【摘 要】课堂教学是一门高深而值得研究的学问。信息技术课堂教学也不例外。当今社会是信息发达的社会，信息技术在各行各业中逐渐应用广泛；因此，学生在学习时期掌握一定的信息技术知识是非常重要的。为此，信息技术教师责无旁贷；这就要求教者以实效的课堂教学为学生传授信息技术知识和技能。那么，如何切实做好信息技术课堂教学的实效性呢？本文就这个问题展开初步探究。
　　【关键词】教学方法实效
　　文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0235-01
　　课堂教学是一门高深而值得研究、探讨的学问。信息技术课堂有其独特的一面，所以更值得信息技术教师深入研究。现今社会是信息技术高度发达的社会，信息技术在各行各业中逐渐应用广泛，人类已经依赖和完全依赖信息技术；因此，学生在学习时期掌握一定的信息技术知识是非常重要的。为此，信息技术教师如何上好信息技术课，这就要求信息技术教师要以实效的课堂教学为学生传授信息技术知识和技能。那么，如何在课堂中调动学生学习兴趣，端正学习态度，激发学生思考问题解决问题，切实做好信息技术课堂教学的实效性呢？以下是本人几点看法，和大家共同探讨。
　　一、做好课前准备
　　众话说得对：“不打无准备之仗”。我们在做什么事之前若作好充分准备，则会十拿九稳；最起码成功率大很多。对于做好课前准备，我认为至少要做好两点：（1）备好课时计划。这是个最基本而又最重要的要求，一个完整而脉络、条理清晰的课时计划将很大程度地影响该节课之实效性。（2）必要地了解学生所需相关知识的基本实际情况。即：学生之前懂什么？懂多少？懂得怎么样？须补什么漏缺？所有这些，教师在课前和备课时计划前应有所了解。这样才能在备课和上课时做到有的放矢。
　　二、合理安排教学内容和顺序
　　教者在教学中应根据不同的内容精心设计教学内容。在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，归纳出教学内容的精髓。但是在学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有较大困难时，就应结合其它教学方法进行教学。教者要懂得知识部分示范，更多地让学生自主去纳新，在学习的过程中总结经验。这样降低了学习的难度，又引导学生进行了自主探究，使学生在获取新知的过程中体会成功的快乐，树立不断学习的自信心。
　　新学科入门难，学生的兴趣并不高，如何让学生保持一定的兴趣呢？只有根据学生具体情况，按由浅入深，由易到难的原则适当调节教学顺序。 先让学生了解个大概，不求甚懂，在学习的过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。
　　三、以实例带出理论
　　以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，这样使學生任务明确，思路清晰。例如，在讲Excel的自动序列填充与排序时，可事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩；上课时，首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的实例，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这样的任务的驱使下，会很快地完成学习任务。值得注意的是，基于学生中知识水平的不同差异性，设计上要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。
　　四、让学生尝尝当小老师的滋味
　　现代的社会环境中，由于生活水平的差异性，使得有的学生早有接触电脑，甚至可能已成为“老手”；但有的学生仍处于电脑盲时期，这种客观存在的差异性造成了电脑课难上，针对这一现象，我的做法是“让学生当小老师”。让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，这样既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而在谁做“小老师”的问题上，我采用“能者优先制”，谁对这部分知识掌握得好，谁就是这部分知识的“小老师”，这样就充分调动了学生的学习积极性。
　　五、激发兴趣，愉悦课堂
　　俗话说：兴趣是最好的老师、是学生学习的原动力、是开发智力的催化剂。浓厚的兴趣能激发学生强烈的好奇心和求知欲，能激发学生的创造性思维。一个精彩的开始等于成功了一半，所以我们应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。如何才能提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师把教学目标进行精心设计。比如，在教授学生学习Windows的窗口操作和鼠标操作时，教师可选择Windows中自带的“扑克”游戏，首先一步一步演示给学生们看Windows窗中的操作和鼠标操作，然后利用学生对游戏中所表现的浓厚兴趣。
　　由于有些学生好动性强、好奇性强，坐不住，而单调的练习必使其感到厌烦。因此，教师可根据学生学习的实际情况，适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过找一些既适合学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：智力游戏、打字通等软件，当中这些有趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，并能切实理解回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用方法。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好；因为学生没有带上兴趣去的学习。在教学实践中，正确地引导学生玩电脑游戏是利远多于弊的。巧妙地利用电脑游戏给计算机教学带来不少的捷径。但值得注意的是，电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。
　　六、注重迁移，举一反三
　　教师在讲授时无须面面俱到，要适当留给学生思考和尝试的余地。在教学中，教师可以采用一些相对简单而有规可寻的操作方法去指导学生学习。在这个过程中，教师只需把基本、关键的操作步骤和操作技巧介绍给学生；更主要的是让学生自行探索，得出结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了学生是教学过程的主体的教学观念，培养学生独立解决问题的能力和兴趣。
　　在教学中，教师也要注重让学生举一反三，可以通过让学生找出新旧知识之间的联系与区别，把教学重点形象具体化，将教学难点深入浅出；也可以通过让学生围绕某个问题去自学、讨论、交流和实践，培养学生的自主创造和自主学习的意识。例如，在演示文稿中应用文本框、图片和自选图形的教学中，因为这个内容学生在Word中已有系统地学习过；因此，我在教这部分内容时，只作了点拨和简洁的归纳，剩下来的任务完全交给学生自行触类旁通。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，而且掌握容易。
　　教师在教学过程中不要把教学内容全盘托出，而是要有意识地制造一定的空白与悬念，让学生自己去推测和预计。这样的教学不但促使学生积极参与，而且在一定程度上发挥了学生的创造能力。
　　综上所述，提高信息技术课堂教学实效性的方法是多元化的。好的良方对策是理论联系实际之结晶。教学工作者务必切实地从实际出发；做到实事求是。