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【摘 要】当前的初中数学教学中，学困生的存在和转化依然是初中数学教学中面临的一个重要问题，学困生的存在对于提升初中数学教学质量是一个严重的制约，因此，采取有效的学困生转化策略就显得尤为重要。
【关键词】初中数学 学困生 策略 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.100
学困生一般存在于每一个班级，这里所说的学困生一般是指那些学习成绩暂时落后，学习习惯不够良好，学习态度不够端正的学生，由于这部分学困生的存在，他们自身的学习成绩相对较差，往往会遭受到教师和学生之间的轻视和冷漠，造成了他们在学习态度上的进一步恶化，严重影响了班级的学习氛围和学习作风，为此，作为教师，针对这部分学困生教师应当从思想上积极重视起来，不能对他们进行放弃，帮助这部分学困生重新恢复自信，改变他们的学习态度，提升他们的学习成绩，这既是作为一名教师应当具有的职责和爱心，也是提升初中数学整体教学质量的客观需要，本文就初中数学教学过程中学困生的积极转化策略，结合本人多年的初中数学教学经验和教学实践，谈谈我个人的一些看法和体会。
一、教师应更新固有观念，关爱学困生
学困生由于在学习成绩和学习态度方面都存在着一定的不足，很多教师对这部分学生往往心存偏见，忽视他们的情感，为此，造成了这部分学生在思想和行动上往往也就放弃了自己，这样的情况是肯定不利于学困生的有效转化的，为此，要想切实转化学困生，就必须要更新固有的观念，学会进一步的关爱学困生，每一个学生都是不希望成为学困生的，即便是那些成绩比较差的学生，他们内心也是有成为学习成绩优越的学生的欲望的，之所以成为学困生是由于多种原因造成的，学困生的存在本身就是一个正常的现象和问题，在全球范围内的学校教育中，学困生都是普遍存在的，教师不应当轻视学困生，认为学困生将来就一无是处，而应当从思想上平等的对待学困生，甚至有的时候还需要进一步的加强对学困生的关爱，很多教师往往认为那些学习成绩差的学生，在品行上肯定也会差的，这其实是一个认识上的误区，如果教师在观念上认为学困生就低人一等的话，那么在实际的教学过程中，自然就会对学困生更加的轻视和冷漠，而当学困生遭遇进一步的轻视和冷漠后，这部分学生由于缺乏教师的关爱，学生之间的冷眼相看，就会给他们的思想带来极大的负担，甚至会给这部分学生带来更大的自卑感，这对学困生来说，无疑是雪上加霜，造成他们的成绩进一步滞后，学习态度进一步恶化，如此便会形成一个恶性循环，不利于学困生的积极转化，因此，教师要想帮助学困生实现积极转化，就必须要从思想上重视学困生的存在，更加的关爱他们，让学困生能够感受到进一步的关怀和爱护，让他们觉得自己没有被遗忘和舍弃，这样学困生才会意识到他们的存在，明白他们学习的目的和学习的意义，才会主动的投入到学习中去，才能逐渐的改变自身的学习态度，有利于他们逐步的提高学习成绩，端正学习态度，并最终实现学困生的有效转化。
二、考虑学困生的实际心里需要，帮助他们形成正确的价值观念
每个学生在学习的过程中，其自身固有的价值取向是不同的，在学习的过程中，很多学困生的心理活动是很复杂的，有的在学习的过程中心生畏惧，认为自己学习不好，把自己定位在学困生的层面上，有的则认为学习数学没有实际意义，这些种种的心理特性，导致这部分学困生学习情绪时常受到干扰，为此，作为初中数学教师，要想切实改变这部分学生的实际状况，帮助学困生实现积极的转化，就必须首先要了解学困生的心理特点，对他们存在的思想误区要给予必要的纠正和指导，帮助他们形成正确的价值观念，如有的学生之所以成为学困生，并不是他们没有学习能力和学习条件，只是由于他们怕吃苦，怕受累，数学对于初中生来说，本身就是一项复杂和枯燥的科目，很多学生一想到数学复杂的公式运算、严密的逻辑推理还要不间断的反复练习，在思想上就怕吃苦受累，造成学习成绩下滑而成为学困生，对于这部分学生，教师要在了解其成因的基础上给予他们进一步的思想指导，要让他们明白吃苦耐劳本身就是一种高贵而又难能可贵的品质，要让他们懂得只有付出才有收获的道理，更要让他们明白学习数学的重大意义，也是他们升学考试的基本需要，只有当初中生明白了这些道理后，自己能够亲身去体会，才能帮助他们端正学习态度，形成正确的价值观，才会为他们的转化奠定基础。
