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摘 要：综合实践活动是一门实践性课程，那么实施的过程中以兴趣为法宝，突出主体，给予方法指导，强调学生的亲身经历，并及时的总结和评价。
关键词：有效实施;兴趣;方法指导;亲历;评价
综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。开展以来，最欣喜的是看到孩子们在活动中有探究、有思考，他们在新课改中迅速成长！另一方面，我深深地体会到：这门课程促进学生全面发展的关键在于它的实施的有效性！我依据《综合实践活动指导纲要》明确指出：“小学综合实践活动的实施在于坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。”进行活动，有效地让学生们接触自然、融入社会、感悟生活，在实践活动中锻炼自己，发展智力，培养能力，从而提高了综合能力。
一、寻找兴趣
兴趣自古以来都是最好的老师，无论是大人还是孩子，兴趣这个法宝一直都是最实用的，也是最有效的。因为小学生的求知欲非常强，对周围的一切事物都充满了好奇心，这里面就存在一个自觉主动探索的愿望。在这一过程中把握孩子们内在的求知欲望，表现欲望，努力寻找他们感兴趣的实践活动主题，那么孩子们就会很自然的跟着老师的思维路线走。因此，每一个课题的选择都依据“能否体现学生用自己的方式展开探究”为标准来确定。同时，还要根据实际条件来选择课题、调整课题。实践证明：贴近生活、贴近学生而又容易操作的小课题，开展的效果很好。
每学期开学时，第一节课是让学生自己讨论这个学期想知道什么，了解什么，然后从中选择以学生最多为主的。例如：我担任学校六年级综合实践活动教学时，让学生自由写出自己想学习、探究的主题。经过统计，我发现学生提出的主题范围以游戏最多，并考虑到我们生活中有关游戏的课程资源比较丰富。“玩”是孩子们的天性，而且我们学校外地生占了大部分，学生们来自五湖四海，各地丰富的游戏也是一份宝贵的资源。于是我们将实践和探究的对象定位为游戏，确定了《童戏》这一主题。因为课题是学生自己眼中的课题，符合他们的生活实际，且活动的主题明确、集中，消除了他们的畏难心理，学生易活动、易实践，积极性很高。围绕《童戏》这一大主题生成的许多子课题，如：游戏的种类（体育、智力、网络）;游戏的规则;游戏与我们的身心健康;父母玩的游戏与我们玩的游戏的比较;游戏的文化;大人对玩游戏的态度等。
在整个学期系列活动都让学生那么的着迷，不但做到了亲身实践，而且更做到了深度探究。在课题的选择与开发上也应该从孩子的角度出发，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。
二、突出主体
把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现在以下几个方面。
（1）把每一个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围。
（2）综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。
（3）让学生根据自身的条件和需要自主设定具体活动的目标，可根据自己的兴趣和现有的水平选定活动内容和方式，自主地选择活动伙伴和指导老师、确定活动的程序。从具体的课题或活动主题的选择、任务的确定，到内容的落实和方法的采用，都可由学生自己规划和设计，教师只需适度引导和组织。当课程能够真正让学生用自己喜欢的、擅长的方式学习时，他们能够学得很好，并变得更热爱学习。
三、方法指导
在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师必须创造性的指导学生开展综合实践活动。如果我们能在这系列活动之前给予学生必要的方法指导，学生掌握了实践方法，在活动中就会有收获，这样，才能保持参与实践探究的积极性。同时，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。
四、亲历实践
综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
为此，我根据不同年级学生的实际，在备课、教学中始终以学生能否会做、做得怎样作为教学和评价的主要指标。如五年级开展的《过春节》课题研究，学生分别调查了家乡春节的食品等，学生们运用了查资料、实地调查、上网搜索等多种方法，特别是亲手制作名小吃这一环节让学生们久久难忘。
五、注重总结评价
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方;及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。
评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向促进研究性学习目标的达成。根据学生的实际情况结合评价的原则，设制了评价表，包括：学生自我评价、教师评价、学生互评等评价形式。
评价时需要注意的几个问题：
（1）要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。
（2）注意引导学生自我评价与反思。评价要与学生的学习密切结合，与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。
（3）注意评价的激励功能。要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与研究性学习，在学习中积极实践、勇于创新。
在每开展一次活动中，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！
