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“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”。万里长城作为世界上最伟大的奇迹之一，自构筑的那天起，它就成了中华民族统一的象征。在两千多年的漫长岁月里，长城犹如一条巨龙在中华大地上腾起，纵横万里。
金山岭长城位于首都北京与河北滦平交接的崇山峻岭之间，是我国著名的明代万历长城中最壮美的段落，素有“万里长城，金山独秀”之美誉。在金山岭脚下，有这样一所学校，它借助金山岭长城独有的地域文化优势，实施以“弘扬长城文化、培树长城精神”为发展目标的文化兴校策略，不断地汲取长城的文化力量，培养了一批又一批的“长城人”，这，就是滦平县巴克什营中心小学。
开展特色活动 增强学校德育实效
学校德育工作既是教书育人之魂，也是学生健康成长之根。重教为先，德育为首。中共十八大报告也首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大坚持“育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明了今后教育改革的发展方向。
巴克什营中心小学十分重视对学生的德育教育。学校定期举行以长城为主线的德育活动，弘扬“爱我长城，爱我中华”的爱国主义精神。每月组织观看一次与长城文化有关的记录片、电影。如通过播放《长城大决战》电影，让学生感受到长城的伟大与民族先驱的爱国、奉献精神。每学期学校组织低年级进行一次 “讲长城故事”比赛，让低年级的学生通过讲长城故事感受故事中主人公的爱国情怀，以此潜移默化地对学生进行爱国主义教育。高年级每学期组织“长城文化演讲比赛”，让学生从不同的角度谈对长城文化的认识，从而表达自己的爱家、爱国之情。
在实施长城文化影响的基础上，学校还注重以习惯养成为核心，开展自主管理实践，促进学生良好习惯的养成和健全人格的发展。一是利用升旗、班队会、晨夕会对学生开展知礼仪、懂节俭、守纪律等养成教育。从学生一日常规抓起，从小事入手，从一点一滴做起，培养学生良好的习惯。二是以活动为载体，做有责有序的巴小人。“班级小银行”的创建，教会了住宿生如何管理财务，学会了如何花钱；结合重大节日、纪念日，开展诚信教育、荣辱观教育、法制教育、文明礼仪教育等系列主题活动，让学生在活动中展现自我，不断激发学生爱学校、爱家乡、爱祖国的热情。三是实施“班级自主管理”，让学生深刻地认识到自己是班级的主人，是管理者，是责任者，培养了学生的主人翁意识和团队协作能力。四是创编班级德育专刊，促进学生良好习惯的养成。学校每月出版一期德育专刊，师生在创编办刊的过程中，自身存在的不足之处就能得到有效纠正。自我约束、自我服务、自我管理能力不断加强。
深化德行教育，学校以大课间为突破口，用特色活动形式对学生进行潜移默化的教育。2014年，学校在广泛论证的基础上，通过参观学习，对学校大课间活动内容进行了全面的调整，现已形成了具有巴小特色的大课间。整齐的大摆臂，走出了巴小师生的“精、气、神”。而“古诗韵律操”更是深化了学校的体验教育文化，让孩子边锻炼边背诗。活动不仅强健了学生的体魄，更让学生在诵读古诗中感受中国传统文化的魅力，并受到先人德行素养的熏陶。
打造育人环境 实现学校环境育人
“现代人事管理之父” 罗伯特·欧文曾说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”欧文认为，好的环境可以使人形成良好的品行，坏的环境则使人形成不好的品行。利希滕伯格也说：“人的素质都相同，只是环境产生差异而已。”其所表达阐述的都是在强调环境对一个人的影响是十分重要的。
环境育人，古已有之，如今教育更是很早就发现环境能够以“润物无声”的方式开展育人工作的优势。因此，近三年学校以省综合督导评估为契机，在局领导正确的指导和大力的支持下，结合学校“弘扬长城文化、培树长城精神”的发展目标，学校立足长远发展，进行总体规划布局设计，投资100余万元对学校环境进行改造。教学楼旧貌换新颜，操场花团锦簇、绿草如茵。学校将花坛，草坪外围全部设计成微缩的长城造型。学生闲暇之余，可坐在小城垛上休息、读书、看报、游戏，使学生在潜移默化中感受到长城带给人类的巨大的精神财富。操场院墙四周全部选配金山岭长城典型建筑图片并配以简要的文字说明，让学生对金山岭长城有一个完整清晰的认识，从而使学生时刻感受长城文化的博大与精深。
