论文部分内容阅读
教师应该成为研究者,做学者型教师、专家型教师,这是时代和新课改对中小学教师提出的必然要求。但是,由于时间、精力、能力,或者是心态等方面的原因,中小学教师实际上很难真正成为教育研究者、教育学者、教育专家，大部分充其量只能担当教育操作手、教育操盘手的角色。概括地说，应该做到的，而实际上往往不能做到，这就是现阶段中小学教师在教学教研中陷入的一个应然与实然的两难困惑的情境。