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摘要：根据多年精品课程建设和应用的实践经验，提出信息化背景下职业院校精品资源共享课程建设思路、建设路径和基于不同平台的精品资源共享课程平台建设策略与应用策略，并应用于实践教学，有效提高了精品资源共享课程建设质量，推动了课程资源的应用共享，提高了学生的职业能力与岗位适应能力。
关键词：信息化;精品;共享;建设策略;应用策略;
移动互联网时代，随时、随地学习成为一种常态的学习方式。对于实训、实习等实践学习机会比较多的职业院校学生来说，建设以精品课程资源为支撑的教学平台，精心设计丰富有效的教学活动，满足学生随时、随地学习的需求和需要，是一种趋势和必然。经过近几年国家资源资源库课程、省级精品课程等课程建设和应用，得出一些实践经验，在课程建设和应用方面取得较好成效。
一、信息化背景下职业院校精品资源共享课建设思路
1.课程建设以立德树人为根本，课程思政贯穿其中。
2.课程目标明确，突出学生职业能力培养和综合素质培养。
3.课程内容立足于企业相应职业岗位的能力要求，融入国家和行业职业标准，体现行业发展的前沿技术和最新成果，并且实时更新。
4.课程设计应遵循企业工作过程和学习者的职业成长规律，有助于促进学生职业技能、职业精神等培养[2]。
5.教学手段和教学方法紧跟科学技术进步及社会发展，课程资源和课程平台有助于提高学习者在线自主学习的积极性。
6.充分利用信息化技术进行资源建设，确保课程资源的数字化、颗粒化、趣味化。
7.校企共建、多校联建，确保共建共享落到实处。
8.课程资源不断改进和完善，并持续建设。
二、信息化背景下职业院校精品资源共享课建设路径
（1）校企共建
职业院校培养的学生必须适应社会发展和企业需求，所以课程内容和课程资源必须在调研的基础上由学校教师与企业专家共同开发，即校企共建课程资源。公共基础课要求教学内容必须与专业相结合，相关专业教师参建是必然要求，提倡和建议校企共建。与行业和企业息息相关的专业课必须要求和强调校企共建，而且主讲教师团队要有不少于比例为25%的行业专家或企业技术人员。
（2）多校联建
精品资源共享课程建设的关键要素之一是共享，共享不只是局限于学校内部同一专业的师生、相近专业的师生之间的共享，更重要的应该是与兄弟院校、企业、社会等之间的共享。
（3）组建高水平建设团队
高水平课程建设团队由专业造诣较高的课程负责人、高素质专业教师（双师型教师占较大比例）、知名企业专家和资源制作技术人员共同组成。
（4）建立“传、帮、带”合作模式
经济发达地区的高校，采用“传、帮、带”的方式，与经济发展滞后地区的高校进行合作，实现资源共享。经济发达地区的高校建设与应用并重，经济发展滞后地区的高校重在应用。
（5）建立课程建设与应用保障机制
课程建设除了课程负责人和主讲教师自己可以完成的课程设计、教学设计、课件、课程标准、校本教材、试题库、小视频录制等简单素材建设以外，还需要他人或其他部门协助录制大量的教学视频，需要制作教学动画、VR、AR等高难度素材。这些都离不开学院政策、学院领导和相关部门的大力支持，更离不开资金的保障和支持。
（6）建设资源与网络平台的功能模块紧密契合
网络平台的功能模块和素材呈现形式不同，课程设计和素材建设等差异较大。所以精品资源共享课建设还应该充分研究网络平台的功能模块、素材呈现形式、实践应用情况等，确保课程设计、素材建设等与网络平台的功能模块紧密契合，进一步方便课程的广泛應用和共享。
四、基于不同平台的精品资源共享课程平台建设策略
网络平台不一样，精品资源共享课程的平台建设策略存在较大差异。目前，国家精品资源共享课绝大部分收录在爱课程网站;省级精品资源共享课程大部分收录在学校自己的网络教学平台，小部分收录在学银在线网站。
1.基于爱课程网站的精品资源共享课程平台建设策略
爱课程网站包括课程章节、习题作业、测试试卷、其他资源、讨论专区五个功能模块，必须按照这五个功能模块的设置和要求进行平台建设，不能增加或删减。在应用方面，也会因受固有的功能模块的限制而受到很大制约[4][5]。
