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【摘 要】现如今，在教育体制改革的背景下，许多初中英语教师意识到传统教学方法所带来的弊端，纷纷将其进行优化和改善，并且将思维导图应用在日常的词汇教学中。其目的不仅在于将传统的教学方法进行改善，丰富教学内容，还能够为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使其积极的参与到英语词汇学习中，进而有效的提升学生的英语学习能力和英语水平，以及课堂的教学质量和教学效率。本文对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行深入的研究和分析。
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0225-02
引言
初中英语教学是小学英语教学的延伸、高中英语教学的衔接，有效的英语学习，对学生今后的学习和发展，都有重要的促进作用。词汇教学在英语课程中占有重要的地位，学生要想提升自身的英语水平，首先就要对教材中所涉及的英语词汇进行深入的理解和掌握，在以往的英语词汇教学中，教师在引导学生进行词汇记忆时，最常用的方法就是死记硬背，这种方法不仅无法达到理想的教学效果，还会使学生失去学习兴趣。而将思维导图应用其中，在提升学生学习兴趣的同时，还能够提升学生的思维能力，增加学生的记忆力，从而实现良好的学习效果。
一、思维导图的内涵
根据相关的教学资料和教师以往的教学经验可知，思维导图又叫心智导图，是一种有效而又实用的思维工具，思维导图是通过线条、图形标注、中心词和色彩等构成的。思维导图的出现和推广，受到了许多教师的欢迎和青睐，并将其应用在日常的教学过程中。在初中英语词汇教学中应用思维导图，不仅能够代替传统的教学模式，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进而有效提高学生的英语水平和英语学习能力，实现教学目标。英语教师在运用思维导图进行单词教学时，要找到一个中心词汇，并且与教材中的内容相结合，让学生运用图文结合的方式进行记忆，能够提升记忆的持久性和高效性，在增強学生记忆力的同时，还能够培养学生的思维能力和英语综合素养，促进学生的全面发展。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.思维导图在新词汇中的应用。
英语教材中与语文和数学有着明显的不同之处，英语教材中的章节相对独立，不像语文和数学教材中，各个章节都有一定的联系，并且英语不是我们的母语，学生在学习的过程中会遇到一些困难。尤其是学生在学习新词汇时，学生要想对其进行有效的学习，就要运用大量的时间和精力，并且所取得的效果往往差强人意，长此以往，学生就会失去学习兴趣。而将思维导图应用在词汇教学中，不仅能够帮助学生节省时间和精力，还能够激发学生的学习兴趣，增加学生的积极性和主动性。教师在实际的教学过程中，可以将学生新接触的词汇与学生熟练掌握的词汇相联系，并且找出其中所含有的相同点和不同点。运用此方法，不仅能够提升学生的学习质量，增加学生的记忆力，还能够让学生对学过的词汇进行巩固。例如，学生在学习“Do you like bananas？”教师在进行授课的过程中，要让学生清楚的知道本章所涉及的内容与食物有关，这时，教师就可以让学生以“bananas”为中心点，让学生回忆之前学习与香蕉有关的词汇，学生首先想到的是水果、蔬菜等，如“apple”、“strawberry”、“carrot”、“orange”等，让学生将所想到的单词运用思维导图的方法进行表述，然后与学生进行交流。
2.思维导图在相似词汇学习中的应用。
英语词汇的数量数以万计，其中也会存在许多的近义词，学生在背诵的过程中容易混淆，并且不能够对其进行正确的使用。传统的初中英语课堂教学中，教师让学生区别英语近义词的方法大多是死记硬背或者是练习相关习题，这样治标不治本的教学方法，无法从根源处将所存在的问题解决，学生在遇到近义词时，还会出现类似的错误，时间久了，学生就会失去学习兴趣和信心，对提升学生的学习效率和水平产生不利的影响。而将思维导图应用其中，能够将这一问题得到有效的解决，教师可以引导学生对教材中所涉及的近义词运用独特的方法进行编码记忆，这种记忆方法能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，将学生之前所存在的问题进行有效的解决。例如，教材中出现的“in front of， in the front of”、“how long， how often， how far， how soon”、“alone， lonely”等近义词，学生在学习的过程中，都可以运用思维导图进行学习，让每个单词或者是短语，划分出一个分支，让学生依据分支进行记忆，不仅能够使学生对单词进行良好的区分，还能够加深学生的学习印象。
3.思维导图在词根词缀中的应用。
英语词汇和汉语中的生词有着异曲同工之处，汉语中的否定可以在词语前加“不”，而有些英语词汇也同样如此，在原有的英语单词前或者是单词后，加入相对应的词根词缀，单词就会变为它的反义。教师在实际的教学过程中，要想让学生对所含有词根词缀的英语单词进行熟练的区分和应用，可以将思维导图应用其中，运用思维导图，让学生清晰的看清词汇的构成，并且对其进行深入的记忆，从而有效提升学生的学习效率。例如，初中英语教材中常见带有词根词缀的单词有“dislike、illness、moveable、teacher、unhappy”等，教师在教学中遇到其中的任意一个单词时，就要让学生运用思维导图的方法进行整理和记忆，并且对其进行汇总，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够使学生发现英语学习的无限魅力，进而激发学生的学习热情，实现英语教学的价值。
三、结语
综上所述，在初中英语词汇教学中应用思维导图，能够将传统的教学方法进行优化和创新，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提升学生的学习能力，增强学生的记忆力和学习效率，培养学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：146-148.