以“树德、启志、明理、导行”为主题的楼道、功能室文化，阐述了体验教育的理念。投资10万元改建图书室，为学生营造了一个清新、淡雅、优美、舒适的读书环境。投资3万元的饮水工程，确保了学生的身心健康。新建常规实验室1个，确保了学生常规实验的开展。投资近100万元的班班通电子白板教学设备，实现了数字化教学。2013年新建教师电子备课室一个，教师的备课条件极大提高。投资20万元的农村学校少年宫，为学生艺术活动提供了物质保障。
环境的改善，不仅能让师生更好地进行教学活动，还让师生时刻浸润在长城文化中，更好地感受与发扬长城所传达的伟大精神。
建设师资队伍 促进教师专业成长
“一所学校想要发展，教师是最根本的动力。”“全体教师的综合素质，是学校发展的基础。”身处于长城文化的熏陶下，巴小更加注重对教师全面素质的培养。
制度上，学校通过明确的管理职责，层层签订目标责任书，将学校各项管理工作细化，明确分工，责任到人。使班子成员、各职能部门、全体教师都能立足于本位，深入理性思考本职工作，力求高效、特色地完成所分管的工作。该项工作的开展有效地提高了工作效率，防止了工作上的推诿扯皮。
以人为本活化管理机制，让关爱充满校园。为体现学校对教师的关爱与关心，工作上，学校完善相关考评与奖励机制，有效地促进教师工作的积极性。生活上，学校连续两年在县妇幼保健中心为全体教师免费体检，使教师的病症得到及时有效的预防与医治。另外，学校在资金十分紧张的情况下出资4万余元，建成了教师食堂，解决了单身教师和值班教师的吃饭问题。 强化校本研修，提升基本素养。校本研修的重点在于提升教师的基本素养。学校通过毛笔比赛、“课件制作”比赛、各种形式多样的演讲、课堂教学比武等活动的开展，有效促进了教师专业化的成长。仅2014年就有十几位教师在县市级组织的各种比赛活动中获奖。
近年来，为促进教师的专业成长，学校通过多种渠道、多种措施，加大教师的培训力度，近三年用于教师培训的费用就高达18万多元，有限的资金花在刀刃上，效益是巨大的。学校五分之四的教师参加过县级培训，五分之三的教师参加过市级各类培训项目，五分之二的教师参加过国培及省级培训。学校共培养县级标兵8人，县级优质课教师15人，市级优质课教师9人，省级优质课1人。学校形成了一支爱岗敬业、业务精良、团结向上、开拓进取的教师队伍。
打造校本课程 促进学生全面发展
长城文化是独特的德育教育载体，为发挥教材的作用，确实做到让长城文化大放异彩，让学生深受教育，学校将长城文化课程纳入到了课时之中。目前，学校开发完成的长城文化校本教材有《金山岭长城传说》《金山岭长城建筑艺术初探》《金山岭长城摄影艺术赏析》《长城古诗文》四本校本教材。学校定于每周各个年级都有一节长城文化的教育课。
以长城为基础的校本课程的开展，让学生了解长城、欣赏长城、感受长城，让学生从内心深处产生了对长城的爱，对家乡的爱和对祖国的爱。
除了长城文化的校本课程的开展，学校还以“农村学校少年宫”为载体，每周四下午为多彩活动日。开展了电子琴、古筝、葫芦丝、书法、绘画、棋类、诗歌、舞蹈、朗诵、小品等各种兴趣班。通过一年的教育实践，取得了很好的效果。在市级绘画比赛、诗歌比赛中，获得市级一等奖2个，市级二等奖3个，优秀奖10名；在艺术节活动所有参演节目均获得县级奖励；县电视台小主持人大赛2名同学获得优秀奖。学校被局评为“艺术先进校”，获县小主持人大赛优秀组织奖，承德市中小学生爱国主义读书、书法、绘画比赛优秀组织奖等。2014年10月，学校应中国德育杂志社邀请，参加了在大连金州新区举办的“2014中国德育论坛”。在研讨中，巴克什营中心小学被中国德育杂志社评为承德市唯一一所“校本德育创新基地”。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。巴克什营中心小学以其精湛的师资队伍、鲜明的办学理念，以“弘扬长城文化、培树长城精神”为发展目标，依托长城特有的地域文化，正朝着未来更高远目标奋进。未来的教育之路任重道远，相信巴克什营中心小学定能继往开来，更加深入地挖掘金山岭长城的文化与精神内涵，实现用长城文化润养长城人！
