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摘 要：核心素养理念指导小学数学教学，对促进学生全面发展，促进小学数学教学改革具有重要的意义。教育改革背景下，小学数学教师要深化学生对数学知识的理解，强化学生数学思维能力、学习能力的培养，达到发展学生数学核心素养的目的。
关键词：小学数学;核心素养;对策
核心素养是近年来兴起的、具有划时代意义的教育指导思想。有学者认为：核心素养是现代教育改革发展的新方向。在现代教育发展中，以核心素养理念为指导，对促进教育的改革促进，促进人的“全面发展”具有重要的意义。小学阶段，数学是一门基础性的学科。小学数学教师的教育，应当重视对学生数学基础知识、数学思维能力、数学学习能力的培养，夯实学生数学基础。这就要求教师在教学的过程中，以核心素养理念为指导，积极改变过去应试化的教育模式，科学改革创新，发展学生数学核心素养，促进数学教育改革。
一、 当前小学数学教学现状
近年来，教育改革不断深入发展，而就小学数学的教学而言，教师的教学依然存在各种问题：一方面，“知识至上”的教育模式，导致教师在数学教学中，过度关注知识的传授而忽视了对学生能力和思维的培养，导致学生缺乏良好的数学学习习惯和方法，自主学习能力欠缺，数学思维能力低下，这对于学生未来的数学学习而言影响较大;另一方面，教师在数学教学中，对新的教育思想、理念等认知不足，没有深入领会其精髓，导致在实践的过程中，很难用新的教育思想指导教学实践活动。以数学学科的教育为例，部分教师对数学核心素养的内涵把握不足，导致在数学课堂教学中，教师不懂得如何发展学生的数学核心素养，在一定程度上影响了学生数学综合素养的提升。
二、 核心素养指导小学数学教学的意义
（一）有利于促进学生全面发展
在教育改革不断深入发展的背景下，培养“全面发展的人”成了教育发展的目标和方向。那么，以小学数学的教学为例，教师在教学的过程中，如何发展学生数学核心素养，达到促进学生的全面发展呢？笔者认为：数学核心素养对教师的数学教育提出了全方位的要求，教师在小学数学的教学中，立足数学核心素养，从知识、思维、能力等方面入手，重视夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力、强化学生学习能力的培养，则有助于实现发展学生数学核心素养的目的，进而达到促进学生全面发展的目标。
（二）有利于引领小学数学教学改革
教育改革是现代教育发展的目标和方向。小学数学的教育，也应当追求改革和创新，方能实现发展的目的。在小学数学的教学中，核心素养作为新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化，小学数学教师在数学教育的过程中以核心素养理念为指导，有利于改变过去知识唯一的数学教育现状，促使教师在数学教学中，以学生为主体，积极改革创新教学的形式、优化教学的内容，强化学生数学学习能力的培养，进而达到促使小学数学教学改革创新的目的。
三、 基于核心素养视角的小学数学教学创新对策
（一）立足生活，深化学生对数学知识的理解
学生对数学知识的认知，应当是理解而非死记硬背。小学数学教师在教学的过程中，要改变过去机械传授、重复训练的教育模式，改变学生死记硬背的数学学习模式，通过深化学生对数学知识的理解，夯实学生的数学学习基础，达到发展学生数学核心素养的目的。为了深化学生对数学知识的理解，笔者在数学教学的过程中，立足生活，积极构建生活化的数学教育模式，借助通俗易懂的、学生熟悉的生活案例、生活场景等开展数学教育，让学生更为直观地认知和学习数学知识，全面提高数学学习质量。例如，教师在指导学生“认识时间”的过程中，教学的目标为：学生会读、写几时几分;通过直观操作、演示等，学生钟面上刻度的含义，指导1h=60min。同时，教师在教学的过程中，应当培养学生珍惜时间的意识和观念。为了深化学生对数学知识的理解，笔者通过实际的钟表让学生感知时间，同时直观地感知时钟上的时针、分针和秒针，然后结合钟表上的刻度让学生认知时间。当学生已经懂得读、写时间之后，笔者给学生布置了一个学习任务：做一份一日时间规划表，将自己每天起床、吃早餐、上学、作业以及睡觉等时间规划做出来，每个时间点，学生都需要通过“画”的方式来表达。这样的作业形式，不仅能够深化学生对数学知识的理解和认知，同时还有助于培养学生的时间观念，实現既定的数学教育目标。