三、教师应优化自己的教学方法，激发学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是千古不变的定理，兴趣是学生学习的催化剂，能够促使学生进一步的学习和保持持续的学习热情，很多学生之所以会成为学困生，其中一个重要的原因就在于对初中数学缺乏必要的兴趣，没有兴趣作为支撑，学生就难以全身心的投入到初中数学学习中来，即便刚开始能认真学习，但终究保证不了长期的学习热情和学习动力，初中数学本身就很枯燥，学生的学习兴趣也必须要采取必要的手段方能有效的被激发出来，在初中数学教学过程中，作为教师，应当首先优化自己的教学方法，采用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣，数学这门学科，理论性较强，对学生的思维能力、判断能力和推理能力多有着一定的要求，教师的教学方法不应过于保守和呆板，如果只是为了单纯的向学生讲解知识点，即便是讲的非常透彻，学生的学习兴趣不在，也难以取得较好的学习效果，对于学困生而言，更要从深层次激发出他们的学习兴趣，要让他们明白学习数学的价值所在，只有当学困生明白了学习数学的价值所在，他们才会从内心深处重视起初中数学的学习，其次，还要采用有效的教学手段和方法，在课堂教学中，可以设置相关的问题情境，激发他们的学习兴趣，也可以通过开展相关的数学课堂教学活动，让学生彼此之间展开交流合作与讨论，让学生在集体的氛围中进行学习，最后，对于学困生，教师要懂得他们自身的价值所在，很多学困生即便在学习上一时有所落后，但在其它的能力素质方面并不差，教师可以通过改善自己的教学方法，先肯定他们积极的方面，帮助他们树立信心，再通过有效的引导，使这部分学生能够很好地将自己的聪明才智转用到学习数学方面来，如此一来学生的学习热情和学习兴趣便能得到很好地调动和激发，对于学困生而言，一旦学习兴趣被有效的激发出来，只要他们肯端正学习态度，肯为之付出自己的努力，再加上教师的有效指导，做好学困生的转化就显得非常现实可行。
总之，初中数学学困生的存在，严重制约了其教学质量的进一步提升，不利于良好学习氛围的形成和学生整体学习成绩的提高，为此，作为初中数学教师，要从思想上重视学困生的存在和转化，在行动上采取积极有效的措施，帮助学困生实现有效的转化。
【关键词】初中数学 学困生 策略 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.100
学困生一般存在于每一个班级，这里所说的学困生一般是指那些学习成绩暂时落后，学习习惯不够良好，学习态度不够端正的学生，由于这部分学困生的存在，他们自身的学习成绩相对较差，往往会遭受到教师和学生之间的轻视和冷漠，造成了他们在学习态度上的进一步恶化，严重影响了班级的学习氛围和学习作风，为此，作为教师，针对这部分学困生教师应当从思想上积极重视起来，不能对他们进行放弃，帮助这部分学困生重新恢复自信，改变他们的学习态度，提升他们的学习成绩，这既是作为一名教师应当具有的职责和爱心，也是提升初中数学整体教学质量的客观需要，本文就初中数学教学过程中学困生的积极转化策略，结合本人多年的初中数学教学经验和教学实践，谈谈我个人的一些看法和体会。
一、教师应更新固有观念，关爱学困生
学困生由于在学习成绩和学习态度方面都存在着一定的不足，很多教师对这部分学生往往心存偏见，忽视他们的情感，为此，造成了这部分学生在思想和行动上往往也就放弃了自己，这样的情况是肯定不利于学困生的有效转化的，为此，要想切实转化学困生，就必须要更新固有的观念，学会进一步的关爱学困生，每一个学生都是不希望成为学困生的，即便是那些成绩比较差的学生，他们内心也是有成为学习成绩优越的学生的欲望的，之所以成为学困生是由于多种原因造成的，学困生的存在本身就是一个正常的现象和问题，在全球范围内的学校教育中，学困生都是普遍存在的，教师不应当轻视学困生，认为学困生将来就一无是处，而应当从思想上平等的对待学困生，甚至有的时候还需要进一步的加强对学困生的关爱，很多教师往往认为那些学习成绩差的学生，在品行上肯定也会差的，这其实是一个认识上的误区，如果教师在观念上认为学困生就低人一等的话，那么在实际的教学过程中，自然就会对学困生更加的轻视和冷漠，而当学困生遭遇进一步的轻视和冷漠后，这部分