金山岭长城位于首都北京与河北滦平交接的崇山峻岭之间，是我国著名的明代万历长城中最壮美的段落，素有“万里长城，金山独秀”之美誉。在金山岭脚下，有这样一所学校，它借助金山岭长城独有的地域文化优势，实施以“弘扬长城文化、培树长城精神”为发展目标的文化兴校策略，不断地汲取长城的文化力量，培养了一批又一批的“长城人”，这，就是滦平县巴克什营中心小学。
开展特色活动 增强学校德育实效
学校德育工作既是教书育人之魂，也是学生健康成长之根。重教为先，德育为首。中共十八大报告也首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大坚持“育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明了今后教育改革的发展方向。
巴克什营中心小学十分重视对学生的德育教育。学校定期举行以长城为主线的德育活动，弘扬“爱我长城，爱我中华”的爱国主义精神。每月组织观看一次与长城文化有关的记录片、电影。如通过播放《长城大决战》电影，让学生感受到长城的伟大与民族先驱的爱国、奉献精神。每学期学校组织低年级进行一次 “讲长城故事”比赛，让低年级的学生通过讲长城故事感受故事中主人公的爱国情怀，以此潜移默化地对学生进行爱国主义教育。高年级每学期组织“长城文化演讲比赛”，让学生从不同的角度谈对长城文化的认识，从而表达自己的爱家、爱国之情。
在实施长城文化影响的基础上，学校还注重以习惯养成为核心，开展自主管理实践，促进学生良好习惯的养成和健全人格的发展。一是利用升旗、班队会、晨夕会对学生开展知礼仪、懂节俭、守纪律等养成教育。从学生一日常规抓起，从小事入手，从一点一滴做起，培养学生良好的习惯。二是以活动为载体，做有责有序的巴小人。“班级小银行”的创建，教会了住宿生如何管理财务，学会了如何花钱；结合重大节日、纪念日，开展诚信教育、荣辱观教育、法制教育、文明礼仪教育等系列主题活动，让学生在活动中展现自我，不断激发学生爱学校、爱家乡、爱祖国的热情。三是实施“班级自主管理”，让学生深刻地认识到自己是班级的主人，是管理者，是责任者，培养了学生的主人翁意识和团队协作能力。四是创编班级德育专刊，促进学生良好习惯的养成。学校每月出版一期德育专刊，师生在创编办刊的过程中，自身存在的不足之处就能得到有效纠正。自我约束、自我服务、自我管理能力不断加强。
深化德行教育，学校以大课间为突破口，用特色活动形式对学生进行潜移默化的教育。2014年，学校在广泛论证的基础上，通过参观学习，对学校大课间活动内容进行了全面的调整，现已形成了具有巴小特色的大课间。整齐的大摆臂，走出了巴小师生的“精、气、神”。而“古诗韵律操”更是深化了学校的体验教育文化，让孩子边锻炼边背诗。活动不仅强健了学生的体魄，更让学生在诵读古诗中感受中国传统文化的魅力，并受到先人德行素养的熏陶。
打造育人环境 实现学校环境育人
“现代人事管理之父” 罗伯特·欧文曾说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”欧文认为，好的环境可以使人形成良好的品行，坏的环境则使人形成不好的品行。利希滕伯格也说：“人的素质都相同，只是环境产生差异而已。”其所表达阐述的都是在强调环境对一个人的影响是十分重要的。
环境育人，古已有之，如今教育更是很早就发现环境能够以“润物无声”的方式开展育人工作的优势。因此，近三年学校以省综合督导评估为契机，在局领导正确的指导和大力的支持下，结合学校“弘扬长城文化、培树长城精神”的发展目标，学校立足长远发展，进行总体规划布局设计，投资100余万元对学校环境进行改造。教学楼旧貌换新颜，操场花团锦簇、绿草如茵。学校将花坛，草坪外围全部设计成微缩的长城造型。学生闲暇之余，可坐在小城垛上休息、读书、看报、游戏，使学生在潜移默化中感受到长城带给人类的巨大的精神财富。操场院墙四周全部选配金山岭长城典型建筑图片并配以简要的文字说明，让学生对金山岭长城有一个完整清晰的认识，从而使学生时刻感受长城文化的博大与精深。
