论文部分内容阅读
【摘 要】信息化技术的快速发展给当下传统的高校教学模式带来了新的挑战。本文通过分析信息化背景下高校艺术设计专业教学状态，探究目前艺术设计专业教学中出现的问题及原因，并思考未来信息化背景下高校艺术设计专业教学发展的思路与方向。
【关键词】信息化 艺术设计专业 教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.206
国家教育部为推进落实教育信息化的总体部署，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出“要以信息化教育提升我国的现代化教育，通过推进信息技术与教育教学的有机融合，探寻符合新时代信息社会形态下的教育理念和高校人才培养模式。”这就要求对教学中教师的教学观念、教学方式，课堂的教学内容等方面进行全方面的改革细化。进而通过现代化的教学形式来提高教学质量。高校的艺术设计专业包括视觉传达设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计，展示设计等。在专业课程中会大量借助目前较为前沿的互动多媒体技术、网络技术进行教学。
通过目前艺术设计专业教师在教学过程中的信息化教学实施情况来看，各高校艺术设计专业的教育硬件推进相对完善，信息化的教学方式对艺术设计专业人才培养的促进作用也是毋庸置疑的。但在教学过程中还是显现出许多新问题。这些在艺术设计专业教学实施过程中所产生的不足，总结起来有以下四个方面。
第一，教学理念理解片面，课程实施盲目。
以现代信息技术为基础的信息化教学，将信息化的教学手段与教学方式引入课堂中，是要改变原有的教师为主体、填鸭式授课的传统教学模式，使学生掌握新的学习方法和对问题的思考模式。但部分教师却对信息化的教学认识不足，缺乏对信息化教学过程的设计，对课程渗透不深入。有些教师是盲目的进行信息化教学，对艺术设计课程中的重点、难点泛泛讲授，直接让学生通过在互联网上找资料和创作素材的方式进行教学。失去了一位教师的职责。还有一些教师虽然采取的授课方式是简单的利用多媒体设备播放课件、小视频、图片，或是在课程中通过互联网获取教学资料，但所采取授课方式仍然是传统教学模式。不利于培养学生的主观能动性。违背了信息化教学的初衷，影响了高校艺术设计专业信息化教学的质量。
第二，课程内容更新不及时，备课环节不细致。
信息化教学使一些教师彻底告别了板书的授课方式。完全依赖于多媒体课件进行授课。通过多媒体课件授课，实现了知识的多样性传递，可以向学生展示更丰富的课程内容，也更加符合艺术设计专业的教学特点，是教育教学进步的表现。但也是由于电子PPT便于保存，便于修改，反而使得一些教师的惰性增强，电子课件的内容往往变的“以一抵百”、“一劳永逸”的授课法宝。使一些教师疏于对课件内容的及时更新，课前的备课环节也是草草了事。严重影响了信息化背景下的教学质量。
第三，课程结构不合理，理论支撑不充分。
艺术设计专业是实践性极强的学科专业。在艺术设计专业的课程中，实践案例教学是课程中不可缺少的一部分。通过对实践案例的分析，可以激发学生对专业的兴趣，可以调动学生的学习热情。并且通过案例分析的授課形式，可以避免理论知识讲授的枯燥乏味。同时理论知识与实践又是相辅相成的。实践是检验理论的唯一标准;正确的理论又对实践有着正确的指导作用。两者在专业知识讲授时缺一不可。但是，一些教师在运用大量的实践案例时，却忽略了专业理论知识的讲授。导致学生缺少了运用理论对案例进行正确理解与分析的能力，未能达到举一反三的学习效果。
第四，课程设计传统，师生互动形式保守。
艺术设计专业的教学中师生的课堂互动是不可缺少的。这是有艺术设计专业特点决定的。在教师授课过程中，一般会通过实践案例对所授理论知识加以补充说明。在这一教学环节中，教师与学生之间便会产生一问一答或是一问多答的情况。但这种课堂互动形式仍过于传统，缺少了信息化教学当中的教学理念。在信息化教学中，是要通过课程的巧妙设计，培养学生的自主学习意识，充分开发学生的主观能动性。虽然在课程中师生出现了问答的互动关系，但还属于单方面的互动形式，没有真正的调动起学生的学习热情。没有达到在信息化背景下的课堂教学效果。
随着社会文明的不断进步，高校的艺术设计学科也在快速的发生着变化。目前的艺术设计科学是融合了艺术、技术、文化、经济等多种学科的综合性艺术学科。这样的变化势必给专业教学带来了新的挑战，在课程教学中要求教师掌握更加丰、广泛的知识体系。正确理解信息化教学的教学理念，合理的运用信息化教学方法，是解决上述问题的不二法门。
在信息化教学中，教学主客体已经发生了变化。以翻转课堂教学模式为例，在翻转课堂教学模式中强调学生的自主学习，通过教师引导学生在课下对未来学习内容进行有针对性的区块化、碎片化预习。再通过课上教师对学习内容的整体讲授贯穿始终，不仅是丰富了课堂教学也强化了学习内容。面对信息化教学这一新型的教学模式，在教学中要扬长避短。不能为了信息化而信息化。在符合课程需要的同时，要从教学的方式方法中不断改进。从教学容的设计到教学资源的合理运用，教学质量的严格监控上不断探索。使信息化教学模式在当代的高校艺术设计专业教学中发挥真正有效的作用。【项目：吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目（吉教科文合字〔2016〕第522号）;吉林省高等教育学会高教科研课题（课题编号：JGJX2016D199）阶段性研究成果】
参考文献
[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.教技[2012]5号. 中华人民共和国教育部.2012.3.13
[2] 王宇 浅谈艺术设计学科信息化教学[J]. 美术大观.2016.11
[3] 陈卓勋. 艺术设计专业教学管理信息化建设的探索[J].职业.2018.11
