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【摘 要】对于小学生来讲，数学课堂教学的内容和方式直接影响学生上课的情绪及接受知识的能力。课堂互动交往教育是目前比较热的研究课题，本文结合新基础教育，从生活中寻找学习灵感，进行恰当的评价，提出相应有效措施，有主动交往教育进行研究，根据自身教育经验，得出设置情景，烘托上课气氛，互动式教学，引导学生积极发言，提高学生主动交往的能力，来实现主动交往教育的有效措施。
【关键词】 小学数学课堂教学 主动交往教育 有效措施
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0024-02
小学正是孩子成长的阶段，教学内容和方式直接影响着小学生的发展，教学互动是小学数学课堂教学的一种新基础教学。教师应该对自身有一定要求，改变自己的教学模式，多和学生互动，培养自身的交往互动能力，提高学生的上课积极性，提高教学质量。主动交往教学不仅仅是师生之间的交往，还有学生之间的交往。通过课堂或者课下交往，来提高学习效率和教学质量。下面根据自身教育经验，浅谈一下实现主动交往教育的有效措施。
一、新基础教育
新基础教育是相对传统教育而言，包括教育理论和实践两个方面。新基础教育是对基础教育进行探讨分析，形成新的理论体系。实践是21世纪发展的需要，是现代发展的需求。
在新基础教育的带领下，教师不但要重视理论学习，还要让孩子参加课堂活动，设计合适的课堂活动，让学生主动参与教学，主动交往。
1.从生活中寻找数学的灵感
生活中数学无处不在，在新基础教育的带领下，要带领着学生从生活实践中寻找数学的灵感。教师进行数学教学时，要经常从生活出发，具实际存在的例子，让学生对数学有一定的感性认识。比如：在学习米、厘米时，同样设计实际问题。比如：我们上课的教室大概多少米？量一量你们的铅笔有多少厘米？
作为一名老师，应该注意观察，重点不是怎样把知识灌输给学生，而是怎样引导学生。可以说，利用生活中存在的实物或者现象，更能引导学生，吸引学生的学习兴趣。因此，教师应该注重从生活中寻找数学的灵感，更好地引导学生。
2.合适的评价
教师对学生的评价是对学生学习精神的一种鼓励，也是最常用的教学手段。在新基础教育的带领下，同样可以采取评价鼓励的方式鼓励学生和激发学生学习兴趣，这也是小学数学课堂有效的方法。教师要采用合适的评价方式和评价态度，要时刻调整自己的态度，合适的把握上课气氛。比如：回答非常正确.教师要观察学生，帮助学生，这样才能更好地营造舒适和快乐的上课气氛。
二、措施
1.设置情景
教师根据大纲内容设置教学情景，带领学生进入场景，激发学生的上课兴趣，带领学生主动参与教学中来，提高课堂效率。
比如：小学二年级下“认识图形”这课，纯给学生介绍概念，会导致学生上课情绪低落，对枯燥的概念没有直观的认识。
教师：同学们在我们图形王国内找出你们认识的图形，有哪些？
学生：正方形、长方形……
教师：教师指着角这个图形，同学们这个是什么？
学生：角……
教师：对，今天我们就来初步认识一下“角”。我们生活中处处存在角，我们上课的教室里是不是有很多角？
接下来，教师给了小学生一些感性直观的认识后，介绍角的概念，和学生一起做“游戏”，或者和学生一起做图形，做各种角。在这个过程中教师和学生进行平等沟通，让学生对交往有了准确的认识，让笑声感觉数学存在生活的各处，增强了学习数学的兴趣，培养了学习数学的能力，大大提高了学生的交往意识。
2.引导学生积极发言，参与交往
学生发言是主动交往的重要部分，应该引导小学生积极发言，但也要注意不要倡导“乱发言”，要小学生仔细听老师提的问题，及聆听其他学生的发言，应该在听明白的基础上，总结自己的发言内容。引导小学生学会倾听，大胆的把自己想要表达的讲出来，和师生一起讨论和交流。
小学阶段正是孩子各个方面成长的过程，应该因材施教，慢慢引导。观察每个孩子的差异和区别，发现每个学生的优点，对学生进行引导和激励。创造愉悦的上课气氛，拒绝死板枯燥的机械计算，对待学生要一视同仁，不要歧视基础差的学生，要积极和学生沟通，慢慢降低小学生的胆怯心理，打开思维，使得小学生乐于交往，乐于分享，学会倾听和主动交往，学会自己学习数学的方式方法，从而让学生对数学有自己的结构及整体认识。
引导学生主动交往，不论是师生交往还是学生之间交往，教师必须教导学生这是一个个人发展和自我成长的机会，教导学生应该好好把握，其实交往的差异还是来源于思考，来自于不同人的思考。提问是上课主动交往的最好方式。提问最能直接显示学生思考的过程，思考的区别，慢慢让学生形成主动思考和交往的能力，从而提高上课效率。