学生由于缺乏教师的关爱，学生之间的冷眼相看，就会给他们的思想带来极大的负担，甚至会给这部分学生带来更大的自卑感，这对学困生来说，无疑是雪上加霜，造成他们的成绩进一步滞后，学习态度进一步恶化，如此便会形成一个恶性循环，不利于学困生的积极转化，因此，教师要想帮助学困生实现积极转化，就必须要从思想上重视学困生的存在，更加的关爱他们，让学困生能够感受到进一步的关怀和爱护，让他们觉得自己没有被遗忘和舍弃，这样学困生才会意识到他们的存在，明白他们学习的目的和学习的意义，才会主动的投入到学习中去，才能逐渐的改变自身的学习态度，有利于他们逐步的提高学习成绩，端正学习态度，并最终实现学困生的有效转化。
二、考虑学困生的实际心里需要，帮助他们形成正确的价值观念
每个学生在学习的过程中，其自身固有的价值取向是不同的，在学习的过程中，很多学困生的心理活动是很复杂的，有的在学习的过程中心生畏惧，认为自己学习不好，把自己定位在学困生的层面上，有的则认为学习数学没有实际意义，这些种种的心理特性，导致这部分学困生学习情绪时常受到干扰，为此，作为初中数学教师，要想切实改变这部分学生的实际状况，帮助学困生实现积极的转化，就必须首先要了解学困生的心理特点，对他们存在的思想误区要给予必要的纠正和指导，帮助他们形成正确的价值观念，如有的学生之所以成为学困生，并不是他们没有学习能力和学习条件，只是由于他们怕吃苦，怕受累，数学对于初中生来说，本身就是一项复杂和枯燥的科目，很多学生一想到数学复杂的公式运算、严密的逻辑推理还要不间断的反复练习，在思想上就怕吃苦受累，造成学习成绩下滑而成为学困生，对于这部分学生，教师要在了解其成因的基础上给予他们进一步的思想指导，要让他们明白吃苦耐劳本身就是一种高贵而又难能可贵的品质，要让他们懂得只有付出才有收获的道理，更要让他们明白学习数学的重大意义，也是他们升学考试的基本需要，只有当初中生明白了这些道理后，自己能够亲身去体会，才能帮助他们端正学习态度，形成正确的价值观，才会为他们的转化奠定基础。
三、教师应优化自己的教学方法，激发学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是千古不变的定理，兴趣是学生学习的催化剂，能够促使学生进一步的学习和保持持续的学习热情，很多学生之所以会成为学困生，其中一个重要的原因就在于对初中数学缺乏必要的兴趣，没有兴趣作为支撑，学生就难以全身心的投入到初中数学学习中来，即便刚开始能认真学习，但终究保证不了长期的学习热情和学习动力，初中数学本身就很枯燥，学生的学习兴趣也必须要采取必要的手段方能有效的被激发出来，在初中数学教学过程中，作为教师，应当首先优化自己的教学方法，采用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣，数学这门学科，理论性较强，对学生的思维能力、判断能力和推理能力多有着一定的要求，教师的教学方法不应过于保守和呆板，如果只是为了单纯的向学生讲解知识点，即便是讲的非常透彻，学生的学习兴趣不在，也难以取得较好的学习效果，对于学困生而言，更要从深层次激发出他们的学习兴趣，要让他们明白学习数学的价值所在，只有当学困生明白了学习数学的价值所在，他们才会从内心深处重视起初中数学的学习，其次，还要采用有效的教学手段和方法，在课堂教学中，可以设置相关的问题情境，激发他们的学习兴趣，也可以通过开展相关的数学课堂教学活动，让学生彼此之间展开交流合作与讨论，让学生在集体的氛围中进行学习，最后，对于学困生，教师要懂得他们自身的价值所在，很多学困生即便在学习上一时有所落后，但在其它的能力素质方面并不差，教师可以通过改善自己的教学方法，先肯定他们积极的方面，帮助他们树立信心，再通过有效的引导，使这部分学生能够很好地将自己的聪明才智转用到学习数学方面来，如此一来学生的学习热情和学习兴趣便能得到很好地调动和激发，对于学困生而言，一旦学习兴趣被有效的激发出来，只要他们肯端正学习态度，肯为之付出自己的努力，再加上教师的有效指导，做好学困生的转化就显得非常现实可行。
总之，初中数学学困生的存在，严重制约了其教学质量的进一步提升，不利于良好学习氛围的形成和学生整体学习成绩的提高，为此，作为初中数学教师，要从思想上重视学困生的存在和转化，在行动上采取积极有效的措施，帮助学困生实现有效的转化。