平时让学生做课堂作业，若有学生提问，我便统一强调一遍，如果再有学生举手问，我就觉得他没有认真听，难免生气。一次让学生做作业时，小阳问了一个问题，这时小舟发言了，他讲清了这个问题，但平日里善解人意的小燕却补上一句：“白痴!，，声音很低，低到我须根据她的口形才能辨识，我心里一惊。过了一会儿，小燕问道：“老师，这道题怎么做?”我过去一看，天哪，这不就是刚才小阳问的那道题吗?这件事让我对平时偏爱的学生产生了疑问：说别人“白痴”的人怎么自己都没听清呢?
　　事后，我找小燕谈话，自己也作了分析，认识到做作业时，别人说什么都在听，别人说话都插嘴的学生其实是没有集中注意力做作业的学生，而我们在学生做作业时所强调的、讲解的，往往由于多数学生都在专心做作业而听不到。事后反思，自觉应该更喜欢问第二遍、第n遍的学生，因为他们做作业很认真，没有分心……
　　当老师的我们，在处理问题的时候，往往是站在自己的角度去想、去做，所以常常感到学生这也不对，那也不对，却很少去想学生为什么会这样?如果我是一个学生会怎样做?这让我想起多年前听过的一个故事：一位妈妈带自己还未上小学的孩子去商店，当这位细心的妈妈在选购商品时，发现孩子老是要拽着自己的衣角往上蹭，甚至想跳起来。这位妈妈并未急于批评孩子，而是转过身，蹲了下去，当她的眼睛和孩子在一个水平线上时，她发现，孩子所能看到的仅仅是货架底层堆放的一些储货纸箱，至于摆放在上层的那些花花绿绿的物品，孩子却什么也看不见。于是，她悟出了孩子一直想往上蹭的原因。
　　当我们只站在自己的高度看问题时，常常会觉得学生身上有好多问题，有时甚至非常生气。这时我们不妨“转过身，蹲下去”，站在学生的高度去看问题，也许你会觉得先前那些烦人的事根本算不上什么问题，这样，或许你将不再烦躁，你将更容易理解孩子们的心，你会感到好轻松、好舒畅。
　　今天让学生做作业时，一个学生提了一个问题，我讲了一遍，不一会儿，又有一个学生问同样的问题，于是我心平气和地又讲了一遍，当学生都低下头专心地做题时，教室里很静……我想，即使有更多的同学再问，我也会心平气和地告诉他。因为只要他认真做了，哪怕他一时没有昕清，哪怕他问若干次，也是理所当然的。