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行为导向教学法，对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，它日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。通过参与康复治疗技术专业“行为导向”教学法的实践与创新工作，总结教学改革经验，构建新型康复治疗技术专业教学体系和教学资源，取得了较理想的效果。
康复治疗技术专业行为导向教学法实践创新行为导向教学法，是一种以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学策略，它对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。因此，这种新型的教学方法及其包含的教学理念日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学法在我国经过十几年的反复实践与总结，在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大。但目前，此方法在我国仍算是新鲜事物，教学实践缺乏方法上的创新与发展，还没有将这一先进的教学法的真正价值体现出来。我院在康复治疗技术专业开展“行为导向”教学法的实践探索，构建了新型康复治疗技术专业教学体系和教学资源，取得了较理想的教学效果。
一、“行为导向”教学法在康复治疗技术专业中应用目的和意义
1.应用目的
将“行为导向”教学法的理念和技术贯穿于康复治疗技术专业整个教学中，其目的是为适应现代康复治疗的市场需求，改变传统教学模式，提高学生的实践操作能力，建立一个在实践基础上的新型的“行为导向”型康复治疗技术专业教学体系，提高学生的学习主动性和兴趣，最终为社会培养一批高素质的应用型技术人才。
2.应用意义
“行为导向”型教学是以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法和教学理念。它不同于传统的教学，它以学生的学习行为替代了教师的教学行为。强调学是为了做，要在做中学，在实践活动中学，以提高学生的综合能力为宗旨。它对推动职业学校教学与企业生产实际结合，特别是对培养学生的关键能力和职业行为能力具有的重要作用。
二、“行为导向”教学法的优势
1.实现兴趣化、多样化、特色化的优势
行为导向教学法转变了教师的教育观念，教学从注重“教法”转到注重“学法”，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人，实现授课内容的兴趣化；融合各种“行为导向”型教学方法与技术的长处，以学生的“活动”为导向设计和链接课程，借鉴各种先进教学方法，實现课程教学方法的多样化。与此同时，教师通过不断创新，个人教学上形成鲜明的个人教学风格，教学实现特色化。
2.实现关键能力的培养，培养目标职业化
以培养就业能力为导向，以能力培养为本位，真正贯彻“做中学、学中做”“学做一体、教学相融”。教学不仅仅是让学生学知识，而且要学会学习，还有学会做事，学会生存，学会与他人交往。实现关键能力的培养，符合未来职业的需求，实现专业培养目标的职业化。
三、康复治疗技术专业“行为导向”教学法的实施策略
1.以课堂教学为主阵地，在学科内部开展“行为导向”教学法的应用
重点是在康复治疗技术专业的教学中，探析和实践行为导向教学的方法，经典方法包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、张贴板法、引导课文法；创新教学方法包括实验教学法、探究教学法、项目迁移法、知识竞赛法等，建构“行为导向”教学的新范式。同时建设与之相配套的课程及课程体系、实践环境及设备、师资队伍、考核与检查方法等。
2.增加实践操作的授课学时数，提高学生的实践操作技能
通过增加实践授课的学时数，制定实训教学计划，改编教学文件，努力探索一种科学、高效的实践性训练模式，健全科学的实践管理体系，保证实践教学高效、有效进行，使培养出来的学生得到社会的认同。同时，对学生采取多方面考核评价体系，改变传统只有笔试成绩一种考核方式，增加实践操作能力的考核，从多种考核方式的改变带动学生培养多种能力的转变。
3.构建康复治疗技术专业“行为导向”型的课程体系和资源
针对专业课程进行“行为导向”教学法的应用设计，总结经验，形成各种教学法的范例；制定适合本院康复治疗技术专业“行为导向”课程评价方法和手段；制定康复治疗技术专业的技能考核标准，最终构建新型康复治疗技术专业“行为导向”型的课程体系。
通过完善实训实习设施和基地建设，打造与“行为导向”相适应的“双师型”教师和教师队伍建设，以及开发具有互动性、开放性、共享性和多元性的教学信息资源库，最终形成康复治疗技术专业“行为导向”型教学和课程资源。
四、经验与问题
1.取得的经验
通过实践，归纳总结出高等职业教育“行为导向”教学法的使用技术和应用技巧，强调应突出兴趣化、多样化、特色化、职业化的优势特色；建构起了以实践为基础的新型的教学体系和资源，强调以提高学生的综合能力为宗旨，这是实现培养实用型技术技能人才的一个关键环节。
2.需要解决的问题
笔者在教学调研时发现，当教师将行为导向教学法引入课堂时，虽然运用了张贴板、卡片和多媒体等教学媒体，组织学生开展小组合作学习的形式，仍会出现教学时间安排不紧凑，课堂秩序较散乱，学生学习盲目性较大，学习效率较低等情况。究其原因，笔者认为是由于教师运用行为导向教学法时，对其内涵、教学流程和技术要点缺乏更深一步的认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而没有对教学流程和学生互动等教学活动进行针对性的设计。如果教师能重视课堂教学中的各要素，以教学为主导，以学生为主体，教与学真正地相容，就能形成优化的、有效的教学设计，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。
总而言之，在教学中采用恰当的教学方法是非常重要的，我们必须研究教学方法，不同的学科采用不同的教学方法，同一学科不同内容教学方法也不同，把教学方法灵活运用到教学中，让学生体验到学习的快乐，在学习中培养各种能力，为将来服务于社会奠定能力基础。
参考文献：
[1]卫芳盈.行动导向教学法在康复治疗专业课程教学中的应用[J].中国康复理论与实践，2010，16（6）：598-600.
