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在高中英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可。在这几种能力中，听力的培养最容易受到学生的忽视。而人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是高中英语学习必不可少的内容。在实际中，影响学生听力水平的提高是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中常出现的问题：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后还是不得要领；有的好像听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然，好像什么都不懂。然而这些问题的存在需要老师有针对性地采取一些方法帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。在听力活动中，学生不应只是被动地接受信息，而应积极利用所掌握的知识和语言技巧分析所听话语，进而达到理解和交际的目标。听力测试旨在考查学生对口头语言材料的理解能力及获取信息的能力。在理解信息的基础上，考生需对信息进行判断、归纳和综合运用。
在听力测试中，考生的成绩取决于他们所掌握的知识、听力训练的量，以及听力的技巧。因此，想要提高英语听力水平，在高考听力部分取得满意的成绩，考生就必须进行足量的听力训练，积累英美文化背景知识，掌握必要的听力解题技巧和策略。
我在这几年英语教学中经常碰到这样的问题，学生英语语法题做得较好，但就是听力做得不够理想。虽然初中英语卷面听力分值比较低，但是听力题目相对简单，很多学生因为长期忽略听力部分的复习，往往高考中还会因为种种原因丢掉不该丢的分。就如何提高学生英语听力能力，我做了以下分析及尝试。
一、听前积极预测
听力训练的特点是时空的限定性和材料的保密性。因此，在听之前要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要，每次做题前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别。
具体方法：在听每一段对话前，一定要充分利用一切可以利用的时间阅读问题和选项。如果在邮局，就常会涉及letter，postcard，stamp，envelope，mail等单词。如在医院的话，就会涉及medicine，cough，temperature，have a bad cold等单词及短语。总之，各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境，以及在这种特定环境中要交流的信息。在平时的听力训练中，我们要多注意熟悉各类情境的常用语，以便测试时能做出准确的判断。
二、听时抓信息重点
录音开始后沉着答题不要慌张，要努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，则不要烦躁不安，而要集中精力，心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词，如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下做答，而要看所记录的内容，再回忆所听到的录音，从语法、逻辑等方面再验证答案是否正确，避免失分。
三、跳过难点，巧用重复信息
在教学过程中我们发现有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定的正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。尤其是考试的时候，如果第一题听不懂，就立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。这时就要遵循“放弃原则”，一旦遇到没有把握的题目，就稍加考虑和回忆听音内容，如果还是不能确定，就马上放弃，立即调整心态，因为在听力材料中，重要的信息常会以不同的形式重复出现。在高考听力中很少出现生词，但听力测试时由于紧张或其他因素，我们没听清或没听懂个别词语是很正常的。只要我们在平时的听力训练中培养跳跃难点的能力，巧妙地利用上下文信息，自然就会找到解决问题的方法。
四、进行简单的记录
教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是把听到的数字及比较词记下来。听力材料不同于书面材料，它不能按考生的意愿重复播放。因此，听力训练的一个重点就是培养学生的听力记忆。“好记性不如烂笔头”。尤其是在听较长的对话和短文时更是如此。这里必须强调的是：听力测试中的“记”应该是速记，不是听记。所谓速记，就是使用自己最熟悉、最简单和最快速的方法记下所听到的关键信息。
五、形成良好的心理素质
在实施英语听力教学的过程中，要对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松地和别人进行交流，在交流中进行听力训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生的自尊心和自信心的维护加以重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
提高英语听力水平不是一朝一夕的事情，需要多加训练、循序渐进，并在老师指导下不断加强听力实践，养成良好的听力习惯，提高听力水平就会事半功倍，并在高考听力测试中取得理想的成绩。
在听力测试中，考生的成绩取决于他们所掌握的知识、听力训练的量，以及听力的技巧。因此，想要提高英语听力水平，在高考听力部分取得满意的成绩，考生就必须进行足量的听力训练，积累英美文化背景知识，掌握必要的听力解题技巧和策略。
我在这几年英语教学中经常碰到这样的问题，学生英语语法题做得较好，但就是听力做得不够理想。虽然初中英语卷面听力分值比较低，但是听力题目相对简单，很多学生因为长期忽略听力部分的复习，往往高考中还会因为种种原因丢掉不该丢的分。就如何提高学生英语听力能力，我做了以下分析及尝试。
一、听前积极预测
听力训练的特点是时空的限定性和材料的保密性。因此，在听之前要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要，每次做题前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别。
具体方法：在听每一段对话前，一定要充分利用一切可以利用的时间阅读问题和选项。如果在邮局，就常会涉及letter，postcard，stamp，envelope，mail等单词。如在医院的话，就会涉及medicine，cough，temperature，have a bad cold等单词及短语。总之，各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境，以及在这种特定环境中要交流的信息。在平时的听力训练中，我们要多注意熟悉各类情境的常用语，以便测试时能做出准确的判断。
二、听时抓信息重点
录音开始后沉着答题不要慌张，要努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，则不要烦躁不安，而要集中精力，心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词，如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下做答，而要看所记录的内容，再回忆所听到的录音，从语法、逻辑等方面再验证答案是否正确，避免失分。
三、跳过难点，巧用重复信息
在教学过程中我们发现有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定的正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。尤其是考试的时候，如果第一题听不懂，就立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。这时就要遵循“放弃原则”，一旦遇到没有把握的题目，就稍加考虑和回忆听音内容，如果还是不能确定，就马上放弃，立即调整心态，因为在听力材料中，重要的信息常会以不同的形式重复出现。在高考听力中很少出现生词，但听力测试时由于紧张或其他因素，我们没听清或没听懂个别词语是很正常的。只要我们在平时的听力训练中培养跳跃难点的能力，巧妙地利用上下文信息，自然就会找到解决问题的方法。
四、进行简单的记录
教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是把听到的数字及比较词记下来。听力材料不同于书面材料，它不能按考生的意愿重复播放。因此，听力训练的一个重点就是培养学生的听力记忆。“好记性不如烂笔头”。尤其是在听较长的对话和短文时更是如此。这里必须强调的是：听力测试中的“记”应该是速记，不是听记。所谓速记，就是使用自己最熟悉、最简单和最快速的方法记下所听到的关键信息。
五、形成良好的心理素质
在实施英语听力教学的过程中，要对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松地和别人进行交流，在交流中进行听力训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生的自尊心和自信心的维护加以重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
提高英语听力水平不是一朝一夕的事情，需要多加训练、循序渐进，并在老师指导下不断加强听力实践，养成良好的听力习惯，提高听力水平就会事半功倍，并在高考听力测试中取得理想的成绩。