论文部分内容阅读
“聋人的一生是语言战斗的一生”，书面语言是聋生回归主流社会最直接的媒介。整个聋校的语文教学关键阶段是小学，而其书面表达的教学则是重中之重。
一、书面聋生培养之必要性和坚定性
根据聋生的生理特点，相较于听说，小学语文教学更关注读写，尤其是书面表达。
有研究对某聋校的小学二～四年级聋生的日记和作文做了文本分析后，总结了该阶段聋生书面语表达的特点比如不通顺，常常出现歧义、语病等问题，并探究了聋生书面语运用能力对学业成就等产生相关影响。研究发现：聋生书面语运用能力普遍较低。聋生书面语运用情况与各学科均有关联，尤其是和语文成绩之间存在显著的正相关，是聋生语文水平的反映尺度之一。受过教育的聋人与健听人在交往中倾向于使用书面语，调查显示47%的聋生在校外选择书面语交流的方式。
书面表达的范围广泛，比如笔谈、QQ聊天、手机短信、微信互动、写信、作业、考试用文字答题、微博和博客上的往来等。如果能顺利进行书面表达，那在如今的信息化新时代，聋健交流自会十分便捷。培养书面聋生是符合聋生特点的一项从实际出发的提议。
二、培养聋生书面表达之举措和尝试
聋生在小学刚刚接触书面语，由一个字一个词开始训练至一句话、一篇日记或作文，需遵循字词句篇的顺序，常常练笔，逐步引导。
1.抄写
以笔者所在聋校的小学三年级人教版语文（上册）为例，在许多课文后面的习题中有写方面的要求。比如“我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？”“我要把这一段抄下来。”“我想把课文中描写灰雀的句子抄下来。”“我想接着往下写这个故事。”“我要把喜欢的句子抄下来。”“平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。”“课文里有不少像‘隆隆的雷声’‘茂盛的花草树木’这样的词语，我们来找一找，再抄下来。”“课文的第三自然段写得很生动，我要把它抄下来。”“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”“我要写一写家乡的一处景物。”“课文里有不少用得好的词语，如‘左抵右挡’‘大显神威’，我要把它们抄下来。”“我要把课文最后一段抄下来。”“我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄下来。”“课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。”“我要把课文最后一句话抄下来，再好好体会体会。”……
这些活泼灵动的语言激励着学生们去开心抄写去细致体会，书面表达的美感就透过课文的好词好句展现出来。一边抄写一边体会，在抄写的过程中受熏陶，潜移默化地喜欢了写。
适当的抄写，能培养小学的聋生书写规范，不仅为了考试为了不因字迹潦草或难看而被扣分，也是为了锻造书面表达的语感笔感。找出自己喜欢的句子或词语并抄下来，这给了学生们的自主选择权及学习的快乐感。
2.日记
日记有助于梳理一天的活动，做回顾、总结和反思，保持大脑思维的脉络清晰。写日记是小练笔的捷径。每天记录琐碎，保存生活痕迹。小学的聋生可以先由一句话着手，兴趣第一。遇着不会写的字，允许用拼音代替。观察周边的事和人，及时记录，抒发感悟，表达见解。同时，写日记能培养坚持精神，甚至积极影响终生。在班级设置日记墙，在征求学生同意的情况下张贴写得不错的日记，既是认可又是学生之间互相学习互相促进的渠道开发。
3.笔友
与外地聋校的小学生们交笔友，利用周末节假日等课余时间互通邮件，借助通讯工具去聊天，“逼迫”自己使用书面表达或强化书面表达，挺有意义的。同辈交流，话题亲切，共鸣甚多。在书面表达外，还能提升交际能力。
4.竞赛
学校或某几个处室携手组织征文比赛，吸引聋生对书面表达的兴趣，比如采用中国节日、感恩教育等贴近生活的主题。评比获奖征文，在校园橱窗展出，作榜样示范。
5.阅读
以读促写，是书面表达不可或缺的一条途径。读是输入，写是输出。没有输入就没有输出。所以，良好的阅读习惯养成是良好的书面表达之保证。读写结合，才真正达成语文教学的有效性。在班级建立读书角或摆放读报架，营造阅读氛围，号召且带领小学的聋生一道阅读，可以从简单的绘本读起，渐渐图文并茂。
俗话说“好记性不如烂笔头”。书面表达是聋校小学语文教学的重要组成部分。聋生想融入社会，立足于社会，服务于社会等，全部离不开书面表达的支持。培养书面聋生须从低学段抓起，从小学就有意识地去训练书面表达的好习惯，将使聋生终生获益。
【参考文献】
[1] 邵伟、顾定倩. 四年级聋生书面语运用情况及相关因素研究——以广东某聋校为例[J]. 南京特教学院学报，2013（04）.
[2] 王玉红. 分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力[J]. 新课程，2015（07）.
[3] 王辉. 简谈聋校小学语文教学中的问题与解决策略[J]. 中国校外教育，2015 （11）.
[4] 何立兰. 聋校小学语文建构有效课堂的探析[J]. 文学教育（中），2014（01）.