平台建设时要明确课程的成绩组成和评分标准，根据课程标准和学习者的特点安排章节内容及学习顺序;资源素材数量不宜过多，每个学习单元有明确的学习指南，根据教学设计安排教学资源排列顺序;习题和答案可穿插在教学视频中，也可以建设在PPT上，每道题设置答案链接按钮和返回按钮，还可以建设成word版的习题和习题答案，方便下载练习;根据课程章节设置不同的讨论模块，每一个模块设置教师提问和学生问题两个栏目。
平台应用时，了解课程的成绩组成和评分标准，熟悉课程框架，熟读每个学习单元的学习指南，根据学习指南进行课程学习，重点观看教学视频、浏览教学课件等教学资源，并完成相对应的习题，有疑难问题发到相对应模块的学生问题栏目。
2.基于学银在线网站的精品资源共享课程平台建设策略
学银在线慕课课程包括课程介绍、章节目录、师生互答、常见问题四个功能模块。
平台建设时，课程介绍以最精炼、最易懂、最引人注目的语言和文字解决每一个问题;章节目录首先要明确课程的成绩组成和评分标准，根据课程标准和学习者的特点安排章节模块、学习单元及学习顺序;每个单元有明确的学习指南;每个单元的教学资源数量不宜过多，教学视频、教学课件等教学资源保持相对的完整性;建设丰富的拓展资源，或提供相关链接，以适用学习者个性化的学习需求;习题和测试穿插在教学视频中，或者建设在PPT上，每道题设置答案链接按钮和返回按钮。 3.基于现代职教课程平台的精品资源共享课程平台建设策略
现代职教平台是清华大学教育技术研究院研究开发的应用比较早的网络教学平台，各方面应用相对比较成熟。现代职教平台包括教学管理、课程建设、随堂教学、学习分析、课程预览五个功能模块，平台建设时可以根据课程要求和授课需要选择合适的功能模块进行建设。具体如下：
课程建设模块，可根据课程特点和教学需要添加或删除栏目，也可对栏目进行重命名。一般可设置基本信息、课程学习、课程资源、课程活动、课程论坛等栏目。
基本信息栏目，建设课程标准、教学日历、电子教材、教学团队、考核方式等资源。
课程学习栏目，根据建设课程的章节模块，并进行子栏目建设。每个最小学习单元依次建设课前导学、教学视频、教学课件、在线测试、案例分析、答疑讨论等教学资源，也可直接从课程活动的播课单元中直接引入。
课程资源栏目，分类上传课程所有资源，包括教学视频、教学课件、电子讲义、单元设计、习题与答案、测试试卷等，方便学生查阅资料。
课程活动栏目，建设播课单元、在线测试、课程作业、答疑讨论、常见问题、研究性教学等栏目。每个播课单元根据教学设计依次建设课前导学、教学视频、教学课件、在线测试、课后作业等教学资源。
4.超星泛雅课程平台的精品资源共享课程平台建设策略与应用策略。
超星泛雅课程平台包括首页、活动、统计、资料、通知、考试、分组任务、讨论、管理九个功能模块，平台建设时可以根据课程要求和授课需要选择合适的功能模块进行建设。具体如下：
1.根据课程标准编辑课程目录和子目录。
2.根据教学设计建设每个学习单元的资源框架，确保学习者思路清晰有条理。
3.根据教学设计，在每个资源框架下建设相关资源。如上传教学视频、教学课件、教学动画、等教学材料;在线编辑文字、表格;在线录音、直播;设置相关链接;引入相关图书、论文和资源库;设置讨论主题;创建章节测验，等等。要求教学视频、教学课件等教学资源保持相对的完整性。
活动设计中，可设置在线签到，提醒学生放下手中事情集中精力上课，同时上课老师可以及时掌握学生到位情况;也可以提前建设好课堂上需要学生解决的问题，上课时可采用投票、选人、抢答、主题讨论、问卷等多种方式把问题解决;还可以提前建设好随堂练习，课堂上让学生限时完成，检验学生学习效果。
五、结语
在调研精品资源共享课程建设与应用现状和存在的问题的基础上，研究精品资源共享课程建设思路、建设路径、建设策略与应用策略，并应用于实践教学，取得了比较好的实践效果。教师方面，课程建设能力和信息化教学能力得到较大幅度提升。学生方面，学习积极性和学习效果明显提高，技能大赛成绩突出，职业能力和岗位适应能力有了较大提高，自主学习习惯基本养成。
参考文献：
[1]郑平燕，邓清华.精品资源共享課建设实践与思考.装备制造技术， 2016（7） ：265-266，274.
[2]王文佳.基于精品资源共享课程的网络资源教学 有效性研究与实践.科技咨， 2017，15（16） ：210-213.
[3]王岩.高职精品资源共享课程建设路径研究[J].时代教育， 2017（22）：67.
[4]陈君.高职精品资源共享课的建设策略探索[J].课程教育研究，2015（8）：246.
