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摘要：新的教育理念中强调，教师在教学中应当思考如何构建高效课堂的问题，尤其在小学阶段，更要从多个角度实现高品质课堂的建构，促使学生在趣味导入、实践学习，以及多元评价中提高对美术知识的学习效果。基于此，需要突破传统固化的教学模式，树立起新型的符合新课改教育趋向的教学理念，打造出高效的小学美术教学课堂。
关键词：新课改背景; 小学美术; 高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-129
所谓高品质课堂，指的是教师通过采用科学的教学方法，在有限的教学时间内最大限度地实现三维目标整合，以求得课堂效益最大化的课堂。
一、打造小学美术高效教学课堂的重要思考
1.内容新颖、灵活、实效——打造高效美术课堂的前提条件
小学生的天性就是好玩、好动，基于他们的年龄、认知能力和身心成长特征，教师就需要纳入新颖、灵活的教学内容以充分激发起小学生学习美术的兴趣，吸引他们全身心投入课堂活动中。此外，新课改要求教学内容要符合教改的要求，紧跟教育发展的步伐，不能与时代脱轨，要具有应用性强、实效性强等重要特征。
2.改革创新教学模式——打造高效美术课堂的重要保障
教学模式直接关系到美术课堂教学的整体效果，美术教师在实践教学过程中，应确保教学设计的不断优化和教学模式的不断创新，删减掉烦琐、无效、费时的教学环节，以教学目标为核心，直接切中教学重点，以确保美术课堂教学的高效性。此外，教学活动的设计要保障其趣味性和实效性，以美术教学目标为导向，结合美术教学内容进行教学活动的巧妙设计，融入新鲜的元素和信息化内容，遵循美术学科的教学规律，坚持由浅入深、由简入繁、由易入难的原则，确保整个课堂教学呈多样化发展的态势，以充分发挥出美术学科的优势和价值。
二、打造小学美术高效课堂的教学策略
1.注重导入，从开始激发兴趣
课堂导入是教师在讲授新课时给学生的第一印象，课堂导入的成功与否，在很大程度上影響着整节课的高低，关乎学生对一门学科的好恶。所以，为了实现高效小学美术课堂的建构，教师一定要充分地认识到导入的重要性，从而以教材作为载体，以学生的美术知识建构特点为依据，进行导入活动的灵活性设计，以便在课堂的开始就调动学生学习美术知识的积极性，使得学生在产生良好的第一印象中主动地进行美术知识的探究和分析。
例如，在《我们的社区》一课中，为了引导学生对自己社区的人物活动和景色进行观察，教师就可以基于学生生活的社区环境出发，进行导入环节的设计，以便学生在熟悉的环境中提升学习的积极性。具体来说，在课堂的开始，教师可以先利用媒体技术向学生展示生活中常见的社区图片，并向学生提出“这里是哪里呀？”“在这里一般都会有什么事物呢？”等问题，引导学生先从自身的生活经验出发，在头脑中回忆自己村庄或社区的景色和结构。之后，教师再请学生来为其他同伴介绍自己生活的村庄或社区，使得学生在强烈的表达欲中逐步提高参与本节课的热情。最后，教师再借由学生的回答逐步引入本节课中，让学生完成导入环节到课堂的过度。
教师利用学生身边熟悉的事物进行导入环节的设计，能够有效地减弱学生对美术课堂的陌生感，点燃学生进行美术知识学习的动力和兴趣，使得学生基于导入增强学习美术知识的兴致。
2.与现代多媒体技术相整合
小学阶段的学生年纪小、好动，在学习的过程中，对趣味性的学习内容兴趣更浓。在小学美术课程教学的过程中，教师可以通过多媒体技术与课堂教学相结合的方式，借助网络技术丰富的资源和多样性的图画展现方式，激发学生的课堂学习参与兴趣，提高课程的教学效率。小学美术课堂教学与现代多媒体技术进行整合还可以增强其视觉艺术和形象性，充分刺激学生的感官，提高其学习美术的兴趣和主动性，达到提高课堂有效性的目的。比如，在讲授关于“房间”的主题课时，就可以利用网络技术为学生展现不同的房间，然后让学生再根据自身认识，结合图片对比的情况，进行相应的想象与创作，提高学生的学习兴趣。
3.注重课后学习
