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摘 要：新时期的小学高年级语文教师在组织阅读教学工作时，需要更加关注高效性和实效性，通过研究各种新式教法、分析学生的发展需求来拟定科学、合理的授课形式和内容，由此不断调动学生的学习兴趣，并使其在教师的引导下养成良好的习惯、掌握科学的方法，从而借助提高阅读教学质量的机会不断强化学生的语文学科素养。
关键词：小学语文;高年级阅读;教学策略
升入高年级以后，阅读教学的难度也有所增加。因此语文教师需要根据学生实际重新规划当前的授课方案，并引进各种有效的教学策略，以便引导学生在课堂中开展更为高效的学习和探究活动，同时使其在此期间收获更加积极的体验，不断完善自身的阅读能力，以便切实提高阅读教学的效率和质量，并为学生自身的成长与发展创造有利的条件。
一、加强引导，培养小学生良好的阅读习惯
（一）督促学生养成积累语言文字知识的习惯
高年级语文教师要善于利用阅读教学的时机来培养学生积累语文知识的习惯，由此使其掌握更多文学、文化常识，并反过来帮助他们理解和分析文章的语句，进而不断凸显阅读教学的成效。此时，小学语文老师可以要求学生提前准备积累本，并在阅读教学过程中提示他们将文章中的优美语句、名人名言或者成语等摘抄下来，还可以为学生讲解阅读文的写作方法与技巧，要求他们进行摘录和记忆。由此使其在長期的坚持中养成积累知识的习惯，有利于增强阅读教学的有效性。
（二）培养学生在阅读过程中做批注的好习惯
小学语文教师在阅读教学中还要注重引导学生养成做批注的习惯，从而使其边读边思考，有利于培养其灵活的阅读思维，辅助提高教学质量。如，语文老师可以要求学生在学习《夏天里的成长》一课之前先分析题目含义，然后以“眉批”的形式将自己对于题目的看法写下来，并鼓励他们在具体的阅读过程中，将其中运用了说明方法的语句找出来，同时将每种说明方法的作用写下来形成“旁批”。最终引导他们将自己做过的批注综合起来进行分析和解读，有利于简化他们的理解过程，同时不断提高学生的阅读能力，继而促进阅读教学成效的不断提升，并推动学生语文综合素养的发展。
二、创新教法，构建有效、有趣的阅读课堂
（一）移情入境，辅助学生深化文本内涵
在高年级阅读课上，语文教师可以运用现代教育技术来构建有声有色的教学氛围，从而有效触发学生的内在积极情感，使之将其转化为学习动力，并自觉走进文本情境，从全方位、多角度来剖析文章的主题内涵。例如，老师可以在讲解《鲁滨孙漂流记》一文时，运用多媒体为学生展示与课文有关的图片和视频资料，同时播放符合本文情感基调的音乐来引导学生开展朗读训练活动，还可以运用生动的绘本帮助学生梳理文章情节。由此使其主动投身于阅读学习活动，并在有趣的学习情境中把握文章的情节和内涵，继而不断提高阅读教学的有效性。
（二）合作引导，不断完善学生阅读思路
高年级学生已经具备了一定的阅读经验，因此教师可以充分发挥他们的主观能动性，通过组织合作学习活动来发展其思维能力，进而不断增强他们的阅读水平，切实提高教学成效。比如，语文教师可以结合文言文《伯牙鼓琴》内容和课后问题来设计相关的阅读任务，要求学生结合注释解读文章大意，感受伯牙和子期的友谊。然后引导他们在小组中进行合作分析，促使他们通过积极参与和讨论形成完善的阅读思路，同时从他人身上借鉴更多优质的阅读学习方法，有利于在提高教学效率的同时，促使学生自身阅读能力的稳定发展。
（三）微课讲解，增强学生鉴赏分析能力
结合现代教育思想，小学高年级语文教师还可以借助微课教学手段来辅助学生学习各种有效的阅读鉴赏技巧，以此推动学生高效地开展阅读学习活动，进而有效提升教学质量。如，教师可以将课文中的重点语段单独摘录出来作为微课课件的主体，然后结合学生的阅读水平和认知顺序设计相应的问题。据此引导学生从具体含义、修辞方法、写作角度等方面对其进行解读，有利于进一步提升他们的阅读鉴赏水平，促进教学成果的不断增强。
三、拓展训练，进一步提高阅读教学的效果
在阅读教学过程中，高年级语文教师也要注重实施拓展训练，以便使学生在迁移应用中更加牢固地掌握阅读知识，并积累丰富的阅读资源，从而不断拓宽他们的学习渠道，最终促进其语文综合素养的有效提升。例如，教师可以引进群文阅读教学策略来对学生进行拓展训练，也可以开展课外阅读交流活动训练学生的阅读分析水平。由此在增加他们阅读量的同时，促使他们在有效的练习活动中形成良好的阅读水平，辅助提高教学成效。
四、结束语
随着语文教育改革工作的逐步推进，小学高年级教师首先要明确阅读教学在学生全面发展过程中的重要推动作用，然后以素质教育理念、课程改革标准为依托不断调整教学的观念和手段，进而辅助学生养成良好的阅读学习习惯，感受到阅读的乐趣，形成良好的阅读能力。据此不断强化他们的语文素质，最终顺利实现提高教学质量，促进学生可持续发展的目标。
参考文献：
[1]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）.