[5]王华.国内外开放课比较与国内精品资源共享课的建设策略[J].江苏商论，2014（11）：77-79，83.
关键词：信息化;精品;共享;建设策略;应用策略;
移动互联网时代，随时、随地学习成为一种常态的学习方式。对于实训、实习等实践学习机会比较多的职业院校学生来说，建设以精品课程资源为支撑的教学平台，精心设计丰富有效的教学活动，满足学生随时、随地学习的需求和需要，是一种趋势和必然。经过近几年国家资源资源库课程、省级精品课程等课程建设和应用，得出一些实践经验，在课程建设和应用方面取得较好成效。
一、信息化背景下职业院校精品资源共享课建设思路
1.课程建设以立德树人为根本，课程思政贯穿其中。
2.课程目标明确，突出学生职业能力培养和综合素质培养。
3.课程内容立足于企业相应职业岗位的能力要求，融入国家和行业职业标准，体现行业发展的前沿技术和最新成果，并且实时更新。
4.课程设计应遵循企业工作过程和学习者的职业成长规律，有助于促进学生职业技能、职业精神等培养[2]。
5.教学手段和教学方法紧跟科学技术进步及社会发展，课程资源和课程平台有助于提高学习者在线自主学习的积极性。
6.充分利用信息化技术进行资源建设，确保课程资源的数字化、颗粒化、趣味化。
7.校企共建、多校联建，确保共建共享落到实处。
8.课程资源不断改进和完善，并持续建设。
二、信息化背景下职业院校精品资源共享课建设路径
（1）校企共建
职业院校培养的学生必须适应社会发展和企业需求，所以课程内容和课程资源必须在调研的基础上由学校教师与企业专家共同开发，即校企共建课程资源。公共基础课要求教学内容必须与专业相结合，相关专业教师参建是必然要求，提倡和建议校企共建。与行业和企业息息相关的专业课必须要求和强调校企共建，而且主讲教师团队要有不少于比例为25%的行业专家或企业技术人员。
（2）多校联建
精品资源共享课程建设的关键要素之一是共享，共享不只是局限于学校内部同一专业的师生、相近专业的师生之间的共享，更重要的应该是与兄弟院校、企业、社会等之间的共享。
（3）组建高水平建设团队
高水平课程建设团队由专业造诣较高的课程负责人、高素质专业教师（双师型教师占较大比例）、知名企业专家和资源制作技术人员共同组成。
（4）建立“传、帮、带”合作模式
经济发达地区的高校，采用“传、帮、带”的方式，与经济发展滞后地区的高校进行合作，实现资源共享。经济发达地区的高校建设与应用并重，经济发展滞后地区的高校重在应用。
（5）建立课程建设与应用保障机制
课程建设除了课程负责人和主讲教师自己可以完成的课程设计、教学设计、课件、课程标准、校本教材、试题库、小视频录制等简单素材建设以外，还需要他人或其他部门协助录制大量的教学视频，需要制作教学动画、VR、AR等高难度素材。这些都离不开学院政策、学院领导和相关部门的大力支持，更离不开资金的保障和支持。
（6）建设资源与网络平台的功能模块紧密契合
网络平台的功能模块和素材呈现形式不同，课程设计和素材建设等差异较大。所以精品资源共享课建设还应该充分研究网络平台的功能模块、素材呈现形式、实践应用情况等，确保课程设计、素材建设等与网络平台的功能模块紧密契合，进一步方便课程的广泛應用和共享。
四、基于不同平台的精品资源共享课程平台建设策略
网络平台不一样，精品资源共享课程的平台建设策略存在较大差异。目前，国家精品资源共享课绝大部分收录在爱课程网站;省级精品资源共享课程大部分收录在学校自己的网络教学平台，小部分收录在学银在线网站。
1.基于爱课程网站的精品资源共享课程平台建设策略
爱课程网站包括课程章节、习题作业、测试试卷、其他资源、讨论专区五个功能模块，必须按照这五个功能模块的设置和要求进行平台建设，不能增加或删减。在应用方面，也会因受固有的功能模块的限制而受到很大制约[4][5]。
平台建设时要明确课程的成绩组成和评分标准，根据课程标准和学习者的特点安排章节内容及学习顺序;资源素材数量不宜过多，每个学习单元有明确的学习指南，根据教学设计安排教学资源排列顺序;习题和答案可穿插在教学视频中，也可以建设在PPT上，每道题设置答案链接按钮和返回按钮，还可以建设成word版的习题和习题答案，方便下载练习;根据课程章节设置不同的讨论模块，每一个模块设置教师提问和学生问题两个栏目。