以“树德、启志、明理、导行”为主题的楼道、功能室文化，阐述了体验教育的理念。投资10万元改建图书室，为学生营造了一个清新、淡雅、优美、舒适的读书环境。投资3万元的饮水工程，确保了学生的身心健康。新建常规实验室1个，确保了学生常规实验的开展。投资近100万元的班班通电子白板教学设备，实现了数字化教学。2013年新建教师电子备课室一个，教师的备课条件极大提高。投资20万元的农村学校少年宫，为学生艺术活动提供了物质保障。
环境的改善，不仅能让师生更好地进行教学活动，还让师生时刻浸润在长城文化中，更好地感受与发扬长城所传达的伟大精神。
建设师资队伍 促进教师专业成长
“一所学校想要发展，教师是最根本的动力。”“全体教师的综合素质，是学校发展的基础。”身处于长城文化的熏陶下，巴小更加注重对教师全面素质的培养。
制度上，学校通过明确的管理职责，层层签订目标责任书，将学校各项管理工作细化，明确分工，责任到人。使班子成员、各职能部门、全体教师都能立足于本位，深入理性思考本职工作，力求高效、特色地完成所分管的工作。该项工作的开展有效地提高了工作效率，防止了工作上的推诿扯皮。
以人为本活化管理机制，让关爱充满校园。为体现学校对教师的关爱与关心，工作上，学校完善相关考评与奖励机制，有效地促进教师工作的积极性。生活上，学校连续两年在县妇幼保健中心为全体教师免费体检，使教师的病症得到及时有效的预防与医治。另外，学校在资金十分紧张的情况下出资4万余元，建成了教师食堂，解决了单身教师和值班教师的吃饭问题。 强化校本研修，提升基本素养。校本研修的重点在于提升教师的基本素养。学校通过毛笔比赛、“课件制作”比赛、各种形式多样的演讲、课堂教学比武等活动的开展，有效促进了教师专业化的成长。仅2014年就有十几位教师在县市级组织的各种比赛活动中获奖。
近年来，为促进教师的专业成长，学校通过多种渠道、多种措施，加大教师的培训力度，近三年用于教师培训的费用就高达18万多元，有限的资金花在刀刃上，效益是巨大的。学校五分之四的教师参加过县级培训，五分之三的教师参加过市级各类培训项目，五分之二的教师参加过国培及省级培训。学校共培养县级标兵8人，县级优质课教师15人，市级优质课教师9人，省级优质课1人。学校形成了一支爱岗敬业、业务精良、团结向上、开拓进取的教师队伍。
打造校本课程 促进学生全面发展
长城文化是独特的德育教育载体，为发挥教材的作用，确实做到让长城文化大放异彩，让学生深受教育，学校将长城文化课程纳入到了课时之中。目前，学校开发完成的长城文化校本教材有《金山岭长城传说》《金山岭长城建筑艺术初探》《金山岭长城摄影艺术赏析》《长城古诗文》四本校本教材。学校定于每周各个年级都有一节长城文化的教育课。
以长城为基础的校本课程的开展，让学生了解长城、欣赏长城、感受长城，让学生从内心深处产生了对长城的爱，对家乡的爱和对祖国的爱。
除了长城文化的校本课程的开展，学校还以“农村学校少年宫”为载体，每周四下午为多彩活动日。开展了电子琴、古筝、葫芦丝、书法、绘画、棋类、诗歌、舞蹈、朗诵、小品等各种兴趣班。通过一年的教育实践，取得了很好的效果。在市级绘画比赛、诗歌比赛中，获得市级一等奖2个，市级二等奖3个，优秀奖10名；在艺术节活动所有参演节目均获得县级奖励；县电视台小主持人大赛2名同学获得优秀奖。学校被局评为“艺术先进校”，获县小主持人大赛优秀组织奖，承德市中小学生爱国主义读书、书法、绘画比赛优秀组织奖等。2014年10月，学校应中国德育杂志社邀请，参加了在大连金州新区举办的“2014中国德育论坛”。在研讨中，巴克什营中心小学被中国德育杂志社评为承德市唯一一所“校本德育创新基地”。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。巴克什营中心小学以其精湛的师资队伍、鲜明的办学理念，以“弘扬长城文化、培树长城精神”为发展目标，依托长城特有的地域文化，正朝着未来更高远目标奋进。未来的教育之路任重道远，相信巴克什营中心小学定能继往开来，更加深入地挖掘金山岭长城的文化与精神内涵，实现用长城文化润养长城人！