（二）问题导学，培养学生的数学思维能力
数学是思维的体操，问题是数学的心脏。在数学教学中，培养学生的数学思维能力，对深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习质量至关重要。这就要求小学数学教师在教学中，要积极优化数学教学的方式，改变过去单向传授的数学教育模式，巧妙地通过问题导学教学模式的应用，借助问题激发学生的探索欲、求知欲，同时培养学生的数学思维能力，发展其数学核心素养。例如，教师在指导学生学习“三角形的面积”时，准备了一些完全相同的三角形学具，提出问题：同学们，现在你们手上各有两个三角形，你们将这两个三角形拼在一起，看一看有什么收获呢？学生将两个三角形拼在一起，发现得到了一个非常熟悉的图形：平行四边形。教师继续提问：同学们发现：这两个三角形拼接在一起成了平行四边形，那么，三角形的面积与平行四边形之间有什么关系呢？学生很快就知道：三角形的面积是平行四边形面积的一半。教师继续追问：那么，同学们现在思考思考：三角形的面积公式，该怎么推导呢？这是一种由浅入深的问题导学模式，借助数学问题引导学生思考，有效地改变了过去直接让学生死记硬背计算公式的学习模式，对培养学生的数学思维能力至关重要。
综上所述，在现代小学数学教学中以核心素养理念为指导具有重要的意义。核心素养视角下，小学数学教师要积极改革创新数学教育模式，发展学生数学核心素养，促进小学数学教学改革。
参考文献：
[1]刘金凤.小学数学核心素养的构成和培养途径分析[J].新课程：小学，2019（8）：204.
作者简介：
钱明兵，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇新华小学。
关键词：小学数学;核心素养;对策
核心素养是近年来兴起的、具有划时代意义的教育指导思想。有学者认为：核心素养是现代教育改革发展的新方向。在现代教育发展中，以核心素养理念为指导，对促进教育的改革促进，促进人的“全面发展”具有重要的意义。小学阶段，数学是一门基础性的学科。小学数学教师的教育，应当重视对学生数学基础知识、数学思维能力、数学学习能力的培养，夯实学生数学基础。这就要求教师在教学的过程中，以核心素养理念为指导，积极改变过去应试化的教育模式，科学改革创新，发展学生数学核心素养，促进数学教育改革。
一、 当前小学数学教学现状
近年来，教育改革不断深入发展，而就小学数学的教学而言，教师的教学依然存在各种问题：一方面，“知识至上”的教育模式，导致教师在数学教学中，过度关注知识的传授而忽视了对学生能力和思维的培养，导致学生缺乏良好的数学学习习惯和方法，自主学习能力欠缺，数学思维能力低下，这对于学生未来的数学学习而言影响较大;另一方面，教师在数学教学中，对新的教育思想、理念等认知不足，没有深入领会其精髓，导致在实践的过程中，很难用新的教育思想指导教学实践活动。以数学学科的教育为例，部分教师对数学核心素养的内涵把握不足，导致在数学课堂教学中，教师不懂得如何发展学生的数学核心素养，在一定程度上影响了学生数学综合素养的提升。
二、 核心素养指导小学数学教学的意义
（一）有利于促进学生全面发展
在教育改革不断深入发展的背景下，培养“全面发展的人”成了教育发展的目标和方向。那么，以小学数学的教学为例，教师在教学的过程中，如何发展学生数学核心素养，达到促进学生的全面发展呢？笔者认为：数学核心素养对教师的数学教育提出了全方位的要求，教师在小学数学的教学中，立足数学核心素养，从知识、思维、能力等方面入手，重视夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力、强化学生学习能力的培养，则有助于实现发展学生数学核心素养的目的，进而达到促进学生全面发展的目标。
