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随着课程改革的推进，学生的学习情感对认知的影响已被广大教师所认识，怎样充分发挥情感因素的积极作用，进行情感教育，从而增强教学效果是当务之急，也是更好地体现当前初中数学课程改革的基本理念。实践证明，情感教育能激发学生的兴趣，提高学习热情，增强学好数学的信念，提高学业成绩，促进学生全面发展。情感教育是实施新课改的有效策略，数学课堂更应该成为实施情感教育的基地。结合情感教育理论，探讨了在初中数学教学中实施情感教育的基本策略。
初中数学情感教育新课改对于数学学科，长期以来人们对它的认知就是冷峻的理性分析，还有抽象的逻辑思维。但在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，对于推动整个素质教育的深刻进行，有着举足轻重的重要作用。
一、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程
从数学学科知识的本质来讲，数学就是对于具体的客观世界中的数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。从另外的一个角度来看，数学知识形成之后，它又对我们的客观世界与现实生活产生着重大的影响作用，改进着我们的生存现状，推动着我们的社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。这个知识构建的过程就是一个极富探索意味，还有创新精神的一个构建过程，它来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，便可以使得我们的数学课堂富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来。
二、用积极的情感状态去感染学生的心灵
课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。学生在给老师的信中，写下了自己在数学学习中的情感体验：“在奇妙的数学乐园里，知识就像大海上的波浪一样时时给我惊喜和欢乐，让我充满了无限的遐想。我喜欢研究数学，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜欢数学，我要和数学交朋友”。
三、努力实现课堂教学生活化
我们知道，一节完整的数学课堂由各个教学环节连缀而成，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，就要从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节与我们的具体生活实际联系起来，从生活中的事例导入课堂，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，这样，学生就会对生活化的数学课堂产生浓厚的情感色彩，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵。譬如，笔者在讲授图形的旋转与平移时，就从生活中的电扇旋转，车轮滚动，还有火车车身的平移开始说起，还有小时候我们玩的旋转木马，到商场时走的电梯等，都与我们的具体生活息息相关，一提到这些，学生便神采奕奕，感受到了生活与数学相连接的纽带。这时，教师再说出这个数学概念，学生一下子就理解了其内涵，而且还提出了自己诸多方面的独特感受与体会，优化了我们的课堂教学，提高了我们的课堂教学效果。
四、激活课堂教学，让学生感受到数学之美
我们知道，课堂是我们进行数学教学活动的主战场，如何激活这个主战场，对于优化我们的教学手段，提升我们的教学效果意义重大。笔者以为，我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？当然，网络是一把双刃剑，我们要在如何扬长避短方面做好筹备，以防其对我们的课堂产生不良影响。还有，把数学中一些容易混淆的概念让学生在课堂上进行情景再现，如相对、相向、追击的问题，我们可以鼓励学生通过一个小小的情景剧来加以表演，深化学生对于这3个数学概念的理解。
五、组织开展丰富多彩的课外活动
中学数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育，教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维，锻炼他们的数学能力，更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会，开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动，引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考，一方面，可以让学生更牢固地掌握所学的数学知识；另一方面，感受到数学知识的生活之美和社会之美，甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得成功，激发学生的成功感和满足感，带给学生更好的情感感受。
总之，在数学教学中引入情感教育的改革是提高学生文化素质，现代社会建设的需要。课程改革中，教师本身和教学方法的多样性是培养学生情感的重要基础。教学中应由强调学生思维方法的学习向培养数学素养过渡，让学生真正感受到数学魅力！
参考文献：
[1]洛松扎西.新课程理念下数学学习情感培养研究[J].中国科教创新导刊，2008，（01）.
[2]陈明祥.数学教学与情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（04）.
[3]黄添东.浅谈思想品德教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.
[4]冯永丽.情感教育在数学教学中的作用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006，（04）.
初中数学情感教育新课改对于数学学科，长期以来人们对它的认知就是冷峻的理性分析，还有抽象的逻辑思维。但在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，对于推动整个素质教育的深刻进行，有着举足轻重的重要作用。
一、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程
从数学学科知识的本质来讲，数学就是对于具体的客观世界中的数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。从另外的一个角度来看，数学知识形成之后，它又对我们的客观世界与现实生活产生着重大的影响作用，改进着我们的生存现状，推动着我们的社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。这个知识构建的过程就是一个极富探索意味，还有创新精神的一个构建过程，它来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，便可以使得我们的数学课堂富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来。
二、用积极的情感状态去感染学生的心灵
课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。学生在给老师的信中，写下了自己在数学学习中的情感体验：“在奇妙的数学乐园里，知识就像大海上的波浪一样时时给我惊喜和欢乐，让我充满了无限的遐想。我喜欢研究数学，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜欢数学，我要和数学交朋友”。
三、努力实现课堂教学生活化
我们知道，一节完整的数学课堂由各个教学环节连缀而成，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，就要从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节与我们的具体生活实际联系起来，从生活中的事例导入课堂，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，这样，学生就会对生活化的数学课堂产生浓厚的情感色彩，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵。譬如，笔者在讲授图形的旋转与平移时，就从生活中的电扇旋转，车轮滚动，还有火车车身的平移开始说起，还有小时候我们玩的旋转木马，到商场时走的电梯等，都与我们的具体生活息息相关，一提到这些，学生便神采奕奕，感受到了生活与数学相连接的纽带。这时，教师再说出这个数学概念，学生一下子就理解了其内涵，而且还提出了自己诸多方面的独特感受与体会，优化了我们的课堂教学，提高了我们的课堂教学效果。
四、激活课堂教学，让学生感受到数学之美
我们知道，课堂是我们进行数学教学活动的主战场，如何激活这个主战场，对于优化我们的教学手段，提升我们的教学效果意义重大。笔者以为，我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？当然，网络是一把双刃剑，我们要在如何扬长避短方面做好筹备，以防其对我们的课堂产生不良影响。还有，把数学中一些容易混淆的概念让学生在课堂上进行情景再现，如相对、相向、追击的问题，我们可以鼓励学生通过一个小小的情景剧来加以表演，深化学生对于这3个数学概念的理解。
五、组织开展丰富多彩的课外活动
中学数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育，教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维，锻炼他们的数学能力，更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会，开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动，引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考，一方面，可以让学生更牢固地掌握所学的数学知识；另一方面，感受到数学知识的生活之美和社会之美，甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得成功，激发学生的成功感和满足感，带给学生更好的情感感受。
总之，在数学教学中引入情感教育的改革是提高学生文化素质，现代社会建设的需要。课程改革中，教师本身和教学方法的多样性是培养学生情感的重要基础。教学中应由强调学生思维方法的学习向培养数学素养过渡，让学生真正感受到数学魅力！
参考文献：
[1]洛松扎西.新课程理念下数学学习情感培养研究[J].中国科教创新导刊，2008，（01）.
[2]陈明祥.数学教学与情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（04）.
[3]黄添东.浅谈思想品德教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.
[4]冯永丽.情感教育在数学教学中的作用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006，（04）.