平台应用时，了解课程的成绩组成和评分标准，熟悉课程框架，熟读每个学习单元的学习指南，根据学习指南进行课程学习，重点观看教学视频、浏览教学课件等教学资源，并完成相对应的习题，有疑难问题发到相对应模块的学生问题栏目。
2.基于学银在线网站的精品资源共享课程平台建设策略
学银在线慕课课程包括课程介绍、章节目录、师生互答、常见问题四个功能模块。
平台建设时，课程介绍以最精炼、最易懂、最引人注目的语言和文字解决每一个问题;章节目录首先要明确课程的成绩组成和评分标准，根据课程标准和学习者的特点安排章节模块、学习单元及学习顺序;每个单元有明确的学习指南;每个单元的教学资源数量不宜过多，教学视频、教学课件等教学资源保持相对的完整性;建设丰富的拓展资源，或提供相关链接，以适用学习者个性化的学习需求;习题和测试穿插在教学视频中，或者建设在PPT上，每道题设置答案链接按钮和返回按钮。 3.基于现代职教课程平台的精品资源共享课程平台建设策略
现代职教平台是清华大学教育技术研究院研究开发的应用比较早的网络教学平台，各方面应用相对比较成熟。现代职教平台包括教学管理、课程建设、随堂教学、学习分析、课程预览五个功能模块，平台建设时可以根据课程要求和授课需要选择合适的功能模块进行建设。具体如下：
课程建设模块，可根据课程特点和教学需要添加或删除栏目，也可对栏目进行重命名。一般可设置基本信息、课程学习、课程资源、课程活动、课程论坛等栏目。
基本信息栏目，建设课程标准、教学日历、电子教材、教学团队、考核方式等资源。
课程学习栏目，根据建设课程的章节模块，并进行子栏目建设。每个最小学习单元依次建设课前导学、教学视频、教学课件、在线测试、案例分析、答疑讨论等教学资源，也可直接从课程活动的播课单元中直接引入。
课程资源栏目，分类上传课程所有资源，包括教学视频、教学课件、电子讲义、单元设计、习题与答案、测试试卷等，方便学生查阅资料。
课程活动栏目，建设播课单元、在线测试、课程作业、答疑讨论、常见问题、研究性教学等栏目。每个播课单元根据教学设计依次建设课前导学、教学视频、教学课件、在线测试、课后作业等教学资源。
4.超星泛雅课程平台的精品资源共享课程平台建设策略与应用策略。
超星泛雅课程平台包括首页、活动、统计、资料、通知、考试、分组任务、讨论、管理九个功能模块，平台建设时可以根据课程要求和授课需要选择合适的功能模块进行建设。具体如下：
1.根据课程标准编辑课程目录和子目录。
2.根据教学设计建设每个学习单元的资源框架，确保学习者思路清晰有条理。
3.根据教学设计，在每个资源框架下建设相关资源。如上传教学视频、教学课件、教学动画、等教学材料;在线编辑文字、表格;在线录音、直播;设置相关链接;引入相关图书、论文和资源库;设置讨论主题;创建章节测验，等等。要求教学视频、教学课件等教学资源保持相对的完整性。
活动设计中，可设置在线签到，提醒学生放下手中事情集中精力上课，同时上课老师可以及时掌握学生到位情况;也可以提前建设好课堂上需要学生解决的问题，上课时可采用投票、选人、抢答、主题讨论、问卷等多种方式把问题解决;还可以提前建设好随堂练习，课堂上让学生限时完成，检验学生学习效果。
五、结语
在调研精品资源共享课程建设与应用现状和存在的问题的基础上，研究精品资源共享课程建设思路、建设路径、建设策略与应用策略，并应用于实践教学，取得了比较好的实践效果。教师方面，课程建设能力和信息化教学能力得到较大幅度提升。学生方面，学习积极性和学习效果明显提高，技能大赛成绩突出，职业能力和岗位适应能力有了较大提高，自主学习习惯基本养成。
参考文献：
[1]郑平燕，邓清华.精品资源共享課建设实践与思考.装备制造技术， 2016（7） ：265-266，274.
[2]王文佳.基于精品资源共享课程的网络资源教学 有效性研究与实践.科技咨， 2017，15（16） ：210-213.
[3]王岩.高职精品资源共享课程建设路径研究[J].时代教育， 2017（22）：67.
[4]陈君.高职精品资源共享课的建设策略探索[J].课程教育研究，2015（8）：246.
[5]王华.国内外开放课比较与国内精品资源共享课的建设策略[J].江苏商论，2014（11）：77-79，83.