[5] 赵玉珍. 浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量[J]. 文学教育（中），2014（01）.
（作者单位：安徽省合肥市长丰县特殊教育学校）
一、书面聋生培养之必要性和坚定性
根据聋生的生理特点，相较于听说，小学语文教学更关注读写，尤其是书面表达。
有研究对某聋校的小学二～四年级聋生的日记和作文做了文本分析后，总结了该阶段聋生书面语表达的特点比如不通顺，常常出现歧义、语病等问题，并探究了聋生书面语运用能力对学业成就等产生相关影响。研究发现：聋生书面语运用能力普遍较低。聋生书面语运用情况与各学科均有关联，尤其是和语文成绩之间存在显著的正相关，是聋生语文水平的反映尺度之一。受过教育的聋人与健听人在交往中倾向于使用书面语，调查显示47%的聋生在校外选择书面语交流的方式。
书面表达的范围广泛，比如笔谈、QQ聊天、手机短信、微信互动、写信、作业、考试用文字答题、微博和博客上的往来等。如果能顺利进行书面表达，那在如今的信息化新时代，聋健交流自会十分便捷。培养书面聋生是符合聋生特点的一项从实际出发的提议。
二、培养聋生书面表达之举措和尝试
聋生在小学刚刚接触书面语，由一个字一个词开始训练至一句话、一篇日记或作文，需遵循字词句篇的顺序，常常练笔，逐步引导。
1.抄写
以笔者所在聋校的小学三年级人教版语文（上册）为例，在许多课文后面的习题中有写方面的要求。比如“我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？”“我要把这一段抄下来。”“我想把课文中描写灰雀的句子抄下来。”“我想接着往下写这个故事。”“我要把喜欢的句子抄下来。”“平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。”“课文里有不少像‘隆隆的雷声’‘茂盛的花草树木’这样的词语，我们来找一找，再抄下来。”“课文的第三自然段写得很生动，我要把它抄下来。”“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”“我要写一写家乡的一处景物。”“课文里有不少用得好的词语，如‘左抵右挡’‘大显神威’，我要把它们抄下来。”“我要把课文最后一段抄下来。”“我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄下来。”“课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。”“我要把课文最后一句话抄下来，再好好体会体会。”……
这些活泼灵动的语言激励着学生们去开心抄写去细致体会，书面表达的美感就透过课文的好词好句展现出来。一边抄写一边体会，在抄写的过程中受熏陶，潜移默化地喜欢了写。
适当的抄写，能培养小学的聋生书写规范，不仅为了考试为了不因字迹潦草或难看而被扣分，也是为了锻造书面表达的语感笔感。找出自己喜欢的句子或词语并抄下来，这给了学生们的自主选择权及学习的快乐感。
2.日记
日记有助于梳理一天的活动，做回顾、总结和反思，保持大脑思维的脉络清晰。写日记是小练笔的捷径。每天记录琐碎，保存生活痕迹。小学的聋生可以先由一句话着手，兴趣第一。遇着不会写的字，允许用拼音代替。观察周边的事和人，及时记录，抒发感悟，表达见解。同时，写日记能培养坚持精神，甚至积极影响终生。在班级设置日记墙，在征求学生同意的情况下张贴写得不错的日记，既是认可又是学生之间互相学习互相促进的渠道开发。
3.笔友
与外地聋校的小学生们交笔友，利用周末节假日等课余时间互通邮件，借助通讯工具去聊天，“逼迫”自己使用书面表达或强化书面表达，挺有意义的。同辈交流，话题亲切，共鸣甚多。在书面表达外，还能提升交际能力。
4.竞赛
学校或某几个处室携手组织征文比赛，吸引聋生对书面表达的兴趣，比如采用中国节日、感恩教育等贴近生活的主题。评比获奖征文，在校园橱窗展出，作榜样示范。
5.阅读
以读促写，是书面表达不可或缺的一条途径。读是输入，写是输出。没有输入就没有输出。所以，良好的阅读习惯养成是良好的书面表达之保证。读写结合，才真正达成语文教学的有效性。在班级建立读书角或摆放读报架，营造阅读氛围，号召且带领小学的聋生一道阅读，可以从简单的绘本读起，渐渐图文并茂。
俗话说“好记性不如烂笔头”。书面表达是聋校小学语文教学的重要组成部分。聋生想融入社会，立足于社会，服务于社会等，全部离不开书面表达的支持。培养书面聋生须从低学段抓起，从小学就有意识地去训练书面表达的好习惯，将使聋生终生获益。
【参考文献】
[1] 邵伟、顾定倩. 四年级聋生书面语运用情况及相关因素研究——以广东某聋校为例[J]. 南京特教学院学报，2013（04）.
[2] 王玉红. 分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力[J]. 新课程，2015（07）.
[3] 王辉. 简谈聋校小学语文教学中的问题与解决策略[J]. 中国校外教育，2015 （11）.
[4] 何立兰. 聋校小学语文建构有效课堂的探析[J]. 文学教育（中），2014（01）.
[5] 赵玉珍. 浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量[J]. 文学教育（中），2014（01）.
（作者单位：安徽省合肥市长丰县特殊教育学校）