小学美术教学不应该仅局限在课堂学习过程，课后的学习过程中也可以有效地引导学生进行学习，帮助学生在课后学习中提升审美能力与体验。比如，课堂学习任务完成后，教师可以结合学生的具体学习情况给学生布置相应的课后学习内容，让学生在课后学习的过程中挖掘更多的美术学习乐趣。还可以根据学生的兴趣爱好给学生推荐相应的绘画读物，让学生在感受与体验美术的内涵过程中，提升对美术学习的兴趣。教师还可以根据学生的具体学习内容和掌握到的美术学习知识，进行小组间的对比交流，在交流与沟通的过程中，不断丰富学生的美术学习体验与感受，让学生真正爱上美术，陶冶情操。
4.注重评价，从结果快速提升
教育评价是教师检查和总结学生美术学习活动效果的环节，在对学生进行美术知识的讲解时，教师应当认同评价活动存在的必要价值，并主动地摒弃传统单一形式的评价结构，在评价形式和评价主体上进行多元化的设计，以便学生能够得到综合性的评语内容，从而认识到自己的问题和优势，在不断改进中进一步地提高对美术知识的学习效果。同时，多元化的评价也是独特性的评价，当学生获得多元化的评语内容时，学生也能够改正自身的问题，从而促进自身的个性化成长。
总之，新课改背景下打造小学美术高效教学课堂，是备受关注和研究的永恒课题，尤其对于被视为副科的美术学科而言，这更是一个严峻而艰巨的任务。打造小学美术高效教学课堂，不仅仅要强调知识和技能并重，更要注重学生核心素养的培养，充分发挥学生的主体地位，以学生为根本，营造出宽松、活跃的课堂氛围。只有以新课改要求为导向，不断创新教学模式，小学美术教学质量才能逐渐提升。
参考文献
[1] 潘光远. 如何打造小学美术高效课堂[J]. 科普童话， 2018（7）.
[2] 王爱芝. 分析小学美术高效课堂的构建[J]. 中国校外教育：中旬， 2018， 000（006）：128-128.
[3] 刘必勇. 立德树人视角下小学美术高效课堂构建方式探究[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集. 2019.
[4] 张丽. 回归教育本真——对盲目追求中小学美术高效课堂教学的思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 623（02）：129.
关键词：新课改背景; 小学美术; 高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-129
所谓高品质课堂，指的是教师通过采用科学的教学方法，在有限的教学时间内最大限度地实现三维目标整合，以求得课堂效益最大化的课堂。
一、打造小学美术高效教学课堂的重要思考
1.内容新颖、灵活、实效——打造高效美术课堂的前提条件
小学生的天性就是好玩、好动，基于他们的年龄、认知能力和身心成长特征，教师就需要纳入新颖、灵活的教学内容以充分激发起小学生学习美术的兴趣，吸引他们全身心投入课堂活动中。此外，新课改要求教学内容要符合教改的要求，紧跟教育发展的步伐，不能与时代脱轨，要具有应用性强、实效性强等重要特征。
2.改革创新教学模式——打造高效美术课堂的重要保障
教学模式直接关系到美术课堂教学的整体效果，美术教师在实践教学过程中，应确保教学设计的不断优化和教学模式的不断创新，删减掉烦琐、无效、费时的教学环节，以教学目标为核心，直接切中教学重点，以确保美术课堂教学的高效性。此外，教学活动的设计要保障其趣味性和实效性，以美术教学目标为导向，结合美术教学内容进行教学活动的巧妙设计，融入新鲜的元素和信息化内容，遵循美术学科的教学规律，坚持由浅入深、由简入繁、由易入难的原则，确保整个课堂教学呈多样化发展的态势，以充分发挥出美术学科的优势和价值。
二、打造小学美术高效课堂的教学策略
1.注重导入，从开始激发兴趣
课堂导入是教师在讲授新课时给学生的第一印象，课堂导入的成功与否，在很大程度上影響着整节课的高低，关乎学生对一门学科的好恶。所以，为了实现高效小学美术课堂的建构，教师一定要充分地认识到导入的重要性，从而以教材作为载体，以学生的美术知识建构特点为依据，进行导入活动的灵活性设计，以便在课堂的开始就调动学生学习美术知识的积极性，使得学生在产生良好的第一印象中主动地进行美术知识的探究和分析。