[4]张晨. 信息化教育平台下艺术设计学科教学模式探索[J]. 黑龙江高教研究.2016.09
【关键词】信息化 艺术设计专业 教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.206
国家教育部为推进落实教育信息化的总体部署，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出“要以信息化教育提升我国的现代化教育，通过推进信息技术与教育教学的有机融合，探寻符合新时代信息社会形态下的教育理念和高校人才培养模式。”这就要求对教学中教师的教学观念、教学方式，课堂的教学内容等方面进行全方面的改革细化。进而通过现代化的教学形式来提高教学质量。高校的艺术设计专业包括视觉传达设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计，展示设计等。在专业课程中会大量借助目前较为前沿的互动多媒体技术、网络技术进行教学。
通过目前艺术设计专业教师在教学过程中的信息化教学实施情况来看，各高校艺术设计专业的教育硬件推进相对完善，信息化的教学方式对艺术设计专业人才培养的促进作用也是毋庸置疑的。但在教学过程中还是显现出许多新问题。这些在艺术设计专业教学实施过程中所产生的不足，总结起来有以下四个方面。
第一，教学理念理解片面，课程实施盲目。
以现代信息技术为基础的信息化教学，将信息化的教学手段与教学方式引入课堂中，是要改变原有的教师为主体、填鸭式授课的传统教学模式，使学生掌握新的学习方法和对问题的思考模式。但部分教师却对信息化的教学认识不足，缺乏对信息化教学过程的设计，对课程渗透不深入。有些教师是盲目的进行信息化教学，对艺术设计课程中的重点、难点泛泛讲授，直接让学生通过在互联网上找资料和创作素材的方式进行教学。失去了一位教师的职责。还有一些教师虽然采取的授课方式是简单的利用多媒体设备播放课件、小视频、图片，或是在课程中通过互联网获取教学资料，但所采取授课方式仍然是传统教学模式。不利于培养学生的主观能动性。违背了信息化教学的初衷，影响了高校艺术设计专业信息化教学的质量。
第二，课程内容更新不及时，备课环节不细致。
信息化教学使一些教师彻底告别了板书的授课方式。完全依赖于多媒体课件进行授课。通过多媒体课件授课，实现了知识的多样性传递，可以向学生展示更丰富的课程内容，也更加符合艺术设计专业的教学特点，是教育教学进步的表现。但也是由于电子PPT便于保存，便于修改，反而使得一些教师的惰性增强，电子课件的内容往往变的“以一抵百”、“一劳永逸”的授课法宝。使一些教师疏于对课件内容的及时更新，课前的备课环节也是草草了事。严重影响了信息化背景下的教学质量。
第三，课程结构不合理，理论支撑不充分。
艺术设计专业是实践性极强的学科专业。在艺术设计专业的课程中，实践案例教学是课程中不可缺少的一部分。通过对实践案例的分析，可以激发学生对专业的兴趣，可以调动学生的学习热情。并且通过案例分析的授課形式，可以避免理论知识讲授的枯燥乏味。同时理论知识与实践又是相辅相成的。实践是检验理论的唯一标准;正确的理论又对实践有着正确的指导作用。两者在专业知识讲授时缺一不可。但是，一些教师在运用大量的实践案例时，却忽略了专业理论知识的讲授。导致学生缺少了运用理论对案例进行正确理解与分析的能力，未能达到举一反三的学习效果。
第四，课程设计传统，师生互动形式保守。
艺术设计专业的教学中师生的课堂互动是不可缺少的。这是有艺术设计专业特点决定的。在教师授课过程中，一般会通过实践案例对所授理论知识加以补充说明。在这一教学环节中，教师与学生之间便会产生一问一答或是一问多答的情况。但这种课堂互动形式仍过于传统，缺少了信息化教学当中的教学理念。在信息化教学中，是要通过课程的巧妙设计，培养学生的自主学习意识，充分开发学生的主观能动性。虽然在课程中师生出现了问答的互动关系，但还属于单方面的互动形式，没有真正的调动起学生的学习热情。没有达到在信息化背景下的课堂教学效果。
随着社会文明的不断进步，高校的艺术设计学科也在快速的发生着变化。目前的艺术设计科学是融合了艺术、技术、文化、经济等多种学科的综合性艺术学科。这样的变化势必给专业教学带来了新的挑战，在课程教学中要求教师掌握更加丰、广泛的知识体系。正确理解信息化教学的教学理念，合理的运用信息化教学方法，是解决上述问题的不二法门。
在信息化教学中，教学主客体已经发生了变化。以翻转课堂教学模式为例，在翻转课堂教学模式中强调学生的自主学习，通过教师引导学生在课下对未来学习内容进行有针对性的区块化、碎片化预习。再通过课上教师对学习内容的整体讲授贯穿始终，不仅是丰富了课堂教学也强化了学习内容。面对信息化教学这一新型的教学模式，在教学中要扬长避短。不能为了信息化而信息化。在符合课程需要的同时，要从教学的方式方法中不断改进。从教学容的设计到教学资源的合理运用，教学质量的严格监控上不断探索。使信息化教学模式在当代的高校艺术设计专业教学中发挥真正有效的作用。【项目：吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目（吉教科文合字〔2016〕第522号）;吉林省高等教育学会高教科研课题（课题编号：JGJX2016D199）阶段性研究成果】
参考文献
[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.教技[2012]5号. 中华人民共和国教育部.2012.3.13
[2] 王宇 浅谈艺术设计学科信息化教学[J]. 美术大观.2016.11
[3] 陈卓勋. 艺术设计专业教学管理信息化建设的探索[J].职业.2018.11
[4]张晨. 信息化教育平台下艺术设计学科教学模式探索[J]. 黑龙江高教研究.2016.09