论文部分内容阅读
摘要：本文从培养学生的创造性人格、培养学生的创造性思维、激发学生的创造性思维、促进学生的创造性思维四个不同的方面，阐述了在液压传动教学中对学生创造能力的培养。
关键词：液压传动；教学；创造性思维
古人云：师者，所以传道、授业、解惑焉。教育的基本任务是传授道理、教授学业、解决疑难问题，让学生继承人类文明成果。但继承不是最终目的，传统的墨守成规，因循守旧教育只能使社会停滞不前。液压作为一个广泛应用的技术，与电子技术结合，可以很方便地实现对液压系统的各种调节和控制，在未来更有广阔的前景。随着计算机的深入发展，液压控制系统可以和智能控制的技术、计算机控制技术等技术结合起来，这样就能在更多的场合发挥作用，并可以更加精巧、灵活地完成预期的控制任务。在液压传动教学中，仅对学生传授知识及操作技能是不够的，而应使学生自己去获得知识，学会学习，学会思维，学会发现，学会创造。
一、 正确引导，培养学生创造性的人格
创造性的人格特征是创造力的基础。创造性人格的培养首先要培养创新意识。大家知道：机遇总是光顾有准备的头脑。传统的观念已不能适应现代社会的发展需要。教师要在发展学生智力的同时正确引导学生具有主人翁的意识，不满足于现成的经验和结论，不能人云亦云，看待问题要有自己的观点、想法，要敢于另辟蹊径和标新立异。在液压传动教学中，理论的教学已经形成了一套比较经典的模式，也就是章节的安排是根据液压系统的组成来编排的：液压系统的动力部分（液压泵）、执行部分（液压缸和液压马达）、控制部分（各种阀）、辅助部分及工作介质，每一部分都可以是一章。这样的条理很清晰，学生也容易掌握理论。教师可以通过引导学生思维的自觉性，及由点到面的知识的积累，使学生能明辨是非，归纳总结出各种液压元件的功能、用法差异及使用场合。例如教液压控制部分，一般的想法是介绍各种阀的工作原理和功能、作用。通过仔细观察，我发现：很多同学把阀的图形符合搞混、功能原理混淆。所以我有意识地安排同学做一些拓展题，让他们根据提供的液压元件，自行设计连接方式，达到指定的运动效果。从而在教师的正确引导下，训练学生善于观察、勤于观察的能力，以培养学生思维的新颖性和独特性，使他们对问题具有自己独到的见解。其次，创造性人格的培养还要培养学生的顽强意志。如在液压回路的设计过程中，教师要培养学生思维的顽强性、发扬吃苦耐劳的精神，不怕困难与失败，做到胆大心细，勤奋踏实，朝着既定的目标勇于探索，遇到问题，不急不躁，不半途而废，而要持之以恒。在教学过程中，教师要及时鼓励学生的每一步成功及每一个新的发现、新的思路、新的方法，以增强学生学习的自信心，使学生形成良好的创新意识，处处做“有心人”，通过锻炼学生的受挫能力，加强学生顽强的意志品质的培养，从而培养学生的创造性人格。
二、 以学生为中心，培养学生的创造性思维能力
在液压传动教学过程中，如果仅仅使学生明确各液压元件的功能和工作原理，以模拟为主，是远远不够的。教师要按学生的认知规律组织教学，把获得知识的方法交给学生，教师要有意识地向学生展示解决问题的思维活动过程，真正确立学生的主体地位。如液压回路设计的问题，教学指导时，可以结合实际生活中谁做得最好谁得第一的事例，帮助学生分析实际问题、解决问题的途径、最终自己画出完整设计图。教师通过展示解题的思维活动的过程，结合学科特点，以学生为中心，把解题的思维过程教给学生，使学生具有分析问题的能力，不仅“学会”，还要“会学”；在加强基本理论和基础知识教育的同时，培养学生的创造性思维能力。
三、 合理设置例题，激发学生创造性思维
在液压传动教学中，可以以问题提出、问题分析、问题解决为中心，合理选择教学内容，合理设置例题，学生在教师的启发、诱导下，通过观察、思考、探索的过程，极大地培养学生的学习兴趣。兴趣是求知的起点，也是创造性思维的一种动力。例如液压回路设计教学中，设计了这样一题：如何利用两个调速阀实现两种不同工作速度的换接？试绘出能实现此换接的回路。教师通过提出问题，引导学生积极思考，一个问题可以有几种不同的解决方法：两个调速阀可以串联，也可以并联，这样为思维的探索开拓了广阔的空间，使学生对教学内容产生兴趣，然后思考，从而确立解决问题的方法途径。在液压传动教学中，教师合理设置例题，通过分析难点，巧妙设立中间提示问题，使学生对问题产生兴趣，每次绘出符合要求的液压回路，都会有成功感。教师的角色是鼓励学生积极思考，而不是代替学生思考，成功的喜悦将不断激发学生的创造性思维。
