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摘 要：微课集文本、视频以及音频于一体，将其合理应用在小学“空间与图形”知识教学中，能够有效丰富教学内容，激发学生的学习兴趣与参与积极性。不过就当前情况来看，因为各方面因素的影响，使得微课并没能在小学课堂上发挥应有的作用。基于此，本文主要针对借力微课，为小学“空间与图形”知识教学助力进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：微课;小学;“空间与图形”;教学助理
引言
就小学阶段学生而言，因为年龄方面的原因，使得他们的空间观念还不够成熟，进而在“空间与图形”知识的学习上难度较大。随着信息时代的到来，“微学习”逐渐进入人们的视线，并且深受广大师生的青睐。将其合理应用在小学“空间与图形”知识教学中，能够促使学生多种感官的有效结合，使得抽象化的知识能够多角度且形象直观地呈现在学生面前，同时还能打破时间与空间的限制，使得学生随时随地都能进行知识学习。而怎样才能在小学“空间与图形”知识教学中更好发挥微课的作用便成为当前我们面前的重大课题，具体分析如下。
一、通过微课引入新课，激发学生的学习兴趣
微课集文本、视频以及音频于一体，而且内容集中、针对性强，又短小精悍，所以对于小学阶段的学生而言有着很强的吸引力。小学数学“空间与图形”知识教学，由于其内容特点，所以如果教师依旧沿用传统单一式的教学方法，那不仅会导致教学内容枯燥无趣，使得学生没有学习兴趣，而且还会使得课堂氛围沉闷单调，加大学生学习难度。而合理应用微课则能有效解决这一问题。如在新课引入过程中，通过微课动画引入，则能迅速吸引学生的注意力，帮助学生更好认知自己周边生活中的数学现象，更快进入学习状态[1]。例如在“位置与方向（二）”这一知识教学中，之前学生已经学会了应用几个基本方向描述物体位置，也有了一定的空间感。为此，教师可以将有关台风危害的新闻剪辑制作，然后在课堂教学前播放给学生观看。这时学生必定会非常有兴趣，并且注意力也十分集中。之后教师便可以提出问题：“如果现在你们知道台风中心正在朝着我市移动，你们怎样做才能做到有备无患呢？”这时学生必定会积极回答：“确定台风中心位置，尽快撤离。”这时便引出了“位置与方向”正文教学，乘着学生这股学习热情，教学效率必定更为理想。
二、通过微课巩固提升，激发学生创新能力
小学数学“空间与图形”知识的发生是形象思维过渡到抽象思维的过程，课堂新知的学习虽然掌握了重点，不过在迁移与应用上还得进行思维创新，这样才能在解决多方面知识问题时得心应手。在重难点知识学习、知识巩固等方面教学中，都可以应用微课，这样能够有效拓展学生的视野，促进知识迁移，为学生接下来的学习做好铺垫。例如在“圆柱与圆锥”这一知识点教学过程中，其中的巩固练习中就存在很多类型的题目，如易拉罐包装用纸、通风管所用铁皮等，甚至还有折叠管道所用铁皮多少等难度较大的题目。这些题目有助于培养学生的思维能力，不过学生却非常容易混淆[2]。针对这一情况，小学数学教师可以合理应用微课展示折叠管道转变成为圆柱体的过程，使得学生能够明确这种较难的题目都是从基础知识演变过来的。通过这种方式，能够很好降低学生学习难度，而且还能有效锻炼到学生的创新能力，提升教学效果。
三、通過微课丰富拓展，激发学生探索精神
很多小学数学教师都有这样的经历，那就是难以准确把握课堂拓展延伸。如果延伸得过于简单，学生很容易就解决了，那就难以达到延伸目的;如果过难，那又会打击到学生的自信心。针对这种情况，教师可以结合教学内容以及学生实际合理制作微课视频，然后在课堂上应用之后再发送给学生，使得学生在课下进行巩固学习。通过这种方式，学生便可以应用微课针对性的学习课堂上没有理解的拓展知识，而且还能根据自己的学习进度点击暂停快进，最终达成高效学习的目的[3]。例如在“圆锥的体积”这一知识点学习完成之后，通过练习能够发现，虽然很多学生都很好掌握理解了“圆锥体积是其等高等底的圆柱体积的三分之一”，不过在面对这类问题时，却总不能准确解决。针对这一情况，教师在知识拓展环节便可以结合具体情况合理制作微课，首先带领学生回顾一下圆锥体积计算公式推导过程，之后通过动画演示圆锥与圆柱之间的关系，让学生真正理解两者之间的体积关系。这时便可以合理拓展：“如果你们知道圆锥的体积与高，你们知道怎样求它的底吗？”这时学生必定能很快得出办法。通过这种方式，能够很好激发学生的探索精神，强化他们对知识的掌握。
四、结语
综上所述，在“空间与图形”知识教学中合理应用微课，能够化静为动，而且还能通过丰富的色彩、直观的图像等刺激学生感官，有效激发学生的积极思维，使得他们能够更好学习与掌握“空间与图形”知识，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]瞿庆亚. 微课，让前置性学习更有效——以小学数学"图形与几何"领域为例[J]. 教育研究与评论（小学教育教学），2017（4）：71-74.