[2]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016，16（10）：153-154.
[3]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159-161.
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0225-02
引言
初中英语教学是小学英语教学的延伸、高中英语教学的衔接，有效的英语学习，对学生今后的学习和发展，都有重要的促进作用。词汇教学在英语课程中占有重要的地位，学生要想提升自身的英语水平，首先就要对教材中所涉及的英语词汇进行深入的理解和掌握，在以往的英语词汇教学中，教师在引导学生进行词汇记忆时，最常用的方法就是死记硬背，这种方法不仅无法达到理想的教学效果，还会使学生失去学习兴趣。而将思维导图应用其中，在提升学生学习兴趣的同时，还能够提升学生的思维能力，增加学生的记忆力，从而实现良好的学习效果。
一、思维导图的内涵
根据相关的教学资料和教师以往的教学经验可知，思维导图又叫心智导图，是一种有效而又实用的思维工具，思维导图是通过线条、图形标注、中心词和色彩等构成的。思维导图的出现和推广，受到了许多教师的欢迎和青睐，并将其应用在日常的教学过程中。在初中英语词汇教学中应用思维导图，不仅能够代替传统的教学模式，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进而有效提高学生的英语水平和英语学习能力，实现教学目标。英语教师在运用思维导图进行单词教学时，要找到一个中心词汇，并且与教材中的内容相结合，让学生运用图文结合的方式进行记忆，能够提升记忆的持久性和高效性，在增強学生记忆力的同时，还能够培养学生的思维能力和英语综合素养，促进学生的全面发展。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.思维导图在新词汇中的应用。
英语教材中与语文和数学有着明显的不同之处，英语教材中的章节相对独立，不像语文和数学教材中，各个章节都有一定的联系，并且英语不是我们的母语，学生在学习的过程中会遇到一些困难。尤其是学生在学习新词汇时，学生要想对其进行有效的学习，就要运用大量的时间和精力，并且所取得的效果往往差强人意，长此以往，学生就会失去学习兴趣。而将思维导图应用在词汇教学中，不仅能够帮助学生节省时间和精力，还能够激发学生的学习兴趣，增加学生的积极性和主动性。教师在实际的教学过程中，可以将学生新接触的词汇与学生熟练掌握的词汇相联系，并且找出其中所含有的相同点和不同点。运用此方法，不仅能够提升学生的学习质量，增加学生的记忆力，还能够让学生对学过的词汇进行巩固。例如，学生在学习“Do you like bananas？”教师在进行授课的过程中，要让学生清楚的知道本章所涉及的内容与食物有关，这时，教师就可以让学生以“bananas”为中心点，让学生回忆之前学习与香蕉有关的词汇，学生首先想到的是水果、蔬菜等，如“apple”、“strawberry”、“carrot”、“orange”等，让学生将所想到的单词运用思维导图的方法进行表述，然后与学生进行交流。
2.思维导图在相似词汇学习中的应用。
英语词汇的数量数以万计，其中也会存在许多的近义词，学生在背诵的过程中容易混淆，并且不能够对其进行正确的使用。传统的初中英语课堂教学中，教师让学生区别英语近义词的方法大多是死记硬背或者是练习相关习题，这样治标不治本的教学方法，无法从根源处将所存在的问题解决，学生在遇到近义词时，还会出现类似的错误，时间久了，学生就会失去学习兴趣和信心，对提升学生的学习效率和水平产生不利的影响。而将思维导图应用其中，能够将这一问题得到有效的解决，教师可以引导学生对教材中所涉及的近义词运用独特的方法进行编码记忆，这种记忆方法能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，将学生之前所存在的问题进行有效的解决。例如，教材中出现的“in front of， in the front of”、“how long， how often， how far， how soon”、“alone， lonely”等近义词，学生在学习的过程中，都可以运用思维导图进行学习，让每个单词或者是短语，划分出一个分支，让学生依据分支进行记忆，不仅能够使学生对单词进行良好的区分，还能够加深学生的学习印象。
3.思维导图在词根词缀中的应用。
英语词汇和汉语中的生词有着异曲同工之处，汉语中的否定可以在词语前加“不”，而有些英语词汇也同样如此，在原有的英语单词前或者是单词后，加入相对应的词根词缀，单词就会变为它的反义。教师在实际的教学过程中，要想让学生对所含有词根词缀的英语单词进行熟练的区分和应用，可以将思维导图应用其中，运用思维导图，让学生清晰的看清词汇的构成，并且对其进行深入的记忆，从而有效提升学生的学习效率。例如，初中英语教材中常见带有词根词缀的单词有“dislike、illness、moveable、teacher、unhappy”等，教师在教学中遇到其中的任意一个单词时，就要让学生运用思维导图的方法进行整理和记忆，并且对其进行汇总，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够使学生发现英语学习的无限魅力，进而激发学生的学习热情，实现英语教学的价值。
三、结语
综上所述，在初中英语词汇教学中应用思维导图，能够将传统的教学方法进行优化和创新，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提升学生的学习能力，增强学生的记忆力和学习效率，培养学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：146-148.
[2]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016，16（10）：153-154.
[3]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159-161.