四、 充分采用扩散性问题，促进学生的创造性思维
我们知道：人的一生中经验的获得，多数是通过间接经验获得的，不可能事必躬亲。长期以来，在教育教学中自觉或不自觉地制造同一种思维模型下的单一的思维定式，使学生喜欢套用样式，缺乏独立思考能力，应变能力差。因此，在教学中，可以巧妙设置扩散性问题，以训练学生的扩散性、创造性思维能力。例如，在液压传动教学中，关于液压回路设计问题，教师可以提出下面的几个问题：①解决这个问题有什么意义？②解决这个问题有几种途径？③这些方法有何区别？使学生不仅仅停留在一种角度上思考问题，满足于学会，而是在能够在画出液压回路图的基础上，思考能不能通过总结、概括，推广应用，举一反三；能不能有其他的方法。学生在对知识的质疑求异的过程中，既加深了对知识的理解，又学会了分析问题和解决问题的方法，提高了思维，创新的能力。教师提出这些扩散性问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是让学生产生多种独创的想法，通过对问题的多角度考察、多途径探讨，以训练学生思维的发散性、创造性，从而促进学生的创造性思维。
在液压传动教学中，对学生创造性能力的培养，要以培养学生创造性人格为基础，在教师的正确引导下，加强对学生创新意识及顽强意志等非智力因素的培养。对学生创造性思维的培养，要著眼于学生的主体性的发展与提高，教师要更多地提供学生独立思考、积极参与的机会，以学生为中心，通过合理设置例题，巧妙设置中间问题，激发学生的创造性思维。通过分析问题、解决问题，使学生在成功的体验中不断进取、开拓、创新。通过对问题的多方位的探讨，鼓励学生大胆创新，发挥个体的独立性，标新立异，促进学生的创造性思维，而不能强求一律，搞一刀切。
(江苏省武进中等专业学校)
关键词：液压传动；教学；创造性思维
古人云：师者，所以传道、授业、解惑焉。教育的基本任务是传授道理、教授学业、解决疑难问题，让学生继承人类文明成果。但继承不是最终目的，传统的墨守成规，因循守旧教育只能使社会停滞不前。液压作为一个广泛应用的技术，与电子技术结合，可以很方便地实现对液压系统的各种调节和控制，在未来更有广阔的前景。随着计算机的深入发展，液压控制系统可以和智能控制的技术、计算机控制技术等技术结合起来，这样就能在更多的场合发挥作用，并可以更加精巧、灵活地完成预期的控制任务。在液压传动教学中，仅对学生传授知识及操作技能是不够的，而应使学生自己去获得知识，学会学习，学会思维，学会发现，学会创造。
一、 正确引导，培养学生创造性的人格
创造性的人格特征是创造力的基础。创造性人格的培养首先要培养创新意识。大家知道：机遇总是光顾有准备的头脑。传统的观念已不能适应现代社会的发展需要。教师要在发展学生智力的同时正确引导学生具有主人翁的意识，不满足于现成的经验和结论，不能人云亦云，看待问题要有自己的观点、想法，要敢于另辟蹊径和标新立异。在液压传动教学中，理论的教学已经形成了一套比较经典的模式，也就是章节的安排是根据液压系统的组成来编排的：液压系统的动力部分（液压泵）、执行部分（液压缸和液压马达）、控制部分（各种阀）、辅助部分及工作介质，每一部分都可以是一章。这样的条理很清晰，学生也容易掌握理论。教师可以通过引导学生思维的自觉性，及由点到面的知识的积累，使学生能明辨是非，归纳总结出各种液压元件的功能、用法差异及使用场合。例如教液压控制部分，一般的想法是介绍各种阀的工作原理和功能、作用。通过仔细观察，我发现：很多同学把阀的图形符合搞混、功能原理混淆。所以我有意识地安排同学做一些拓展题，让他们根据提供的液压元件，自行设计连接方式，达到指定的运动效果。从而在教师的正确引导下，训练学生善于观察、勤于观察的能力，以培养学生思维的新颖性和独特性，使他们对问题具有自己独到的见解。其次，创造性人格的培养还要培养学生的顽强意志。如在液压回路的设计过程中，教师要培养学生思维的顽强性、发扬吃苦耐劳的精神，不怕困难与失败，做到胆大心细，勤奋踏实，朝着既定的目标勇于探索，遇到问题，不急不躁，不半途而废，而要持之以恒。在教学过程中，教师要及时鼓励学生的每一步成功及每一个新的发现、新的思路、新的方法，以增强学生学习的自信心，使学生形成良好的创新意识，处处做“有心人”，通过锻炼学生的受挫能力，加强学生顽强的意志品质的培养，从而培养学生的创造性人格。