（二）有利于引领小学数学教学改革
教育改革是现代教育发展的目标和方向。小学数学的教育，也应当追求改革和创新，方能实现发展的目的。在小学数学的教学中，核心素养作为新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化，小学数学教师在数学教育的过程中以核心素养理念为指导，有利于改变过去知识唯一的数学教育现状，促使教师在数学教学中，以学生为主体，积极改革创新教学的形式、优化教学的内容，强化学生数学学习能力的培养，进而达到促使小学数学教学改革创新的目的。
三、 基于核心素养视角的小学数学教学创新对策
（一）立足生活，深化学生对数学知识的理解
学生对数学知识的认知，应当是理解而非死记硬背。小学数学教师在教学的过程中，要改变过去机械传授、重复训练的教育模式，改变学生死记硬背的数学学习模式，通过深化学生对数学知识的理解，夯实学生的数学学习基础，达到发展学生数学核心素养的目的。为了深化学生对数学知识的理解，笔者在数学教学的过程中，立足生活，积极构建生活化的数学教育模式，借助通俗易懂的、学生熟悉的生活案例、生活场景等开展数学教育，让学生更为直观地认知和学习数学知识，全面提高数学学习质量。例如，教师在指导学生“认识时间”的过程中，教学的目标为：学生会读、写几时几分;通过直观操作、演示等，学生钟面上刻度的含义，指导1h=60min。同时，教师在教学的过程中，应当培养学生珍惜时间的意识和观念。为了深化学生对数学知识的理解，笔者通过实际的钟表让学生感知时间，同时直观地感知时钟上的时针、分针和秒针，然后结合钟表上的刻度让学生认知时间。当学生已经懂得读、写时间之后，笔者给学生布置了一个学习任务：做一份一日时间规划表，将自己每天起床、吃早餐、上学、作业以及睡觉等时间规划做出来，每个时间点，学生都需要通过“画”的方式来表达。这样的作业形式，不仅能够深化学生对数学知识的理解和认知，同时还有助于培养学生的时间观念，实現既定的数学教育目标。
（二）问题导学，培养学生的数学思维能力
数学是思维的体操，问题是数学的心脏。在数学教学中，培养学生的数学思维能力，对深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习质量至关重要。这就要求小学数学教师在教学中，要积极优化数学教学的方式，改变过去单向传授的数学教育模式，巧妙地通过问题导学教学模式的应用，借助问题激发学生的探索欲、求知欲，同时培养学生的数学思维能力，发展其数学核心素养。例如，教师在指导学生学习“三角形的面积”时，准备了一些完全相同的三角形学具，提出问题：同学们，现在你们手上各有两个三角形，你们将这两个三角形拼在一起，看一看有什么收获呢？学生将两个三角形拼在一起，发现得到了一个非常熟悉的图形：平行四边形。教师继续提问：同学们发现：这两个三角形拼接在一起成了平行四边形，那么，三角形的面积与平行四边形之间有什么关系呢？学生很快就知道：三角形的面积是平行四边形面积的一半。教师继续追问：那么，同学们现在思考思考：三角形的面积公式，该怎么推导呢？这是一种由浅入深的问题导学模式，借助数学问题引导学生思考，有效地改变了过去直接让学生死记硬背计算公式的学习模式，对培养学生的数学思维能力至关重要。
综上所述，在现代小学数学教学中以核心素养理念为指导具有重要的意义。核心素养视角下，小学数学教师要积极改革创新数学教育模式，发展学生数学核心素养，促进小学数学教学改革。
参考文献：
[1]刘金凤.小学数学核心素养的构成和培养途径分析[J].新课程：小学，2019（8）：204.
作者简介：
钱明兵，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇新华小学。