例如，在《我们的社区》一课中，为了引导学生对自己社区的人物活动和景色进行观察，教师就可以基于学生生活的社区环境出发，进行导入环节的设计，以便学生在熟悉的环境中提升学习的积极性。具体来说，在课堂的开始，教师可以先利用媒体技术向学生展示生活中常见的社区图片，并向学生提出“这里是哪里呀？”“在这里一般都会有什么事物呢？”等问题，引导学生先从自身的生活经验出发，在头脑中回忆自己村庄或社区的景色和结构。之后，教师再请学生来为其他同伴介绍自己生活的村庄或社区，使得学生在强烈的表达欲中逐步提高参与本节课的热情。最后，教师再借由学生的回答逐步引入本节课中，让学生完成导入环节到课堂的过度。
教师利用学生身边熟悉的事物进行导入环节的设计，能够有效地减弱学生对美术课堂的陌生感，点燃学生进行美术知识学习的动力和兴趣，使得学生基于导入增强学习美术知识的兴致。
2.与现代多媒体技术相整合
小学阶段的学生年纪小、好动，在学习的过程中，对趣味性的学习内容兴趣更浓。在小学美术课程教学的过程中，教师可以通过多媒体技术与课堂教学相结合的方式，借助网络技术丰富的资源和多样性的图画展现方式，激发学生的课堂学习参与兴趣，提高课程的教学效率。小学美术课堂教学与现代多媒体技术进行整合还可以增强其视觉艺术和形象性，充分刺激学生的感官，提高其学习美术的兴趣和主动性，达到提高课堂有效性的目的。比如，在讲授关于“房间”的主题课时，就可以利用网络技术为学生展现不同的房间，然后让学生再根据自身认识，结合图片对比的情况，进行相应的想象与创作，提高学生的学习兴趣。
3.注重课后学习
小学美术教学不应该仅局限在课堂学习过程，课后的学习过程中也可以有效地引导学生进行学习，帮助学生在课后学习中提升审美能力与体验。比如，课堂学习任务完成后，教师可以结合学生的具体学习情况给学生布置相应的课后学习内容，让学生在课后学习的过程中挖掘更多的美术学习乐趣。还可以根据学生的兴趣爱好给学生推荐相应的绘画读物，让学生在感受与体验美术的内涵过程中，提升对美术学习的兴趣。教师还可以根据学生的具体学习内容和掌握到的美术学习知识，进行小组间的对比交流，在交流与沟通的过程中，不断丰富学生的美术学习体验与感受，让学生真正爱上美术，陶冶情操。
4.注重评价，从结果快速提升
教育评价是教师检查和总结学生美术学习活动效果的环节，在对学生进行美术知识的讲解时，教师应当认同评价活动存在的必要价值，并主动地摒弃传统单一形式的评价结构，在评价形式和评价主体上进行多元化的设计，以便学生能够得到综合性的评语内容，从而认识到自己的问题和优势，在不断改进中进一步地提高对美术知识的学习效果。同时，多元化的评价也是独特性的评价，当学生获得多元化的评语内容时，学生也能够改正自身的问题，从而促进自身的个性化成长。
总之，新课改背景下打造小学美术高效教学课堂，是备受关注和研究的永恒课题，尤其对于被视为副科的美术学科而言，这更是一个严峻而艰巨的任务。打造小学美术高效教学课堂，不仅仅要强调知识和技能并重，更要注重学生核心素养的培养，充分发挥学生的主体地位，以学生为根本，营造出宽松、活跃的课堂氛围。只有以新课改要求为导向，不断创新教学模式，小学美术教学质量才能逐渐提升。
参考文献
[1] 潘光远. 如何打造小学美术高效课堂[J]. 科普童话， 2018（7）.
[2] 王爱芝. 分析小学美术高效课堂的构建[J]. 中国校外教育：中旬， 2018， 000（006）：128-128.
[3] 刘必勇. 立德树人视角下小学美术高效课堂构建方式探究[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集. 2019.
[4] 张丽. 回归教育本真——对盲目追求中小学美术高效课堂教学的思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 623（02）：129.