参考文献：
[1]郭元祥.《综实践活动课程的理念与实践》
[2]胡晓霞.《教师如何指导学生开展综合实践活动》
关键词：有效实施;兴趣;方法指导;亲历;评价
综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。开展以来，最欣喜的是看到孩子们在活动中有探究、有思考，他们在新课改中迅速成长！另一方面，我深深地体会到：这门课程促进学生全面发展的关键在于它的实施的有效性！我依据《综合实践活动指导纲要》明确指出：“小学综合实践活动的实施在于坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。”进行活动，有效地让学生们接触自然、融入社会、感悟生活，在实践活动中锻炼自己，发展智力，培养能力，从而提高了综合能力。
一、寻找兴趣
兴趣自古以来都是最好的老师，无论是大人还是孩子，兴趣这个法宝一直都是最实用的，也是最有效的。因为小学生的求知欲非常强，对周围的一切事物都充满了好奇心，这里面就存在一个自觉主动探索的愿望。在这一过程中把握孩子们内在的求知欲望，表现欲望，努力寻找他们感兴趣的实践活动主题，那么孩子们就会很自然的跟着老师的思维路线走。因此，每一个课题的选择都依据“能否体现学生用自己的方式展开探究”为标准来确定。同时，还要根据实际条件来选择课题、调整课题。实践证明：贴近生活、贴近学生而又容易操作的小课题，开展的效果很好。
每学期开学时，第一节课是让学生自己讨论这个学期想知道什么，了解什么，然后从中选择以学生最多为主的。例如：我担任学校六年级综合实践活动教学时，让学生自由写出自己想学习、探究的主题。经过统计，我发现学生提出的主题范围以游戏最多，并考虑到我们生活中有关游戏的课程资源比较丰富。“玩”是孩子们的天性，而且我们学校外地生占了大部分，学生们来自五湖四海，各地丰富的游戏也是一份宝贵的资源。于是我们将实践和探究的对象定位为游戏，确定了《童戏》这一主题。因为课题是学生自己眼中的课题，符合他们的生活实际，且活动的主题明确、集中，消除了他们的畏难心理，学生易活动、易实践，积极性很高。围绕《童戏》这一大主题生成的许多子课题，如：游戏的种类（体育、智力、网络）;游戏的规则;游戏与我们的身心健康;父母玩的游戏与我们玩的游戏的比较;游戏的文化;大人对玩游戏的态度等。
在整个学期系列活动都让学生那么的着迷，不但做到了亲身实践，而且更做到了深度探究。在课题的选择与开发上也应该从孩子的角度出发，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。
二、突出主体
把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现在以下几个方面。
（1）把每一个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围。
（2）综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。
（3）让学生根据自身的条件和需要自主设定具体活动的目标，可根据自己的兴趣和现有的水平选定活动内容和方式，自主地选择活动伙伴和指导老师、确定活动的程序。从具体的课题或活动主题的选择、任务的确定，到内容的落实和方法的采用，都可由学生自己规划和设计，教师只需适度引导和组织。当课程能够真正让学生用自己喜欢的、擅长的方式学习时，他们能够学得很好，并变得更热爱学习。
三、方法指导
在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师必须创造性的指导学生开展综合实践活动。如果我们能在这系列活动之前给予学生必要的方法指导，学生掌握了实践方法，在活动中就会有收获，这样，才能保持参与实践探究的积极性。同时，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。
四、亲历实践
综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
为此，我根据不同年级学生的实际，在备课、教学中始终以学生能否会做、做得怎样作为教学和评价的主要指标。如五年级开展的《过春节》课题研究，学生分别调查了家乡春节的食品等，学生们运用了查资料、实地调查、上网搜索等多种方法，特别是亲手制作名小吃这一环节让学生们久久难忘。
五、注重总结评价
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方;及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。
评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向促进研究性学习目标的达成。根据学生的实际情况结合评价的原则，设制了评价表，包括：学生自我评价、教师评价、学生互评等评价形式。
评价时需要注意的几个问题：
（1）要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。
（2）注意引导学生自我评价与反思。评价要与学生的学习密切结合，与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。
（3）注意评价的激励功能。要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与研究性学习，在学习中积极实践、勇于创新。
在每开展一次活动中，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！
参考文献：
[1]郭元祥.《综实践活动课程的理念与实践》
[2]胡晓霞.《教师如何指导学生开展综合实践活动》