二、 以学生为中心，培养学生的创造性思维能力
在液压传动教学过程中，如果仅仅使学生明确各液压元件的功能和工作原理，以模拟为主，是远远不够的。教师要按学生的认知规律组织教学，把获得知识的方法交给学生，教师要有意识地向学生展示解决问题的思维活动过程，真正确立学生的主体地位。如液压回路设计的问题，教学指导时，可以结合实际生活中谁做得最好谁得第一的事例，帮助学生分析实际问题、解决问题的途径、最终自己画出完整设计图。教师通过展示解题的思维活动的过程，结合学科特点，以学生为中心，把解题的思维过程教给学生，使学生具有分析问题的能力，不仅“学会”，还要“会学”；在加强基本理论和基础知识教育的同时，培养学生的创造性思维能力。
三、 合理设置例题，激发学生创造性思维
在液压传动教学中，可以以问题提出、问题分析、问题解决为中心，合理选择教学内容，合理设置例题，学生在教师的启发、诱导下，通过观察、思考、探索的过程，极大地培养学生的学习兴趣。兴趣是求知的起点，也是创造性思维的一种动力。例如液压回路设计教学中，设计了这样一题：如何利用两个调速阀实现两种不同工作速度的换接？试绘出能实现此换接的回路。教师通过提出问题，引导学生积极思考，一个问题可以有几种不同的解决方法：两个调速阀可以串联，也可以并联，这样为思维的探索开拓了广阔的空间，使学生对教学内容产生兴趣，然后思考，从而确立解决问题的方法途径。在液压传动教学中，教师合理设置例题，通过分析难点，巧妙设立中间提示问题，使学生对问题产生兴趣，每次绘出符合要求的液压回路，都会有成功感。教师的角色是鼓励学生积极思考，而不是代替学生思考，成功的喜悦将不断激发学生的创造性思维。
四、 充分采用扩散性问题，促进学生的创造性思维
我们知道：人的一生中经验的获得，多数是通过间接经验获得的，不可能事必躬亲。长期以来，在教育教学中自觉或不自觉地制造同一种思维模型下的单一的思维定式，使学生喜欢套用样式，缺乏独立思考能力，应变能力差。因此，在教学中，可以巧妙设置扩散性问题，以训练学生的扩散性、创造性思维能力。例如，在液压传动教学中，关于液压回路设计问题，教师可以提出下面的几个问题：①解决这个问题有什么意义？②解决这个问题有几种途径？③这些方法有何区别？使学生不仅仅停留在一种角度上思考问题，满足于学会，而是在能够在画出液压回路图的基础上，思考能不能通过总结、概括，推广应用，举一反三；能不能有其他的方法。学生在对知识的质疑求异的过程中，既加深了对知识的理解，又学会了分析问题和解决问题的方法，提高了思维，创新的能力。教师提出这些扩散性问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是让学生产生多种独创的想法，通过对问题的多角度考察、多途径探讨，以训练学生思维的发散性、创造性，从而促进学生的创造性思维。
在液压传动教学中，对学生创造性能力的培养，要以培养学生创造性人格为基础，在教师的正确引导下，加强对学生创新意识及顽强意志等非智力因素的培养。对学生创造性思维的培养，要著眼于学生的主体性的发展与提高，教师要更多地提供学生独立思考、积极参与的机会，以学生为中心，通过合理设置例题，巧妙设置中间问题，激发学生的创造性思维。通过分析问题、解决问题，使学生在成功的体验中不断进取、开拓、创新。通过对问题的多方位的探讨，鼓励学生大胆创新，发挥个体的独立性，标新立异，促进学生的创造性思维，而不能强求一律，搞一刀切。
(江苏省武进中等专业学校)