比如：教师可以出几道数学题，90÷9+23，8×9+24-19，对学生进行提问。
教师：谁会第一道题，请举手？
学生：纷纷举手
教师：学生一
学生一：先算90除以9等于10，然后用10加23，最后等于33。
教师：同学们，对吗？
学生：正确
教师：非常好，下一题，谁答？
学生二：先计算8乘以9等于72，然后用72加24等于96，再用96-19等于77。
教师：好，这位同学回答得很好，哪位同学还有没有其他的解答方式呢…
3.转变教师的教学思维
传统的小学数学教学基本是老师讲解，学生做题，小学基本上重复的做计算题，这样导致小学生厌倦，没有兴趣，学习效率低下。在师生交往的教学模式下，教师教学思想应该更加开放，要摒弃传统的灌输式教学，应该开放式教学，不是完全开放，而是有一定的合适管理。教师积极培养学生的主动参与意识和能力，从而让交往成为课堂的主体。
教师应该科学和正确的看待教学观，从根本上改善教学方式，改变教学思维。把学生放在课堂的主体，师生之间平等对待，给学生足够的权利，尊重学生的思维意见，由传统模式的单向灌输改变为双向传，使得学生积极的参与课堂教学。这样转变教师的教学思维，大大的提高了学生的主体地位，让学生更有信心，从而提高教学质量。
受我国传统思想的影响，一直把教师放在比较威严的地位，学生总是处于被动听课状态，也就是说师生处于不平等关系上，这种不平等关系严重阻碍了师生平等对待以及教师固有的思维模式，大大影响教学质量。教师应该转变以前的教学方式，应该把自己和学生放在同一个位置上，双方都有选择权和表达权，要摒弃教师的话就是命令的思想，两者应该互相学习，共同进步。
小学生正处于成长阶段，小学数学课堂教学中交往教育是吸引学生，提高学习兴趣，提高教学质量的教学方式。可以增强师生感情，给师生一个良好的上课环境。在愉悦的气氛下，小学生能更好的发挥自己，开拓思维，因此，我们创造以学生为主体地位的教学模式。在遵守学校纪律的前提下，培养学生主动交往的能力，创建互动式教学，提高教学质量。为了使得课堂教学更加有效的进行，教师要改变以前的教学思维，不能停留着以自我为中心的教学方式上，要以新的教学模式来引导学生探求数学之路。这也更符合新世纪新基础教育的要求，更符合我国的社会发展现状。
【参考文献】
[1] 陈佑.清交往学习论[J].高等教育研究，2005（1）：22-26.
[2] 于桂金.课堂教学交往的有效性研究山].上海师范大学，2012.
[3] 高凌咫，赵宁宁梁春芳.课堂教学交往的观察研究.教育科学研究，2008（6）.
[4] 李小红.沦我国课堂教学交往的缺场与失当团.教育理沦与实践，2009（4）.
【关键词】 小学数学课堂教学 主动交往教育 有效措施
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0024-02
小学正是孩子成长的阶段，教学内容和方式直接影响着小学生的发展，教学互动是小学数学课堂教学的一种新基础教学。教师应该对自身有一定要求，改变自己的教学模式，多和学生互动，培养自身的交往互动能力，提高学生的上课积极性，提高教学质量。主动交往教学不仅仅是师生之间的交往，还有学生之间的交往。通过课堂或者课下交往，来提高学习效率和教学质量。下面根据自身教育经验，浅谈一下实现主动交往教育的有效措施。
一、新基础教育
新基础教育是相对传统教育而言，包括教育理论和实践两个方面。新基础教育是对基础教育进行探讨分析，形成新的理论体系。实践是21世纪发展的需要，是现代发展的需求。
在新基础教育的带领下，教师不但要重视理论学习，还要让孩子参加课堂活动，设计合适的课堂活动，让学生主动参与教学，主动交往。
1.从生活中寻找数学的灵感
生活中数学无处不在，在新基础教育的带领下，要带领着学生从生活实践中寻找数学的灵感。教师进行数学教学时，要经常从生活出发，具实际存在的例子，让学生对数学有一定的感性认识。比如：在学习米、厘米时，同样设计实际问题。比如：我们上课的教室大概多少米？量一量你们的铅笔有多少厘米？
作为一名老师，应该注意观察，重点不是怎样把知识灌输给学生，而是怎样引导学生。可以说，利用生活中存在的实物或者现象，更能引导学生，吸引学生的学习兴趣。因此，教师应该注重从生活中寻找数学的灵感，更好地引导学生。
2.合适的评价
教师对学生的评价是对学生学习精神的一种鼓励，也是最常用的教学手段。在新基础教育的带领下，同样可以采取评价鼓励的方式鼓励学生和激发学生学习兴趣，这也是小学数学课堂有效的方法。教师要采用合适的评价方式和评价态度，要时刻调整自己的态度，合适的把握上课气氛。比如：回答非常正确.教师要观察学生，帮助学生，这样才能更好地营造舒适和快乐的上课气氛。
二、措施