[2]伍文臣. 核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究 ——以"图形的运动——旋转"教学为例[J]. 中国教育技术装备，2019（3）.
关键词：微课;小学;“空间与图形”;教学助理
引言
就小学阶段学生而言，因为年龄方面的原因，使得他们的空间观念还不够成熟，进而在“空间与图形”知识的学习上难度较大。随着信息时代的到来，“微学习”逐渐进入人们的视线，并且深受广大师生的青睐。将其合理应用在小学“空间与图形”知识教学中，能够促使学生多种感官的有效结合，使得抽象化的知识能够多角度且形象直观地呈现在学生面前，同时还能打破时间与空间的限制，使得学生随时随地都能进行知识学习。而怎样才能在小学“空间与图形”知识教学中更好发挥微课的作用便成为当前我们面前的重大课题，具体分析如下。
一、通过微课引入新课，激发学生的学习兴趣
微课集文本、视频以及音频于一体，而且内容集中、针对性强，又短小精悍，所以对于小学阶段的学生而言有着很强的吸引力。小学数学“空间与图形”知识教学，由于其内容特点，所以如果教师依旧沿用传统单一式的教学方法，那不仅会导致教学内容枯燥无趣，使得学生没有学习兴趣，而且还会使得课堂氛围沉闷单调，加大学生学习难度。而合理应用微课则能有效解决这一问题。如在新课引入过程中，通过微课动画引入，则能迅速吸引学生的注意力，帮助学生更好认知自己周边生活中的数学现象，更快进入学习状态[1]。例如在“位置与方向（二）”这一知识教学中，之前学生已经学会了应用几个基本方向描述物体位置，也有了一定的空间感。为此，教师可以将有关台风危害的新闻剪辑制作，然后在课堂教学前播放给学生观看。这时学生必定会非常有兴趣，并且注意力也十分集中。之后教师便可以提出问题：“如果现在你们知道台风中心正在朝着我市移动，你们怎样做才能做到有备无患呢？”这时学生必定会积极回答：“确定台风中心位置，尽快撤离。”这时便引出了“位置与方向”正文教学，乘着学生这股学习热情，教学效率必定更为理想。
二、通过微课巩固提升，激发学生创新能力
小学数学“空间与图形”知识的发生是形象思维过渡到抽象思维的过程，课堂新知的学习虽然掌握了重点，不过在迁移与应用上还得进行思维创新，这样才能在解决多方面知识问题时得心应手。在重难点知识学习、知识巩固等方面教学中，都可以应用微课，这样能够有效拓展学生的视野，促进知识迁移，为学生接下来的学习做好铺垫。例如在“圆柱与圆锥”这一知识点教学过程中，其中的巩固练习中就存在很多类型的题目，如易拉罐包装用纸、通风管所用铁皮等，甚至还有折叠管道所用铁皮多少等难度较大的题目。这些题目有助于培养学生的思维能力，不过学生却非常容易混淆[2]。针对这一情况，小学数学教师可以合理应用微课展示折叠管道转变成为圆柱体的过程，使得学生能够明确这种较难的题目都是从基础知识演变过来的。通过这种方式，能够很好降低学生学习难度，而且还能有效锻炼到学生的创新能力，提升教学效果。
三、通過微课丰富拓展，激发学生探索精神
很多小学数学教师都有这样的经历，那就是难以准确把握课堂拓展延伸。如果延伸得过于简单，学生很容易就解决了，那就难以达到延伸目的;如果过难，那又会打击到学生的自信心。针对这种情况，教师可以结合教学内容以及学生实际合理制作微课视频，然后在课堂上应用之后再发送给学生，使得学生在课下进行巩固学习。通过这种方式，学生便可以应用微课针对性的学习课堂上没有理解的拓展知识，而且还能根据自己的学习进度点击暂停快进，最终达成高效学习的目的[3]。例如在“圆锥的体积”这一知识点学习完成之后，通过练习能够发现，虽然很多学生都很好掌握理解了“圆锥体积是其等高等底的圆柱体积的三分之一”，不过在面对这类问题时，却总不能准确解决。针对这一情况，教师在知识拓展环节便可以结合具体情况合理制作微课，首先带领学生回顾一下圆锥体积计算公式推导过程，之后通过动画演示圆锥与圆柱之间的关系，让学生真正理解两者之间的体积关系。这时便可以合理拓展：“如果你们知道圆锥的体积与高，你们知道怎样求它的底吗？”这时学生必定能很快得出办法。通过这种方式，能够很好激发学生的探索精神，强化他们对知识的掌握。
四、结语
综上所述，在“空间与图形”知识教学中合理应用微课，能够化静为动，而且还能通过丰富的色彩、直观的图像等刺激学生感官，有效激发学生的积极思维，使得他们能够更好学习与掌握“空间与图形”知识，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]瞿庆亚. 微课，让前置性学习更有效——以小学数学"图形与几何"领域为例[J]. 教育研究与评论（小学教育教学），2017（4）：71-74.
[2]伍文臣. 核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究 ——以"图形的运动——旋转"教学为例[J]. 中国教育技术装备，2019（3）.