[2]范秀英.高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验[J].中国康复医学杂志，2010，25（5）：456-457.
康复治疗技术专业行为导向教学法实践创新行为导向教学法，是一种以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学策略，它对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。因此，这种新型的教学方法及其包含的教学理念日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学法在我国经过十几年的反复实践与总结，在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大。但目前，此方法在我国仍算是新鲜事物，教学实践缺乏方法上的创新与发展，还没有将这一先进的教学法的真正价值体现出来。我院在康复治疗技术专业开展“行为导向”教学法的实践探索，构建了新型康复治疗技术专业教学体系和教学资源，取得了较理想的教学效果。
一、“行为导向”教学法在康复治疗技术专业中应用目的和意义
1.应用目的
将“行为导向”教学法的理念和技术贯穿于康复治疗技术专业整个教学中，其目的是为适应现代康复治疗的市场需求，改变传统教学模式，提高学生的实践操作能力，建立一个在实践基础上的新型的“行为导向”型康复治疗技术专业教学体系，提高学生的学习主动性和兴趣，最终为社会培养一批高素质的应用型技术人才。
2.应用意义
“行为导向”型教学是以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法和教学理念。它不同于传统的教学，它以学生的学习行为替代了教师的教学行为。强调学是为了做，要在做中学，在实践活动中学，以提高学生的综合能力为宗旨。它对推动职业学校教学与企业生产实际结合，特别是对培养学生的关键能力和职业行为能力具有的重要作用。
二、“行为导向”教学法的优势
1.实现兴趣化、多样化、特色化的优势
行为导向教学法转变了教师的教育观念，教学从注重“教法”转到注重“学法”，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人，实现授课内容的兴趣化；融合各种“行为导向”型教学方法与技术的长处，以学生的“活动”为导向设计和链接课程，借鉴各种先进教学方法，實现课程教学方法的多样化。与此同时，教师通过不断创新，个人教学上形成鲜明的个人教学风格，教学实现特色化。
2.实现关键能力的培养，培养目标职业化
以培养就业能力为导向，以能力培养为本位，真正贯彻“做中学、学中做”“学做一体、教学相融”。教学不仅仅是让学生学知识，而且要学会学习，还有学会做事，学会生存，学会与他人交往。实现关键能力的培养，符合未来职业的需求，实现专业培养目标的职业化。
三、康复治疗技术专业“行为导向”教学法的实施策略
1.以课堂教学为主阵地，在学科内部开展“行为导向”教学法的应用
重点是在康复治疗技术专业的教学中，探析和实践行为导向教学的方法，经典方法包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、张贴板法、引导课文法；创新教学方法包括实验教学法、探究教学法、项目迁移法、知识竞赛法等，建构“行为导向”教学的新范式。同时建设与之相配套的课程及课程体系、实践环境及设备、师资队伍、考核与检查方法等。
2.增加实践操作的授课学时数，提高学生的实践操作技能
通过增加实践授课的学时数，制定实训教学计划，改编教学文件，努力探索一种科学、高效的实践性训练模式，健全科学的实践管理体系，保证实践教学高效、有效进行，使培养出来的学生得到社会的认同。同时，对学生采取多方面考核评价体系，改变传统只有笔试成绩一种考核方式，增加实践操作能力的考核，从多种考核方式的改变带动学生培养多种能力的转变。
3.构建康复治疗技术专业“行为导向”型的课程体系和资源
针对专业课程进行“行为导向”教学法的应用设计，总结经验，形成各种教学法的范例；制定适合本院康复治疗技术专业“行为导向”课程评价方法和手段；制定康复治疗技术专业的技能考核标准，最终构建新型康复治疗技术专业“行为导向”型的课程体系。
通过完善实训实习设施和基地建设，打造与“行为导向”相适应的“双师型”教师和教师队伍建设，以及开发具有互动性、开放性、共享性和多元性的教学信息资源库，最终形成康复治疗技术专业“行为导向”型教学和课程资源。
四、经验与问题
1.取得的经验
通过实践，归纳总结出高等职业教育“行为导向”教学法的使用技术和应用技巧，强调应突出兴趣化、多样化、特色化、职业化的优势特色；建构起了以实践为基础的新型的教学体系和资源，强调以提高学生的综合能力为宗旨，这是实现培养实用型技术技能人才的一个关键环节。
2.需要解决的问题
笔者在教学调研时发现，当教师将行为导向教学法引入课堂时，虽然运用了张贴板、卡片和多媒体等教学媒体，组织学生开展小组合作学习的形式，仍会出现教学时间安排不紧凑，课堂秩序较散乱，学生学习盲目性较大，学习效率较低等情况。究其原因，笔者认为是由于教师运用行为导向教学法时，对其内涵、教学流程和技术要点缺乏更深一步的认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而没有对教学流程和学生互动等教学活动进行针对性的设计。如果教师能重视课堂教学中的各要素，以教学为主导，以学生为主体，教与学真正地相容，就能形成优化的、有效的教学设计，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。
总而言之，在教学中采用恰当的教学方法是非常重要的，我们必须研究教学方法，不同的学科采用不同的教学方法，同一学科不同内容教学方法也不同，把教学方法灵活运用到教学中，让学生体验到学习的快乐，在学习中培养各种能力，为将来服务于社会奠定能力基础。
参考文献：
[1]卫芳盈.行动导向教学法在康复治疗专业课程教学中的应用[J].中国康复理论与实践，2010，16（6）：598-600.
[2]范秀英.高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验[J].中国康复医学杂志，2010，25（5）：456-457.