1.设置情景
教师根据大纲内容设置教学情景，带领学生进入场景，激发学生的上课兴趣，带领学生主动参与教学中来，提高课堂效率。
比如：小学二年级下“认识图形”这课，纯给学生介绍概念，会导致学生上课情绪低落，对枯燥的概念没有直观的认识。
教师：同学们在我们图形王国内找出你们认识的图形，有哪些？
学生：正方形、长方形……
教师：教师指着角这个图形，同学们这个是什么？
学生：角……
教师：对，今天我们就来初步认识一下“角”。我们生活中处处存在角，我们上课的教室里是不是有很多角？
接下来，教师给了小学生一些感性直观的认识后，介绍角的概念，和学生一起做“游戏”，或者和学生一起做图形，做各种角。在这个过程中教师和学生进行平等沟通，让学生对交往有了准确的认识，让笑声感觉数学存在生活的各处，增强了学习数学的兴趣，培养了学习数学的能力，大大提高了学生的交往意识。
2.引导学生积极发言，参与交往
学生发言是主动交往的重要部分，应该引导小学生积极发言，但也要注意不要倡导“乱发言”，要小学生仔细听老师提的问题，及聆听其他学生的发言，应该在听明白的基础上，总结自己的发言内容。引导小学生学会倾听，大胆的把自己想要表达的讲出来，和师生一起讨论和交流。
小学阶段正是孩子各个方面成长的过程，应该因材施教，慢慢引导。观察每个孩子的差异和区别，发现每个学生的优点，对学生进行引导和激励。创造愉悦的上课气氛，拒绝死板枯燥的机械计算，对待学生要一视同仁，不要歧视基础差的学生，要积极和学生沟通，慢慢降低小学生的胆怯心理，打开思维，使得小学生乐于交往，乐于分享，学会倾听和主动交往，学会自己学习数学的方式方法，从而让学生对数学有自己的结构及整体认识。
引导学生主动交往，不论是师生交往还是学生之间交往，教师必须教导学生这是一个个人发展和自我成长的机会，教导学生应该好好把握，其实交往的差异还是来源于思考，来自于不同人的思考。提问是上课主动交往的最好方式。提问最能直接显示学生思考的过程，思考的区别，慢慢让学生形成主动思考和交往的能力，从而提高上课效率。
比如：教师可以出几道数学题，90÷9+23，8×9+24-19，对学生进行提问。
教师：谁会第一道题，请举手？
学生：纷纷举手
教师：学生一
学生一：先算90除以9等于10，然后用10加23，最后等于33。
教师：同学们，对吗？
学生：正确
教师：非常好，下一题，谁答？
学生二：先计算8乘以9等于72，然后用72加24等于96，再用96-19等于77。
教师：好，这位同学回答得很好，哪位同学还有没有其他的解答方式呢…
3.转变教师的教学思维
传统的小学数学教学基本是老师讲解，学生做题，小学基本上重复的做计算题，这样导致小学生厌倦，没有兴趣，学习效率低下。在师生交往的教学模式下，教师教学思想应该更加开放，要摒弃传统的灌输式教学，应该开放式教学，不是完全开放，而是有一定的合适管理。教师积极培养学生的主动参与意识和能力，从而让交往成为课堂的主体。
教师应该科学和正确的看待教学观，从根本上改善教学方式，改变教学思维。把学生放在课堂的主体，师生之间平等对待，给学生足够的权利，尊重学生的思维意见，由传统模式的单向灌输改变为双向传，使得学生积极的参与课堂教学。这样转变教师的教学思维，大大的提高了学生的主体地位，让学生更有信心，从而提高教学质量。
受我国传统思想的影响，一直把教师放在比较威严的地位，学生总是处于被动听课状态，也就是说师生处于不平等关系上，这种不平等关系严重阻碍了师生平等对待以及教师固有的思维模式，大大影响教学质量。教师应该转变以前的教学方式，应该把自己和学生放在同一个位置上，双方都有选择权和表达权，要摒弃教师的话就是命令的思想，两者应该互相学习，共同进步。
小学生正处于成长阶段，小学数学课堂教学中交往教育是吸引学生，提高学习兴趣，提高教学质量的教学方式。可以增强师生感情，给师生一个良好的上课环境。在愉悦的气氛下，小学生能更好的发挥自己，开拓思维，因此，我们创造以学生为主体地位的教学模式。在遵守学校纪律的前提下，培养学生主动交往的能力，创建互动式教学，提高教学质量。为了使得课堂教学更加有效的进行，教师要改变以前的教学思维，不能停留着以自我为中心的教学方式上，要以新的教学模式来引导学生探求数学之路。这也更符合新世纪新基础教育的要求，更符合我国的社会发展现状。
【参考文献】
[1] 陈佑.清交往学习论[J].高等教育研究，2005（1）：22-26.
[2] 于桂金.课堂教学交往的有效性研究山].上海师范大学，2012.
[3] 高凌咫，赵宁宁梁春芳.课堂教学交往的观察研究.教育科学研究，2008（6）.
[4] 李小红.沦我国课堂教学交往的缺场与失当团.教育理沦与实践，2009（4）.