[2]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（05）.
关键词：小学语文;高年级阅读;教学策略
升入高年级以后，阅读教学的难度也有所增加。因此语文教师需要根据学生实际重新规划当前的授课方案，并引进各种有效的教学策略，以便引导学生在课堂中开展更为高效的学习和探究活动，同时使其在此期间收获更加积极的体验，不断完善自身的阅读能力，以便切实提高阅读教学的效率和质量，并为学生自身的成长与发展创造有利的条件。
一、加强引导，培养小学生良好的阅读习惯
（一）督促学生养成积累语言文字知识的习惯
高年级语文教师要善于利用阅读教学的时机来培养学生积累语文知识的习惯，由此使其掌握更多文学、文化常识，并反过来帮助他们理解和分析文章的语句，进而不断凸显阅读教学的成效。此时，小学语文老师可以要求学生提前准备积累本，并在阅读教学过程中提示他们将文章中的优美语句、名人名言或者成语等摘抄下来，还可以为学生讲解阅读文的写作方法与技巧，要求他们进行摘录和记忆。由此使其在長期的坚持中养成积累知识的习惯，有利于增强阅读教学的有效性。
（二）培养学生在阅读过程中做批注的好习惯
小学语文教师在阅读教学中还要注重引导学生养成做批注的习惯，从而使其边读边思考，有利于培养其灵活的阅读思维，辅助提高教学质量。如，语文老师可以要求学生在学习《夏天里的成长》一课之前先分析题目含义，然后以“眉批”的形式将自己对于题目的看法写下来，并鼓励他们在具体的阅读过程中，将其中运用了说明方法的语句找出来，同时将每种说明方法的作用写下来形成“旁批”。最终引导他们将自己做过的批注综合起来进行分析和解读，有利于简化他们的理解过程，同时不断提高学生的阅读能力，继而促进阅读教学成效的不断提升，并推动学生语文综合素养的发展。
二、创新教法，构建有效、有趣的阅读课堂
（一）移情入境，辅助学生深化文本内涵
在高年级阅读课上，语文教师可以运用现代教育技术来构建有声有色的教学氛围，从而有效触发学生的内在积极情感，使之将其转化为学习动力，并自觉走进文本情境，从全方位、多角度来剖析文章的主题内涵。例如，老师可以在讲解《鲁滨孙漂流记》一文时，运用多媒体为学生展示与课文有关的图片和视频资料，同时播放符合本文情感基调的音乐来引导学生开展朗读训练活动，还可以运用生动的绘本帮助学生梳理文章情节。由此使其主动投身于阅读学习活动，并在有趣的学习情境中把握文章的情节和内涵，继而不断提高阅读教学的有效性。
（二）合作引导，不断完善学生阅读思路
高年级学生已经具备了一定的阅读经验，因此教师可以充分发挥他们的主观能动性，通过组织合作学习活动来发展其思维能力，进而不断增强他们的阅读水平，切实提高教学成效。比如，语文教师可以结合文言文《伯牙鼓琴》内容和课后问题来设计相关的阅读任务，要求学生结合注释解读文章大意，感受伯牙和子期的友谊。然后引导他们在小组中进行合作分析，促使他们通过积极参与和讨论形成完善的阅读思路，同时从他人身上借鉴更多优质的阅读学习方法，有利于在提高教学效率的同时，促使学生自身阅读能力的稳定发展。
（三）微课讲解，增强学生鉴赏分析能力
结合现代教育思想，小学高年级语文教师还可以借助微课教学手段来辅助学生学习各种有效的阅读鉴赏技巧，以此推动学生高效地开展阅读学习活动，进而有效提升教学质量。如，教师可以将课文中的重点语段单独摘录出来作为微课课件的主体，然后结合学生的阅读水平和认知顺序设计相应的问题。据此引导学生从具体含义、修辞方法、写作角度等方面对其进行解读，有利于进一步提升他们的阅读鉴赏水平，促进教学成果的不断增强。
三、拓展训练，进一步提高阅读教学的效果
在阅读教学过程中，高年级语文教师也要注重实施拓展训练，以便使学生在迁移应用中更加牢固地掌握阅读知识，并积累丰富的阅读资源，从而不断拓宽他们的学习渠道，最终促进其语文综合素养的有效提升。例如，教师可以引进群文阅读教学策略来对学生进行拓展训练，也可以开展课外阅读交流活动训练学生的阅读分析水平。由此在增加他们阅读量的同时，促使他们在有效的练习活动中形成良好的阅读水平，辅助提高教学成效。
四、结束语
随着语文教育改革工作的逐步推进，小学高年级教师首先要明确阅读教学在学生全面发展过程中的重要推动作用，然后以素质教育理念、课程改革标准为依托不断调整教学的观念和手段，进而辅助学生养成良好的阅读学习习惯，感受到阅读的乐趣，形成良好的阅读能力。据此不断强化他们的语文素质，最终顺利实现提高教学质量，促进学生可持续发展的目标。
参考文献：
[1]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）.
[2]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（05）.