边播放课堂内容（3-5分钟），一边解说。前6名的选手参加第二轮的决赛：现场授课。阅读材料分AB文本，单号设计A，双号设计B。选手要在1小时内完成设计和课件制作，再现场展示18分钟的教学片段。
由此可知，高中英语教学竞赛通常有“限时教学设计、限时现场片段教学、录制课堂教学实录、录制说播视频、说课、演讲、板书、课后反思”这些环节。同时，它也呈现出了以下特点：（1）市赛通常分两轮。选手要么两轮都参加，最后按比例计算总分，要么仍用淘汰和晋级制;（2）线下或线上（微信）抽签决定比赛顺序;（3）教学设计限时完成，且无网络和团队辅助;（4）现场上课以片段教学为主，采用同课异构、借班上课的形式;（5）选手需熟练视频剪辑和录制软件，课堂实录需要学校信息处提供技术支持。
三、教学竞赛考察重点
根据以上的总结，现分析教学竞赛对参赛教师在知识、能力和个人综合素养等方面的具体要求。
（一）限时教学设计
本环节的难度在于，参赛者需完全独立设计，且有时间限制。实际上，1小时需要完成的任务有四项——正确解读文本、设计符合文本、学情和有新意的课堂活动、制作PPT、设计板书。所有任务一经提交，不得修改。多任务和高要求，使得选手们在此环节手忙脚乱。这是真正考验参赛者知识储备和教学认知能力的环节。
（二）限时现场片段教学
本环节直观地考核参赛者的能力和素养。因此该环节分值较重。以新课改和新课标为中心制定的评价标准从两个方面衡量一节课的成功与否：教学处理和学生参与。
教学方面，它考察教师的两种能力：教学认知能力和教学操作能力。教学认知能力体现在——文本的解读是否具有深度、提问是否简要有层次、教学是否呈现了真实的学习困难和帮助实现的过程、教学活动是否体现学生的主动性以及是否有亮点。教学操作能力体现在——参赛者如何组织和开展课堂活动、面对突发状况的应变能力、过程中碰撞出的智慧火花等。
尽管评价教学过程的标准诸多，但对听课者而言，学生是否活跃和积极，是上得好不好的直观印象。再加上借班上课，学生初次接触老师比较拘谨。所以，参赛者更要充分调动学生，激发学习热情。
（三）录制课堂教学实录与说播视频
除了现场教学所要具备的教学认知能力和教学操作能力外，参赛者还必须具有一定的信息技术素养。近两年受疫情的影响，教学竞赛纷纷转为线上，但它也对参赛者提出了更高的要求。
（四）演讲
有时是英文的“朗读与表述”，有时是中文的“主题演讲”。即兴演讲的评价标准，可以分为内容要素和形式要素。内容上要论点分明、论据切题、内容丰富、结构清楚、逻辑性强;形式上要吐字清楚、发音标准、声音洪亮、语速适中、表情恰当、有肢体语言、富有感染力。由此，我们可以总结出，选手要做好此环节，首先需要有过硬的个人语言素养作为承载（尤其指语音面貌）。接着，还需要有丰富的学科和教学知识储备，阅读广泛，关注时事，并能有自己的思考，做出正确判断。
（五）说课
本环节既考察“教学设计”，又考察“演讲”，相似的能力要求不再赘述。
但说课环节是执教者将教学设想口头讲述给教研员或者评委听，因此要熟悉说课的基本内容，并且根据课型选取合适的说课技巧。
（六）板书
板书设计质量的高低主要取决于三个方面，按照重要性排序依次为：（1）
书写的优美程度。漂亮的字体给人以美的享受。若设计者字迹优美，必定是加分项。（2）教学设计的思路。一方面板书是用来帮助讲课者传授知识的，体现整个教学片断的思路和主旨。另一方面，它是用来帮助学习者回顾和复习所学的内容的。因此，板书要做到提纲挈领。（3）呈现的方式。用何种呈现方式犹如产品的包装。简笔画、流程图、思维导图等能够使板书的内容清楚和生动。
（七）课后反思
本环节要取得较好分数，需注意三方面：（1）工整端正、优美的硬笔字 （2）具有较好的教学监控能力。即，参赛者对自己教学的优缺点有清楚的认识，能给予正确的评价，并提出改进的方向和思路。（3）依据教学原理和理念，使用术语。
四、结语
综上所述，高中英语竞赛以多样的形式，考察参赛者的学科知识储备、教学能力和个人综合素养。其中，教学能力指教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力;个人综合素养指语言素养、以硬笔字和粉笔字为主的书写、思维能力、表现能力和信息技术素养。